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高三年級語文《短歌行》教案范文
作為一名無私奉獻的老師，常常需要準備教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的高三年級語文《短歌行》教案范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高三年級語文《短歌行》教案范文1
教學目標：
1、有感情地誦讀并背誦全詩。
2、培養學生穿透詩文把握文章內涵的能力。
3、教育學生自覺珍惜時間，樹立遠大志向。
教學重點：
1、體會詩人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業的心情
2、熟背全詩。
教學難點：
1、通過詩歌的語言把握詩歌的意境，情感 。
2、運用典故及比興手法表達感情的技巧。
教學方法：
誦讀法、討論法、點撥法。
教學時間：一課時
教學步驟：
教學過程：
一、導入
由諺語的翻譯來引出對曹操任務形象的認識。Speak of the devil ，and he appears 。說曹操，曹操就到。Devil指的是惡魔，那么曹操是惡魔的形象嗎?
曹操在東漢末年“挾天子以令諸侯”，曾是中國北方的實際統治者，是一個在當時叱咤風云的人物。他堪稱英雄，但歷來得到的評價并不高。易中天教授在百家講壇概括了人們對他的三個稱謂：英雄、奸雄、奸賊。那么曹操到底是一個什么樣的人呢? 請同學們談談在你心目中曹操是個怎樣的人?
曹操簡介
曹操(155-220)，字孟德，小名阿瞞，沛國譙郡(今安徽亳縣)人，東漢末年的政治家、軍事家、文學家。他“外定武功，內興文學”：統一中國北方;他知人善察，唯才是舉;也是建安文學的開創者和組織者。
但歷來人們對他毀譽參半。當年，汝南名士許劭稱之為：“治世之能臣，亂世之奸雄”。陳壽在《三國志》中：“抑可謂非常之人，超世之杰矣�！睉蚯枧_上常把曹操塑造成白臉奸臣，成為一個陰險、殘忍、狡詐、狠毒的人物。
我們應站在歷史的高度看待曹操這一歷史人物，承認他對歷史的推動作用，肯定他的貢獻。把握他的三個稱謂：政治家、軍事家、文學家。今天語文課，咱們就主要分析作為文學家的一面，他的作品中必然會反映他作為政治家的`抱負和情懷。
二、朗讀全詩，整體感知
1、朗讀感知：組織學生自由閱讀全詩，初步感知詩句。
2、情境感染：播放《三國演義》中曹操“橫槊賦詩”的一段視頻剪輯。
3、正音。教師對照視頻里的讀音糾正，提醒重點字詞，字音。
三、把握詩歌情感主線
(一)酒是一個很多人感興趣的話題，酒在中國文化中是不可或缺的組成部分。中國古代文人與酒有著不解之緣，也為我們留下了許多與酒有關的詩文名句。能不能提出一些酒的例子，學過的詩文里?可以互相討論。
一壺濁酒喜相逢——酒是喜
紅酥手，黃藤酒——陸游與妻子被母親分開，他無奈，憤恨
濁酒一杯家萬里——思鄉
舉杯澆愁愁更愁——愁
舉杯邀明月，對影成三人——表達了作者此時心情的孤單。
可以這樣說，酒在中國文化中是一個不可或缺的道具。我一直認為，酒也是一種文化，因為很多東西來源于酒，歸根于酒，當你舉杯的時候你會想起家鄉，父母，事業，家庭，歡樂，悲傷……看樣子，酒常與某種情感相連，那么曹操的《短歌行》借酒抒發了什么樣的情感呢?
(二)曹操“對酒當歌”，抒發了什么情感呢?從詩中尋找線索(找詩眼)。
慨當以慷，憂思難忘。
何以解憂，唯有杜康。
憂從中來，不可斷絕。
可以說，詩人的情感焦點是“憂”，那么詩人為何而憂?讓我們弄清這個問題。
?四、分析詩人的情感
1、“慨當以慷，憂思難忘”之“憂”
這首詩第一句就頗有氣勢。對酒當歌，應該唱歌，但詩人卻想到了人生的長短，“人生幾何“，分明是感嘆人生短暫，短得就像朝露。我們說過，酒代表各種感情，這首詩是從什么開始的?
明確：憂。憂人生之短。而且短得就像朝露。
板書：光陰易逝
師：詩人舉起酒杯的時候，照理應該高興，可詩人滿腹憂愁，用什么來解憂呢?
生：酒。
師：對。民間有“借酒澆愁”的說法。可是酒真能解憂嗎?當然不能。李白說過：“舉杯銷愁愁更愁�！�，唐代詩人羅隱也說：“今朝有酒今朝醉，明日愁來明日愁。”酒即使能讓人忘卻憂愁，也只能是暫時忘卻，而不可能從根本上除去，比如憂人生短暫，酒并不能延長人生。那么感到人生短暫，只能從自身尋求解決問題的辦法。?
但有一個問題是，同樣意識到人生短暫，人生態度卻未必相同。
及時行樂李白——人生得意須盡歡，莫使金樽空對月
?無名氏——有花堪折直須折，莫待無花空折枝
積極進取辛棄疾——了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發生。
陸游——鏡中衰鬢已先斑。
?毛澤東——一萬年太久，只爭朝夕。?
?
師：曹操看到人生短暫，曹操持何人生態度?
明確：“何以解憂，唯有杜康”，從表面看，曹操的人生態度是消極的。但聯系曹操的一生，我們不難做出判斷，曹操是積極進取的，看似及時行樂，實則把深沉的情感隱藏在酒中。
2、曹操急于實現人生理想，深感人生有限。他要實現理想，迫切需要什么條件?他迫切需要人才的輔助。
問：詩人如何表達對人才的渴盼?
高三年級語文《短歌行》教案范文2
教學目標：1、準確理解把握作者情感;
2、朗讀，美讀，學會用聲音傳達情感。
重點難點：理解詩歌悲而不傷、悲而壯的風格特點，充滿感情地朗讀詩歌。
教學過程：
導入：(播放《滾滾長江東逝水》音頻)“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄�！边@是《三國演義》的主題曲。三國時期是英雄輩出的時代，有一個人，有人說他是“治世之能臣，亂世之奸雄”，也有人對他推崇備至，說他有雄才大略，這個備受爭議的人就是——曹操。今天我們要一起學習曹操的.一首詩歌《短歌行》，相信通過這首詩歌的學習，大家會對曹操有更加準確和全面的評價。
預習檢測：
準確讀出下列句子或詞語：
譬如朝露 青青子衿 但為君故 呦呦鹿鳴 何時可掇 越陌度阡
契闊談? 繞樹三匝 周公吐哺
釋義：
人生幾何 去日苦多 憂從中來 枉用相存 契闊談?
初讀詩歌：要求讀準字音、字正腔圓。(本環節學生很可能讀不出感情，引導學生認識到，這樣朗讀缺少味道，所以我們要再讀詩歌)
再讀詩歌：提示——抓關鍵字，理解感情。
本篇詩歌恰好就有關鍵字，請大家找一找，作者在詩歌中反復抒發的是一種什么情感?——憂。(出現三次，分別在詩歌的哪一句)
合作探究：
曹操為 而憂(要求用四字短語的形式呈現)
依據是詩歌中 句
解讀
(明確：曹操為人生短暫、賢才難至、功業未成而憂)
高三年級語文《短歌行》教案范文3
學習目標：
1.知識與技能：了解作家曹操基本情況;掌握《短歌行》的思想內容;背誦本詩。
2.過程與方法：在誦讀過程中培養學生合作探究的能力，品味詩歌的藝術特色。
3.情感態度與價值觀：體會詩人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業的心情，體會作者的憂患意識。?
學習重點：體會詩人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業的心情。?
學習難點：
1.通過詩歌的語言把握詩歌的意境(內容)。?
2.運用典故及引用詩句表達感情的技巧。
學習方法：誦讀、合作、探究
教學過程：
導入
他曾經叱咤風云，幾經起落，他挾天子以令諸侯，無限風光。作為軍事家，官渡之戰的輝煌難掩火燒赤壁，華容道敗走的凄涼。作為政治家，面對社會動亂、民生凋敝，他曾吟出“白骨露於野，千里無雞鳴”的千古悲音;但一句“寧可我負天下人，不可天下人負我”也讓人看到了司馬昭之心路人皆知的梟雄姿態。在三國鼎立的歷史舞臺上，他是一個個性極度張揚的.英雄，釃酒臨江，橫槊賦詩。他就是—曹操。他多重性格，讓我們難以給他的品行下一個準確的定論，到底曹公何人?或許我們可以從他的作品中掀開她神秘面紗的一角，今天就讓我們走進《短歌行》，走近曹操。
作者簡介
采用簡歷形式介紹作者主要文學成就，代表作品，詩歌風格。
背景
吟詠詩作，整體感知
自由誦讀
張開想象的翅膀，讓自己的思緒回到1800多年前，想象自己就是一代梟雄曹操，入情入境的自由朗讀。
比較朗讀
學生朗讀，學生評價
五、品析詩句，探尋情感
詩言志，歌詠懷，大戰前夕，曹操的心情如何呢?你能否用詩歌中的一個字概括詩人的情感?憂。
竟然是“憂”，這么一個具有豪邁氣概，有著赫赫戰功的人他到底因何而“憂”
(人生苦短
(賢才難得
(功業未就
問題探討：
詩人為何要感嘆人生短暫?
此時的曹操已54歲，憂人生短暫，是感慨自己的壯志沒有實現，感嘆得不到賢士來幫助自己實現統一霸業。面對短暫的人生，人生態度卻未必相同。李白說，“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。”，是一種及時行樂的態度; 辛棄疾說，“了卻君王天下事，贏得生前身后名”是一種積極進取，為國效力的人生態度，曹操面對人生短暫，他想到的不是及時行樂，而是希望在自己的有生之年廣招賢士，為我所用，實現一統天下的愿望。
思考：曹操只是感嘆自己的人生苦短嗎?
不僅說自己的人生短暫，還告訴那些賢士門，你們的人生也同樣短暫，在還沒有成就一番事業的情況下，為何不來投靠我曹操呢?我幫助你們實現你的夢想。
詩人是如何表達對人才的渴盼的?
借用《詩經》中的句子“青青子衿，悠悠我心” 。
(2)“明明如月，何時可掇?
3.詩人是如何對待人才的?
(1)“呦呦鹿鳴，食野之蘋;我有嘉賓，鼓瑟吹笙�！�
(2)“越陌度阡，枉用相存。契闊談宴，心念舊恩。”
(3)“周公吐哺”
以《鴻門宴》劉邦項羽對人才的態度來拓展，以劉邦評價自己得天下的原因：運籌帷帳之中，決勝于千里之外，吾不如子房。鎮國家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬之軍，戰必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。項羽有一范增而不能用，此其所以為我所擒也。得出對待人才也很重要。而曹操面對人才，始終是一種尊敬之情，一種近乎謙卑的姿態。
思考：詩人已擁有許多人才，那他為什么還要“憂”?
曹操一生戎馬倥傯， 在漢末風云突變的亂世中縱橫馳騁三十年， 于官渡一舉擊敗兵力十倍于己的袁紹， 當他不斷取得成就的時候， 他的政治抱負會逐漸膨脹， 相應的遇到的阻力也就越來越大。隨著年事漸高，急于在有生之年完成大業的心情會更加急迫。雖然已經擁有許多人才，但他并不滿足，還希望有更多的人才到他這里來，來幫助他完成一統天下的畢生奮斗目標。
賢士此時是何種境遇?
“月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依?”
這里的“烏鵲”比喻賢才。意思是說，就好像月夜里的烏鵲找不到可靠的歸宿那樣，那些猶豫不定的人才，他們在三國鼎立的局面下一時無所適從，在四處尋找自己的依靠。
思考：(1)為什么找不到可以棲落的枝頭? 沒有賢主。
(2)這話從曹操口中說出， 有何弦外之音?
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