語文教案
作為一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的語文教案6篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
1.認識“仞、岳”等5個生字,讀準多音字“裳”,會寫“仞、岳”等6個字。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.結合注釋,理解詩句的意思,想象詩歌所描繪的畫面,體會詩人的思想情感。
第一課時
一、導入新課,激發興趣。
同學們,我們一起來回憶一下,第一單元我們學到了三首古詩,分別是什么呢?(生答)這三首古詩,都表達了一個共同的主題,那就是——天真無邪的童年時光。但是,你可曾想過,在這種和平寧靜生活的背后,有邊關塞外無數將士在浴血奮戰。(我們把表現這些內容的詩,稱為“邊塞詩”。)今天,我們就一起來學習第9課《古詩三首》。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.齊讀三首古詩,找出不認識的字詞。
2.(出示生字詞)著重指導。
(1)學生交流識字,輪流讀詞,師正音。
(2)注意區分形近字“摩”和“磨”。
3.分小組再次齊讀三首古詩。
三、再讀課文,整體感知。
1.同學們,讀完三首古詩,再與前面我們所學的三首關于童年的古詩相比較,你感受到了什么?(沒有輕松愉快的感覺,語言比較嚴肅,注重環境描寫。)
2.現在就讓我們一起來學習第一首《從軍行》,看看這首詩寫了哪些內容,表達了作者怎樣的情感吧!
(1)(出示相關資料)了解詩人王昌齡。
(2)齊讀古詩,結合注釋理解詩題“從軍行”,初步理解古詩內容。
(3)(齊讀古詩第一、二句)我們知道,這是一首邊塞詩,詩的第一、二句,集中寫了邊塞之景,詩中描寫了哪些邊塞的景物呢?(青海、長云、雪山、孤城、玉門關)這些景物組成了一幅怎樣的畫面?(奇麗壯闊,蒼涼雄渾)從這兩句詩中,你感受到了什么?(討論探究:抓住重點詞“暗”“孤”)這兩句詩突出了什么呢?(環境惡劣;戰爭慘烈;戍邊將士的孤立無援)現在我們已經抓住了這兩句的主要情感,誰能說說這兩句詩的意思?(青海湖上空連綿不斷的烏云使大雪山都變暗了,從這座孤城可以遠遠望見玉門關。)
(4)如果你是戍邊將士,此刻你身處這樣的環境中,你會想些什么?(快點回家)那么,詩中的將士又在想什么呢?我們一起來體會一下。(齊讀第三、四句)第三句主要寫了什么?(戰士身經百戰,連鐵甲戰衣都磨破了。)然而,即使戰爭如此慘烈,他們還是在心中暗暗發誓——(不破樓蘭終不還),不打敗敵人,誓不返回家鄉。突出了戍邊將士為了保家衛國,置個人安危于不顧,在大敵當前時決心奮戰到底的豪情壯志。
四、小結。
詩人在描寫戰爭時,先描繪邊塞風光以渲染戰爭氣氛,再集中概括戍邊戰士長期戰斗的艱苦生活及誓死破敵的豪情。從中,我們不難感受到將士們殺敵衛國的英雄氣概。讓我們帶著這種感情,試著背誦這首詩吧!
從軍行壯志豪情
誓死破敵
第二課時
一、復習故知,導入新課。
1.上節課,我們學習了《從軍行》,在那奇麗壯闊的邊塞風光中,感受到了戍邊將士誓死破敵的決心和愛國熱情。現在,讓我們再一次背誦這首詩,體會將士們的英雄氣概和豪情壯志。
2.接下來我們要來學習另外一首詩——《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。(板書課題)
二、初讀課文,了解背景。
1.(出示資料)了解詩人陸游。
2.齊讀古詩,結合注釋初步理解內容。
3.這首詩的詩題很長,它告訴我們哪些信息呢?(時間:秋夜將曉。地點:籬門外。事情:迎涼有感——一陣涼風吹來,心中產生一陣傷感。)所以簡單來說,題目交代了這首詩的(創作背景)。
三、再讀課文,整體感知。
1.這首詩的前兩句寫了什么景?(漫長的`黃河向東流入大海,巍峨的華山直上云天。)從句式上看,你發現這兩句詩有什么特點?(句式一致。)這種修辭手法就叫(對偶)。除此之外,這兩句詩還運用了什么修辭手法?(夸張)
2.這兩句詩寫了奇偉壯麗的山河,讓我們感受到祖國的美麗。然而,如此大好河山,卻淪于敵手,于是詩人筆鋒一轉,寫下(遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年)。結合注釋,說說你的理解。(宋朝遺民對著這樣的河山也只能傷心欲絕,滿懷希望地望著南方,盼望南宋朝廷的軍隊收復失地,如此一年又一年。)
3.從哪個詞可以看出人民的傷心欲絕?(淚盡)大好河山,沃土千里,人民渴望(和平安定的生活)。然而,他們的愿望卻一次次落空,這是多么令人心碎啊!
4.自由讀詩,體會其中的情感,并背誦全詩。
四、自主探究,合作學習。
1.前面我們已經學習了兩首詩,一首寫了戍邊將士保家衛國的豪情壯志,另一首表達了詩人憂國憂民的情懷。現在,我們來學習最后一首《聞官軍收河南河北》,看看這首詩又寫了什么,表達了什么情感吧。(板書課題)
2.(出示資料)了解詩人杜甫。
3.了解本詩的創作背景。
(出示: 《聞官軍收河南河北》作于763年春天。755年,安祿山、史思明起兵反叛,史稱“安史之亂”。763年,“安史之亂”結束。流落梓州、過著漂泊生活的杜甫聽到叛亂已平的消息,想到終于可以返回日思夜想的家鄉,不禁滿懷欣喜。于是,以飽含激情的筆墨,寫下了這篇膾炙人口的名作。)
4.反復誦讀,感悟詩情。
(1)感悟“悲喜交集”。
由于“安史之亂”,杜甫被迫流落他鄉,艱苦備嘗。而這時突然傳來捷報,詩人回想自己漂泊辛苦和黎民疾苦,不禁“涕淚滿衣裳”,這是喜極而泣、悲喜交集的逼真表現。讓我們試著體會這種情感,再讀詩歌。
(2)探尋“喜欲狂”。
師:詩人的“喜欲狂”表現在哪里?
生1:他“漫卷詩書”,胡亂地將書籍一卷,再也無心伏案讀書了。
師:杜甫是一位“讀書破萬卷,下筆如有神”的讀書人,這么愛讀書的人現在竟無心讀書了,這是多么反常的舉動啊。從他這種反常的表現中,能感受到詩人的“喜欲狂”。
生2:從“放歌”“縱酒”,也可以看出他“喜欲狂”。
師:杜甫當時已經52歲了。一個白發蒼蒼的老人既要盡情歌唱,又要開懷暢飲,真是“喜欲狂”呀!
師:詩人是為何事、何人而“喜”呢?
生1:他為戰爭結束了,官軍收復了河南河北而喜。
生2:他為老百姓終于可以過上安定的生活而喜。
師:他為戰亂平息、國家安定而喜;他為老百姓不再流離失所,終于可以安居樂業而喜。在這“喜”中包含著他濃濃的愛國之情和憂國憂民之情。
五、小結。
通過學習這三首古詩,我們看到了古代邊關的烽煙四起,感受到了詩人憂國憂民的情懷,體會到了詩人悲喜交集的復雜情感。
秋夜將曉出籬門迎涼有感憂國憂民
失望悲憤
聞官軍收河南河北悲喜交集
愛國之情
通過反復朗讀,使學生在讀的過程中去理解和感受古詩的內容,在學最后一首詩時,采用學生自主探究學習的方法,引導學生結合注釋理解內容并體會情感,做到讀思結合。
語文教案 篇2
教學目標
1閉確區分獨體字做偏旁時筆畫的變化，自主識字，激發學生自主識字的愿望。
2被累詞語，感悟詞語與句子的關系，初步培養學生連詞成句的能力。
3北乘泄攀，正確、流利、有感情地朗讀繞口令，培養學生的閱讀興趣。
教學重點、難點
感悟詞語與句子的關系，積累語言，培養學生的閱讀興趣。
教學準備
“讀一讀、比一比”的漢字卡片，“照樣子寫一寫”的詞語卡片和插圖，《雜詩》的誦讀錄音，“自主識字園地”中 的蘑菇生字卡片，以及各個小伙伴的錄音。
教學時間
2課時。
教學過程
一、創設情景，接受任務
今天是小刺猬京京的生日，它想請語文樂園的好朋友們一起共進晚餐，你們愿意幫助京京請這些好朋友嗎？每邀請一位小伙伴必須完成一道小練習，有信心完成任務嗎？
二、齊心協力，邀好友
1倍烈歡粒比一比，邀請小熊。
（1）讀題，明要求。
（2）出示第一組“王—珠”，按題目要求讀一讀，比一比獨體字作偏旁的變化。
（3）同桌合作按剛才的方法互相發表意見。
（4）全班交流，找出變化。
（5）你還發現哪些字作偏旁時樣子變了，選擇自己想寫的字寫一寫，在班上展示。
順利完成此練習，向小熊發出邀請。
2蹦慊谷鮮段衣穡
（1）自主讀題，自由練習讀詞語。
（2）分組練習（齊讀、開火車讀均可），糾正讀音，邊讀邊想象。
（3）檢驗成果，男女生賽讀，自主評價。
認真觀察這四組詞語，你發現了什么？
（4）獲勝方向老朋友漢字娃娃發出邀請。
3閉昭子寫一寫。
（1）依次出示例子中詞語→插圖→第一個句子，讀一讀明確例句要求，再出示第二個例子讀一讀，說一說你發現了什么，本題的要求是什么。
（2）嘗試練習，同桌合作借助插圖做“連句子”游戲，寫一寫，讀一讀。
（3）看看我們這次又能請到誰。
4倍煉簾潮常閱讀積累。
小白兔最有文化了，我們向它學學古詩吧！
（1）聽錄音《雜詩》，引導學生跟讀。
（2）自主練習，同桌互讀，糾正讀音讀順古詩，賽讀。
（3）比一比，看誰會背。
（4）你還知道唐代詩人王維寫的其他詩嗎？背背看。
5倍煉鐐嬙媯輕松積累。
（1）借助拼音讀準《你們就像花》，同桌互讀互相延音，讀通讀順。
（2）出示插圖齊讀，說說你明白了什么，還有哪些不明白。
（3）賽讀，學生自主評價，鼓勵學生課后搜集更多繞口令。
恭喜大家順利完成任務！我們來看看京京在干些什么？原來它正忙著給大家準備晚餐呢！看看它都準備了什么？有青菜、蘿卜、生日蛋糕……好多吃的`。可就是沒有大家愛吃的野蘑菇！怎么辦？
三、自主識字，準備晚餐
1弊災魘蹲鄭幫助京京采蘑菇。
2苯渙鰨耗悴閃碩嗌倌⒐劍勘缺人采的蘑菇多！獎勵蘑菇卡片予以鼓勵。
3鼻朧蹲侄嗟耐學介紹識字經驗。
4弊呦倫位，自主向小伙伴或老師請教不認識的字。
非常感謝孩子們的幫助，相信京京一定會和它的伙伴們度過一個難忘的夜晚的！
四、課后拓展
自制“自主識字園地”。考考你的同桌、好伙伴。
附：板書設計
語文教案 篇3
本冊教材主體課文編排的一個顯著特點就是第一篇是兒歌，第二篇是比較適中的文章，可以找到一定的重點段、重點句或詞語訓練，第三篇是比較淺顯比較有趣的文章，篇幅較長。
第一單元“親情”，三篇主體課文和一篇“開卷有益”《奶奶最喜歡的鈴兒》從不同角度描寫了濃濃的“親情”，讀來非常感人，使學生會產生細膩的情感，把目光投向自己的親人，更加關注自己身旁的人，初步認識到親情的重要。三篇文章都很有朗讀訓練點，可以以讀為主，在讀中理解詞句，體會思想感情。教師要設置各種朗讀情境，引導學生讀進去，并于自己的實際生活相結合，談出自己的感受。
《禮物》
１．課前要拓展，想想自己曾經受到的禮物及其意義；課后要延伸，仿寫一段兒歌。
２．加強朗讀，一通過反復朗讀，體會親人送的禮物的含義，從而初步理解自然、生命、世界、生活的意義（不要做深入的分析和理解，否則是講不清楚的）。
３．本課的難點是最后一句，要通過聯系上文和生活實際，引導學生討論，體會其含義。
４．生字：懂（右邊筆畫較多，書寫時要合理安排）；套（不要少寫一橫）；潤（不要多寫一點）。
《平分生命》
１．本課應該精講（精學）。要引導學生在理解詞語的過程中，體會男孩的勇敢以及他對妹妹的無私的愛；再結合朗讀體會男孩的內心感情變化。
２．采取“質疑--默讀--交流--朗讀--情感升華”的方式學習這篇課文。
３．詞語方面，“相依為命”、“猶豫”、“顫抖”、“震撼”、“鄭重其事”幾個詞語要根據上下文或生活經驗去理解。課中要插入“日積月累”中的“讀一讀，比一比”。
４．生字：惟（與“唯”比較）；顫（音、左邊筆畫）。
《媽媽的葡萄》
１．這篇課文淺顯易懂，不需進行講解分析，教學中引導學生在朗讀、討論、感悟中體會母親對孩子偉大、無私的愛。
２．可結合課文最后一段“小狐貍”的話，讓學生聯系自己，談談打算怎樣回報媽媽。
３．練習復述課文。
４．啟發想象狐貍被獵人追趕時的情景。
５．生字：摘（右邊字形）；嗓（左右結構，各部分書寫時的比例）
《語文天地》
１．“暢所欲言”可以與“開卷有益”結合起來一課時完成。
２．“筆下生花”要提前布置，最好利用雙休日讓學生做好準備。不必放在作文課中做，雙休日完成，回來后找時間檢查，反饋、展示、交流。
３．利用本單元“金鑰匙”，鼓勵學生建立摘抄本。
第二單元“春天的腳步”
《夢已被染綠》
１．以自讀為主，適宜獨自吟誦。讀上幾遍，自我陶醉后，讓學生談感受，然后再通過朗讀，背誦把這首兒歌融化在心底。
２．最后一句與題目是相互照應的，讓學生說說自己的'發現，教師總結相互照應，可以起到深化主題的作用。
３．如果能夠用輕柔的音樂、簡筆畫或課件創設情境，可以收到更好的效果。
４．本單元沒有安排習作，可以讓學生仿照這樣的兒歌形式寫幾句話。
５．生字：囑（最后三筆強調）
《理想的翅膀》
１．本文比較容易理解，初讀課文后，找一找誰放的是什么樣的風箏，引導讀出喜歡的感情。
２．結合回答課后第二小題，找到全文“概括句”，然后引導學生學習重點段落，就不難理解題目的意思了。
３．課中要插入“讀一讀，比一比”的第一小題。
４．重點是默讀、朗讀和解決課后問題。
５．生字：舞（字形）；棒（右下筆畫）
《春天的雨點》
１．本課課文很長，也較難理解。一課時可能講不完，可分在兩個課時完成對課文內容的理解感悟。
２．教學中要指導學生找出描寫烏罕娜老師言行的語句，抓住這些語句體會老師對學生的關心與愛護。
３．難點是最后一個自然段，要引導學生聯系上文，通過朗讀、討論、感悟來體會它的含義，懂得“春天的雨點”指的是師生間細膩、真摯的情誼。
４．生字：溜、忍（不要少寫一點）；蒙（不要少寫一橫）；蓬（上下結構）
語文教案 篇4
教學目標
1．了解和認識漢語詞語中一詞多義的現象，結合具體的語言環境理解字的不同意思。
2．學習成語，收集十二生肖圖象及兒歌，初步學習積累知識的途徑和方法。
3．學習仿照例子寫句子，要做到清楚、完整。
4．讀、背《九九歌》，初步感知冬春季節的變化。
5．閱讀短文，了解傳說中龍的樣子、龍的本領以及人們對龍的尊敬。
教學準備
詞語卡片、十二生肖圖片、“龍”的掛圖。
教學過程：
一、談話，導入新課
1、這一單元，我們學習會怎樣向別人表達祝福，如何與他人合作，體驗成功的快樂。今天，就讓我們一起走人百花園，進行一次快樂之旅吧!
2、板書：百花園。
二、出示《百花園》中的第一題
1、指名讀一讀。
2、說一說，這些字有何特點
3、小組討論交流
三、出示龍的掛圖
1、指名說一說龍的詞語
2、齊讀第二題
3、說說這些成語有何特點
四、出示第三題
1、指名讀一讀
2、引導學生寫一寫
3、指名說一說
五、出示九九歌
讀、背《九九歌》，了解冬春季節的變化。
六、閱讀《龍》這篇短文
1、指名朗讀，并說說你們小組讀完這篇短文后，知道了哪些知識?根據學生的說話，相機出示一朵櫻花。
2、.在神話傳說里，龍被賦予了神奇的力量。他本領高強，受到人們的尊敬和愛戴!龍是中華民族的象征，我們都是龍的'子孫!讓美麗的櫻花把我們帶人龍的世界，欣賞一下龍的風采!出示龍的掛圖，學生欣賞。
七、認識生肖動物，鼓勵學生與生肖動物打招呼(如:鼠，你好!)o
1、教讀十二生肖歌。
2、看圖背誦。
3、你知道生肖歌在生活中有什么作用嗎?把你的想法告訴同桌。
4、教學小結:《生肖歌》瑯瑯上口，生動有趣、內涵豐富，如果你喜歡可以抄在你的采集本里。我們在日常生活，常常聽到長輩說一些反映生活常識的句子，都可以像書中的學習伙伴一樣，收集起來，積累并豐富自己的語言。
八、總結收獲
同學們，在這個百花園里。你們識記了不少的成語，區分了一些詞的不同意思，并閱讀了短文和背誦《九九歌》。多有趣啊!請把《龍》的特征講給別的小朋友聽，把《九九歌》背給爸爸媽媽聽。
語文教案 篇5
一、教學目標。
1、理解課文內容，學習課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優秀的品質。
2、學習作者留心周圍事物和描寫人物的方法。
3、學習本課生字新詞，理解重點詞句。
4、有感情地朗讀課文。
二、教學重點。
理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關系，并從中受到啟發；學習作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
三、教具準備。
生字、生詞卡片。
四、教學課時。
3課時。
五、教學過程。
第一課時
（一）談話，導入新課。
1、同學們，我們學習27課。（板書：魚畫到了紙上）
學生：老師，您寫錯了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”
老師：（故作愕然）不對吧，魚怎么會游到紙上呢？
學生之間的爭議引入課文。
（二）檢查預習。
上一節課老師已經布置同學們預習這篇課文，現在檢查一下預習情況。
1、想想課文講了一件什么事？“魚游到了紙上”的意思是什么？
“我”去玉泉觀魚，認識了一位殘疾青年，他每個星期天都來這里畫金魚。“魚游到了紙上”意思是說這位青年畫的金魚十分形象生動，像活的那樣在紙上游動。學生可以從整體感知課文內容，只要大致說出課文講了一件什么事就行了。
2、你是怎么知道這位青年是聾啞人？找出課文中的有關語句。
“從來不說一句話”“沒有任何反應”，和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會說話的人，不可能從來不說一句話；如果是聽得見的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒有任何反應”；“福利工廠”一般是專為殘疾人開辦的工廠。
（三）初讀課文，理解內容。
1、學生默讀課文，畫出有關“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的句子。
2、輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。
3、指名給課文分段，說說每段的段意。學生討論。
第一段(1—2自然段)講“我”常去玉泉觀魚。
第二段(3—4自然段)講“我”在金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年。
第三段(5—8自然段)講“我”通過看這位青年畫金魚，對他有了更多了解。
第四段(9—13自然段)講“我”對這位青年產生了敬佩之情。
4、出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意“致”是翹舌音，“聾”是后鼻音。
5、指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當的地方。
（四）布置作業。
熟讀課文。
第二課時
（一）指名朗讀第一、二段。
（二）提問。
1、“賞心悅目”是什么意思？作者在玉泉觀魚時為什么會有這種感受？
“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的景物而心情舒暢。因為玉泉的“池水清澈見底”，魚兒在水中“自由自在地游來游去”，這樣美好的情景看在眼里自然覺得心情舒暢愉快。
2、想想第一段的哪句話引出下文？
“十幾缸金魚”。
3、“舉止”的意思是什么？“我”是怎樣認識那位舉止特別的青年的？他有什么“特別”的地方？
“舉止”，動作、神態。“我”是在金魚缸邊認識那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛魚愛到了忘我的境界”。即愛魚達到了忘掉自己的程度。
（三）抓住重點，理解課文內容。
1、學生默讀課文二、三、四段，思考問題：這位青年“愛魚愛到了忘我的境界”，從哪些地方可以看出來？找出課文中的有關句子。
2、學生討論思考題。
“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動”“……有時……有時”“他好像和游魚已經融為一體了”“太陽快下山了……那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。”“為了畫好金魚……常常忘了吃飯，忘了回家。”等。
3、提問：
(1)“金魚游到了他的紙上來啦！”指的是什么？說明了什么？
青年畫的魚仿佛活的一樣在紙上游動，引起了人們圍觀和贊嘆。說明他對魚的特點非常了解，畫得非常像。
(2)“融為一體”的意思是什么？說明了什么？
融合在一起的意思。他和金魚融合在一起，好象自己也成了金魚，這正是達到忘我境界的集中表現。說明這位青年畫魚非常勤奮、專注。
(3)“先游到了我的'心里”是什么意思？魚“游到了心里”和“游到了紙上”有什么關系？
青年對魚的特點非常熟悉，在心中已經形成了金魚的清晰、準確、生動的形象。一個“先”字點明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關系。要把魚畫得像，畫得活，必須反復觀察，使頭腦中的金魚形象、生動。魚“游到紙上”是“游到心里”的結果，魚“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚“先游到”自己的心里，是他勤于觀察，刻苦練習，達到忘我境界的結果。
（四）學生自由朗讀課文。
（五）布置作業：練習有感情地朗讀課文。
第三課時
（一）練習有感情地朗讀課文。
1、指名分段朗讀。注意讀出不同人物在不同場合所表達的語氣。
2、教師范讀課文。
3、指導學生分角色朗讀課文。
（二）討論下面問題：
1、從哪些方面可以看出作者留心觀察周圍的事物？
作者與那位青年“只是碰到過幾次”，卻發現了他的“特別”之處，對那位青年愛魚愛到忘我境界的準確描寫以及發現那位青年是聾啞人，都能體會出作者觀察的細致入微。正因為作者留心觀察周圍事物，注意積累材料，所以文章寫得具體、生動。
2、聾啞青年又是怎樣觀察事物的？
“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著”；“一看就是一整天”等，說明他觀察事物十分專注、刻苦。從“有時……有時”可以看出他觀察時抓住了金魚的特點，因此，畫出的金魚才能做到仿佛在紙上游動。
3、你從中受到哪些啟發？
教師可從兩方面加以引導，一是引導學生注意觀察、積累，并說說這樣做有什么好處；二是談談如何學習那位聾啞青年的勤奮、刻苦的精神。
（三）布置作業。
①抄寫生詞兩遍，提示難點：聚、聾、啞。
②先寫出帶點字的意思，再寫出詞語的意思：一絲不茍、賞心悅目、融為一體。
板書：
27、魚游到了紙上
聾啞青年 舉止特別（忘我）游到紙上 先游到心理
“我”認識 了解 敬佩
教后記：
理解課文內容，學習課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優秀的品質，學習作者留心周圍事物和描寫人物的方法。
語文教案 篇6
教學目標：
理解課文內容，了解萬能膠水發明的過程。
培養學生獨立的閱讀能力，能正確、流利地朗讀課文。
讓學生懂得思考生活中的`問題是發明創造的源泉，培養自覺實踐，大膽創新的好習慣。
教學重難點：
理解聰聰是怎樣想到要發明萬能膠水的，他是怎樣做的。
課時安排：
1課時
教學過程：
（一）導入新課
（板書課題）從題目中你了解到了什么？
（二）自學
出示自學提綱：
自由讀課文，思考：這篇文章主要講誰發明萬能膠水？他是怎樣想到要發明萬能膠水的？他是怎樣做的？
（三）反饋
指名朗讀課文，糾正字音。
交流自學提綱的問題。
（引導學生理解聰聰是在遇到很多困難的情況下想到萬能膠水的，他為此做了深入的研究，收集了很多的資料，設計了很多方案并精心地做了不少實驗；啟發學生認識到聰聰在發明過程中，十分認真。）
討論：這種膠水暫時無法使用，而電視新聞卻說：“小發明家聰聰成功地發明了萬能膠水。”這是怎么回事？
（小組討論，全班交流。）
（四）總結
從這個故事中，你們想到些什么？你認為聰聰的想法最終能夠實現嗎？為什么？
（五）布置作業
把這個故事講給父母或小伙伴聽。
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