小學語文優秀教案【薦】
作為一名無私奉獻的老師，時常需要用到教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的小學語文優秀教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學語文優秀教案1
教材分析：
現代人在生活中不僅注意盤中的佳肴，身上的衣著，而且注意天空是否蔚藍，空氣是否清新，還注意到小河的流水和河邊的青草。這篇課文以童話的形式，表現了人類對環境的關注。課文通過寫小草和小河之間的對話，展示了小河的水只清，小草的顏色之綠，從而揭示了一個道理：小河與小草是息息相關、相輔相成的，要保護一方，就必須保護另一方，這樣，才能有一個水清草綠的美好環境。
學情分析：
小學生對于小河與青草是很熟悉的，但對于小河和青草之間的關系卻不明白。教學本課時，通過朗讀小河與青草之間的對話，讓學生體會到小河與青草是息息相關的.。感受到人與人之間和睦相處的重要性。同時要注意引導學生結合生活實際，體會小河和青草的重要性，激發學生保護環境的愿望。
教學目標：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，初步感知自然界萬物相互依存的道理，從中領悟做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。
教學重點：
有感情地朗讀課文
教學準備：
多媒體、課件、頭飾等
教學課時：
第二課時
教學過程：
一、復習導入
師：青草娃娃想請我們小朋友去小河邊做客，你們想去嗎?別急，青草娃娃想考考大家，它說啊，要能讀好這些詞語，才能邀請你們去呢!誰有本領來讀?
出示詞語：水分 看到 青草 能 河邊
1、指名讀
2、齊讀
小朋友們真棒，青草娃娃正式向你們發出邀請：“歡迎一(1)班的小朋友來小河邊做客!”
二、精讀感悟
(一)第一自然段
1、我們來到小河邊，你們看到這是一條什么樣的小河呢?(彎彎的)小草是什么樣的呢?(青青的)
2、同學們說的真好，課文也是這樣寫的，誰來讀給大家聽一聽?多美啊，誰再來讀讀?
3、你們看小草這兒一叢，那兒一簇，草怎么樣啊?(很多)課文哪個詞告訴我們的?(長滿)說明小河邊的小草很多，小草喜歡和小河生活在一起。誰再來讀一讀?告訴大家這兒的草又青又多!
(二)二、三自然段
1、你聽，小草對小河說話了，說得什么呢?
(1)師讀：小草對小河說“你的水真清啊，一眼能看到底。”
(2)小草覺得小河的水怎么樣?板書“清”
(3)動畫演示清清的小河。
這就是那條清清的小河，誰來夸夸它?
(4)教師出示一瓶清水：這就是我從小河里取出來的，誰再來夸夸它?
(5)齊讀第二自然段
2、學習第3自然段
聽到小草的贊美，小河是怎么說的呢?
(1)指名讀第三自然段。
(2)小河是怎么說的?為什么要感謝小草?
(3)現場演示：讓學生理解“渾濁”
(4)從“緊緊抱住”你讀出了什么?(動畫演示)為了小河有清清的河水，小草就是用這樣細小的根須緊緊地抱住河岸的泥土。你們想對小草說些什么嗎?[
(5)小朋友們說得真好，看來小河的確應該好好感謝小草。
指導學生用真誠、感謝的語氣朗讀第三自然段。
(6)小草為了讓小河有清清的河水，不僅小河要感謝它，許多人都應該感謝它。如果你是河里的魚兒，你準備怎樣感謝小草?
(三)四、五自然段
過渡：小河和青草還說了什么呢?播放錄音}(出示第四自然段)
1、指名讀。出示句子比較：你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛!
你長得碧綠的，真讓人喜愛!
你們喜歡哪一句?指名讀好“碧綠碧綠”這個詞語。(你還會照這個樣子再來說幾個相同結構的詞語嗎?)老師好像看到了一片綠色，指導朗讀句子。
2、過渡：聽到小河的贊美，小草又說了些什么呢?(出示第5自然段)
3、指名讀。師：小草也要感謝小河。它感謝小河什么了呢?(充足的水分)小朋友，你們家里種花種草嗎?經常要干什么啊?水是生命之源，沒有水萬物不能生長，小草就會怎樣?(干枯)(出示課件)
4、這里的“要不”又是什么意思。動畫演示：小河的水流光了，小草沒有了充足的水分，漸漸干枯了。
5、小河的功勞也不小，沒有小河就沒有小草，如果你是小草，你該怎么讀這句話呢?
(四)第六自然段
1、為什么小河會這么清，小草會這么綠?現在小朋友們明白了嗎?
2、動畫演示小河歡快的流淌，小草快樂的生長。
正是因為它們誰也不驕傲，互相感謝、互相幫助、和睦相處，所以，小河流得更歡了，小草也長得更綠了。
3、齊讀第六自然段
三、角色體驗朗讀課文
1、多好的一對好朋友，真是誰也不離開誰。
下面我們來分角色朗讀課文想做小河的小朋友，戴上了小河的頭飾，想做青草地的小朋友戴上了青草的頭飾，去讀一讀課文，再把自己說的話多讀一讀。如果能加上動作會更棒。
2、請一對小草與小河來表演表演。
(直接讀青草與小河的對話。)
3、集體起立，分角色朗讀課文
四、課外延伸，強化感受
1、想一想，誰在你的學習、生活中幫助了你?你想對他說些什么呢?(學生互相討論，指名說)
2、總結全文
到這里我們把課文學完了，老師希望你們不但要學習小河與青草之間的互相幫助、和睦相處，還要來爭當環保小衛士，共同把我們的家園創好!
4、倡議：讓我們人人爭當環保小衛士，共創美好家園!
誦讀宣傳標語
五、播放音樂，感悟課文
播放音樂《感謝你》，讓學生在音樂中感悟課文。
小學語文優秀教案2
教學目標
1．引導學生掌握和運用兩種識字方法，認識“評、訪、記”等七個生字。
2．正確讀詞語，初步理解感受春天的美景。
3．正確讀寫句子。
4．熟練地讀背短文，了解短文的意思。
5．唱一唱，說一說，畫一畫美麗的春天，激發學生熱愛春天的感情。
教學重點
掌握兩種識字方法，認識七個生字，正確讀詞語，讀句子，會看拼音寫句子。
課時安排
2課時
課前準備
1．搜集有關春天的圖片或資料。
2．學唱有關春天的歌曲。
3．春景圖課件。
教學過程
第一課時
一、我的發現
1．學生自由讀，想一想你發現了什么？
2．同桌互聽互讀，互相鼓勵說出自己的發現。
3．指名讀，說出上面三行和下面兩行在排列上有什么規律？(學生邊說，教師邊出示熟字加偏旁、熟字換偏旁兩種字，在學生自主歸納的前提下，引導其發現兩種識字方法。)
4．小組賽讀。
5．出示含有“評”、“訪”、“記”等七個生字的`詞語和句子，在讀詞句的過程中識記生字。
二、日積月累
(一)我會讀
1．開火車賽讀，看哪組讀得又對又好。
2．出示春景圖課件，感知詞語大意，可以鼓勵學生選詞語說句子。
(二)我會寫
1．自由拼讀，讀后工整書寫。
2．以小組為單位評出優秀者在班內展覽。
3．全班齊讀書寫的句子。
(三)讀讀背背
1．自由讀文，不認識的字請教同桌。
2．指名讀，說說短文寫了什么？
3．教師出示花園、果園圖，引導學生邊看圖邊背誦。
4．自由練背。
5．小組賽背。
三、課外延伸
搜集有關春天的古詩、優美句段，讀一讀，背一背。
第二課時(口語交際)
一、唱春天
教師播放有關春天的歌曲，學生自由跟唱，在愉快、輕松的氛圍中進入口語交際。
二、看春天、聽春天
1．一年之際在于春，古今中外的人都贊美春天，你知道哪些詞是描寫春天的嗎？(學生說幾個詞，教師板書。)老師也為你們準備了很多詞語和句子，請大家快速記幾個，一會兒說話時用上一些。(學生看大屏幕，邊讀邊記。)
2．教師出示春景圖課件，學生仔細觀察、傾聽，然后同桌互說自己的所見所聞。
3．除了剛才看到的和聽到的以外，在春天里，你還發現了哪些變化？四人一組，交流自己看到的春天，收集的圖片或畫的圖畫，說后派代表在全班展示、交流。
三、介紹自己的作品，并相互評價
1．學生動手貼、畫春景圖（可以課前布置學生畫春天，以便課上留出更多的時間進行口語交際。），表達對春天的熱愛。可自主選擇合作伙伴，選貼畫材料，合作完成一幅美麗的春景圖，也可以獨立做畫，畫出美麗的春天。
2．小組交流自己的作品，介紹作品內容。評一評誰畫得好，講得好，派代表在全班展示。
小學語文優秀教案3
教學目標：
1.學習生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解“石猴”勇敢頑強、無私無畏的品質。
3.在閱讀中抓住事情的前因后果來理解，體會《西游記》的語言風格，感受我國古代勞動人民的豐富想象力。
教學重點：
引導學生理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質。
教學難點：
引導學生讀通讀懂句子，引導學生自覺閱讀中國古典名著。
課時安排：
1 課時
教學過程：
一、揭示課題，明白閱讀要求
1.你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物?(孫悟空)
2.明確閱讀要求。(學生讀課本中的閱讀提示)
二、初讀課文，了解大意
1.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
2.邊讀邊想：石猴是從哪兒來的?又是怎樣成為美猴王的.?
三、了解石猴的由來
1.自由讀第一自然段，了解石猴是從哪兒來的。
2.交流。
(1)蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。
理解“蓋自”(自從)、“即久”(已久)、“遂”(于是)。
提示：這一句交代頑石生成的環境。
(2)內育仙胞，一日迸裂，產一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
朗讀并感受作者運用的排比句，初步領悟古典名著簡練的語言風格。
提示：這幾句寫石猴活動，表現了石猴的機靈、可愛、勇敢，寫出了石猴出世后自由自在的生活，為后文石猴敢于進洞埋下了伏筆。
四、了解石猴成為猴王的原因
1.自由閱讀第二至第四自然段，畫出并理解石猴成為猴王的相關句子。
2.交流。
(1)“哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。”
(2)他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。(石猴入洞的情景：敏捷可愛。)
(3)石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可。’你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我為王?”
3.用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。
五、質疑問難
根據學生提出的疑難進行解答。
六、拓展閱讀
課外閱讀《西游記》，進行故事比賽。
小學語文優秀教案4
課件采用分支式結構，通向每個分支的按鈕及“退出”按鈕始終都顯示在畫面上，不會消失。這樣使使用者隨時可以進行跳轉，非常方便。每個按鈕的名稱就是該教學環節的名稱，能夠幫助教師理清教學思路。由于所有分支使用背景相同，本課件使用影片剪輯來區別分支。
運行該課件，首先，出現的是課題界面，課題界面中包括：教材、課題、制作人等信息。在課題界面上有一個與界面一樣大的透明按鈕，當單擊鼠標，則會跳轉到主界面，主界面中右側有交互按鈕，單擊相應的按鈕，跳轉到相應的分支。
根據教學設計，課件共有6個分支：學習目標、美景欣賞、漓江的水、桂林的山、最后一段、相關資料。
本課件在制作時，由于個人能力有限，很多地方設計的不是很好，希望各位老師多提寶貴意見。
教學目標
１、認知與能力：
⑴知道桂林山水甲天下，了解桂林山水的各自的特點；會理解比喻句并能說出運用比喻句的好處，培養學生積累語言和表達語言的能力。
⑵知道桂林山水甲天下，了解桂林山水的各自的特點。培養學生積累語言和表達語言的能力，使其在原有的基礎上有所提高。
２、過程與方法：
⑴借助多媒體課件，遵循從整體到部分再回歸整體的原則，采用讀中感悟，讀中理解的方法體會文本之美、意境之美。
⑵借助多媒體課件，在伙伴幫助及教師的個別指導下，會朗讀課文，通過朗讀感受文本之美。
３、情感與態度：
通過學習，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。進一步培養學生良好的學習習慣。
教學過程
一、啟發談話、揭示課題
１、引出課題、讀題。
２、學生交流課外收集的資料。
二、借助媒體、整體感知
１、多媒體課件配課文錄音，學生暢談自己對桂林山水的感受。
２、適時請Ａ生談談對這篇課文的初步感受，及時給與鼓勵。
三、學習課文二、三小節
１、輕聲讀課文二、三小節，找出描寫桂林山水的句子。
２、學習描寫桂林水的句子，體會桂林的水靜、清、綠的特點。
３、學習描寫桂林山的句子，體會桂林的山奇、秀、險的特點。
４、學生質疑、解疑：
⑴在學生討論的過程中，教師給與關注，給與點撥，讓Ａ生知道課文第二節寫桂林的.水靜、清、綠的特點，第三節寫桂林的山奇、秀、險的特點。
⑵在伙伴的幫助下，讓Ａ生嘗試朗讀有關句子，體會句子之美。
四、創設情景、練習表達
１、教師創設游客游覽桂林山水的情景，啟發學生當導游介紹桂林山水的美景。
２、學生自由準備。
３、請學生以導游的身份介紹：
在學生準備過程中，教師對Ａ生給與個別指導，能說出桂林水和桂林的山的各自特點。
五、暢談感受，總結全文
１、再請學生談談自己對桂林山水的感受。
２、教師總結：
機動，如舉手就請Ａ生。
六、自選練習、積累運用
１、有感情的朗讀全文并背誦。
２、摘錄課文中描寫桂林山水的句子并背誦。
３、學當小導游，給爸爸媽媽介紹桂林山水的美景。
４、小組合作，收集桂林山水的相關資料，自制旅游小報。
鼓勵Ａ生選１～２題作業獨自完成，如有困難，可請伙伴進行幫助。
注：Ａ生為隨班就讀學生沈某某。
教學設計說明
一、教材簡略說明
《桂林山水》是人教課標版課本第八冊第一單元中的第２課。課文描繪了桂林山水的旖旎風光，贊美了祖國的錦繡河山，表達了作者熱愛祖國大好河山的思想感情。課文按先總說、后分述、再綜合的順序分為４個自然段。第１自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第２、３自然段分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第４自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出，條理清楚，語言優美流暢，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，是學生學習的典范。
二、具體實施措施
在整體感知課文這部分內容時，教師采用多媒體教學手段，一邊放桂林山水動態的多媒體課件，一邊配上課文的朗讀錄音，通過這樣的畫面，讓學生對桂林山水的風光之美有一個整體的感性認識，然后教師讓學生談談感受。在這一部分教學時，教師有意識地鼓勵Ａ生發表自己的感受，努力創造機會讓她發表自己的想法。當她敢于發言時，教師則請她回答，多加鼓勵，讓她感覺到成功的愉悅。
在學生學習重點段落時，要求學生能找到描寫桂林山水的句子，通過品詞品句來理解課文，體會桂林的水靜、清、綠的特點，桂林的山奇、秀、險的特點。這一部分是教學的難點，也是重點，對于Ａ生的學習有一定困難，在這時，教師有意識地增加小組合作學習這一環節，通過伙伴的幫助和教師的個別指導，讓Ａ生知道課文第二節寫桂林的水靜、清、綠的特點，第三節寫桂林的山奇、秀、險的特點，這樣做有利于促進她邏輯思維能力的提高。在這部分教學時，雖然老師沒請她回答問題，但通過個別輔導，讓她掌握學習的知識點。另外，在創設情景，學當小導游，練習表達這一環節中，教師、伙伴仍繼續關注她，幫助她，讓她說幾句簡單的話，提高語言表達能力，使她學有所獲，學有所得，感受到學習的快樂。
在最后的總結課文時，我要求學生再次談談自己學完課文后的感受，我想學生通過對文本的理解，再加上課外收集的資料，對桂林山水的意境之美、文本之美一定會有一個認知上的飛躍，此時，讓學生談感受一定會碰撞出思維的火花。針對Ａ生的實際，則分層教學，放低要求，只要求其能說出自己的感受就行。
在整個的教學過程中，教師在面向全體的同時，兼顧差異，始終考慮到隨班就讀生學習，努力體現著“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切”這一理念。
小學語文優秀教案5
一、學習目標
知識與技能：
1．學習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優美語句。
2．了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。
3．有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1、教師教法
教師充分發揮學生的主體作用，引導學生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發表自己的見解。
2、學生學法
自讀自悟，小組合作學習，全班匯報交流。
情感態度與價值觀：
通過了解藏戲的形成及其特色, 體會傳統戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵, 了解藏族的文化。
二、教學重點
通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。
三、課時安排
1課時
四、教學準備
通過網絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息；藏戲面具圖片。
五、教學過程
一、導入新課
1．出示藏戲的有關圖片，配樂介紹：藏戲是藏族的傳統劇種，它簡單到沒有舞臺燈光和道具，僅一鼓一嚢樽啵桓叢擁矯扛黿巧都要帶著象征身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會結束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。
2．板書課題
二、讀文，理清思路
1．藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什么？
2．學生快速瀏覽課文，畫出相關語句。（戴著面具演出；沒有舞臺；一部戲演三五天還沒有結束。）
三、朗讀品味，了解藏戲的特點
（一）讀第一部分，初步了解藏戲的特點
1．找讀前三自然段，說說你都聽出了什么。
（藏戲有三個突出特點；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續三個排比式的問句，更加突出了藏戲的特點，其中還有著民族的自豪感。）
2．練習朗讀后，找學生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國擁有藏戲的自豪。
（二）讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點
1．默讀8自然段到最后，找與第一部分相對應的具體描寫。（8—16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點；17—18自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點；19-20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點。）
2．自由讀8—16自然段，說說你進一步了解到了什么。
3．看圖片，結合具體的面具，說一說顏色象征了什么，對角色的什么特征作了夸張。
4．自由讀17和18自然段，結合“不要……不要……不要……只要……”來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點。
5．你想看藏戲嗎，為什么？（感受藏戲的自然、古樸、神秘這些獨特的魅力。結合看戲人，來體會輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術享受。）
（三）師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應的詳略得當的表達方式
1．師讀：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？生讀：8-16自然段。
2．師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢？生讀：17和18自然段。
3．師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？生讀：20自然段。
4．師生合讀：21自然段。
四、了解藏戲的形成
1．自讀后小組討論：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩？
2．交流、生發：
（1）以弱抗強的傳奇：年輕的僧人→兇險的自然。結合“數不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的`激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中帶點的詞，來體會雅魯藏布江的兇險，一個年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗爭。這是勇敢的傳奇。
（2）創造奇跡的傳奇：一無所有→58座鐵索橋。通過7位姑娘組成的藏戲班子，以藝術和善良感召人們，大家由哄笑到獻出人力、物力、財力，在江上建了58座鐵索橋，來體會這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。
（3）藝術的傳奇：僧人→藏戲的開山鼻祖。這人僅由7人組成的藏戲班子，開創了一個新的藝術流派，誕生了一個為人們接受并贊嘆的劇種。
五、總結
許多地區、民族，都有著獨具特色的藝術形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統劇種，到幾百年后的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產。讓我們再一次齊讀開頭部分。
六、作業
用自己的話寫一寫藏戲的形成及特色。
板書設計：
戴面具演出
藏戲 沒有舞臺 傳奇來歷：為民造福 開創藏戲
三五天沒結束
小學語文優秀教案6
學習目標
通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展爭辯等活動，增強同學表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進同學養成多讀書讀好書的良好習慣.
根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言資料.練習修改自身的習作.
課前準備
自由組成小組開展“俺愛讀書”綜合性學習活動，感受閱讀的快樂.
教學過程
第一課時 口語交際
激發興趣，明確目標
在這次“俺愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧?今天，俺們就來交流一下.
組內討論，人人參與
1.你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢?請同學們在組內交流.
2.同學在組內交流.教師巡視檢查、督促，要求人人發言.對個別表達、交流有困難的同學，可采用個別輔導或同學互助的方法，鼓勵他們積極發言.
3.互聽互評，互相修正，一起提高口語交際水平.
4.推薦代表參與全班交流.為了使代表的發言能取得好的`效果，小組成員可集體出主意、想方法，使發言的內容更全面、更精彩.
全班互動，交流評價
1.先集中分享各自的讀書故事，再引導同學交流他人的讀書經歷.
2.你對誰說的話有同感?同學自由交流評價，感受閱讀的快樂.
開展爭辯.啟迪思維
1.人們常說：“開卷有益.”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害.”你對這個問題怎么看?請同學們擺事實、說道理，展開一次爭辯.
2.同學分成正、反兩方展開爭辯，教師及時指導、點撥.
3.師總結：好書會像營養品一樣滋潤俺們的心靈，像朋友一樣陪伴俺們的人生，像窗戶一樣打開俺們的世界，給俺們力量、勇氣和智慧.俺們有什么理由不和好書交朋友呢?讓俺們養成喜好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧!
第二、三課時 習作
談話導入.激發興趣
在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展爭辯等活動，體會到讀書帶給俺們的樂趣.大家的發言都各有見地.把你們交流的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作.下面就請大家選擇一個角度，把自身感受最深的內容寫下來吧!
閱讀提示.明確要求
投影出示習作內容：
讀書故事；
采訪記錄；
記一次爭辯活動.
試寫初稿，反復修改
1.同學進行習作，教師對有困難的同學進行個別指導.
2.同學完成初稿后，自身認真進行修改.
3.組內互讀互改，提出修改建議.
4.依照小組同學的建議，再次修改自身的習作.
朗讀佳作，一起賞評
每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段.教師引導同學進行賞析.
謄寫作文，制作小報
1.再次修改自身的習作，滿意后謄寫在作文本上.
2.整理習作和收集到的資料，小組合作辦一期以“讀書樂”為主題的手抄報.
小學語文優秀教案7
教學目標：
1、知識與能力：以學生學習習慣的養成和語文素養的形成作為課堂的著眼點。運用工具書辨字正音，形成良好學習習慣;理解文本注重個性化感知，做到說話有理有據，形成良好的表達習慣;課內閱讀向習作拓展，將閱讀學習恰當遷移，培養學生合理表達。
2、過程與方法：授課時注意引導學生從人物語言，舉止上去把握人物內在的精神世界，通過與文本對話的過程，加深時課文的理解，品位語言魅力.
3、情感態度、價值觀：憑借具體語言材料，使學生感知聶將軍關心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現，認識到中日友好是中日兩國人民的共同愿望。
重點難點：
反復誦讀，憑借具體語言材料，說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的.使者”
教學方法：
放—收—幫—牽
學法指導：
質疑互助式學習，加深理解課文內容
教學過程：
一、導入新課，激發興趣
1、師：今天，我們學習一篇新的課文，講了發生在抗日戰爭時期的一個真實的故事。
2、指名讀課題，齊讀課題
(聶將軍與孤女)
3、師：聶將軍就是聶榮臻(師板書)
(看書上圖)這位就是聶榮臻將軍。
4、交流搜集到的聶榮臻將軍的資料。
中國無產階級革命家、軍事家，中國人民解放軍創建人和領導人之一，1955年被授予元帥軍銜。
5、介紹故事背景
1940年8月，我軍打響了有名的“百團大戰”，聶榮臻領導的晉察冀軍區是參加部隊之一。8月20日晚上10點，聶榮臻一聲號令，中央縱隊三團，在工人的配合下，撲向井脛車站，到21日黎明，就把礦區的日軍全部消滅。本課中的兩個日本小姑娘，就是三團一營戰士在攻打井幾煤礦時救出來的
二、學習生詞，初讀課文
1、選擇自己喜歡的方式自讀課文
要求：讀準字音，讀通句子。
2、學習生詞
(1)出示
攻克 譴責 仇怨 正義詞嚴 感慨 無辜 寸草不恭 泣不成聲
干戈化玉帛 兵戎相見
(2)指名讀——齊讀
(3)理解詞義：(按課文順序聯系上下文或查字典)
攻克：攻下。
譴責：斥責;責備。
仇怨：仇恨;怨忿。
正義詞嚴：道理正當 措辭嚴肅。
感慨：心靈因某種感觸而感慨。
無辜：清白無罪
寸草不恭：書寫潦草 有失恭敬。
泣不成聲：哭得發不出聲。形容十分悲傷。
干戈化玉帛：變戰爭為和平。
兵戎相見：指戰爭。
3、指名分自然段讀課文
想想課文中哪幾幅畫面給你留下了印象?
4、生交流
板書： 戰士照料
將軍照料
送別孤女
孤女感恩
5、生默讀課文，根據小標題分段，并說說段義
(生交流分段及段義)
三、齊讀課文
說說課文主要寫了什么?
四、作業
讀熟課文，第三自然段讀五遍。(家作)
小學語文優秀教案8
教學目標：
1、 通過節奏、視唱、聽唱等學習方法感受樂曲的旋律，體驗樂曲學習的過程，并通過對樂曲的欣賞、舞蹈動作扮演感受軍隊樂曲的風格。
2、 通過對重點樂句的分析，感受樂曲中的重復與變化重復，并通過樂曲分析了解作曲方法，并引導同學運用 1 2 3 三個音嘗試作曲。
教學重難點：
1、感受體驗旋律。
2、分析樂曲，嘗試作曲。
教學準備：
教師準備光盤、電腦、投影。設計發聲練習。
教學過程：
一、組織教學
1、跳音練習
51 11 ︱ 51 11 ︱ 54 32 ︱ 1 — ‖
li lo
引導同學對氣息的感受。
2、認識節奏
6 6 5 3 5 ︱ 6 — ‖
X x x x x ︱ x — ‖
尋找樂曲中的節奏。
節奏的演變過程的感受。
旋律視唱，學習找音的'方法。
二、教學過程
1、聽旋律，找重復樂句
教師示范演唱樂曲歌譜，請同學根據耳朵找出重復樂句。
找出重復樂句，聽唱 1 2 遍。
2、哼唱
師生合作，生唱重復樂句，師唱其他旋律
用 拉 哼唱旋律，同時可用li lu 等鞏固音高。
3、樂曲分析
問：幾次重復，有何規律？
師生合作，看譜演唱。
分析：完全重復 變化重復
劃分樂句，找出樂句相同點、不同點。從節奏、旋律上分析。
4、填詞演唱
三、結尾
1、運用 1 2 3 三個音作曲
嘗試用重復與變化重復的方法創作旋律，找出核心樂句，然后從這基礎上進行變化重復。結束在 1 上。
2、拓展
演唱自身的效果，修改后可填詞演唱。
小學語文優秀教案9
教學目標：
1、 認識生字4個。
2、 積累一些形容大雨等自然現象的詞語。
3、 有感情地朗讀課文，體會故事中人們互相關懷、互相愛護的真摯感情。
4、 題回“每個人都應該保護更弱小的人”的人文思想。
教學重點：
通過排演課本劇練習復述。
教學難點：
引導學生想象故事中的情景，感受那一份深深的、濃濃的真情，體會小薩拉的優質言行所表現的善良品質和進取精神。
教學過程：
一、 引入
1、師：小朋友，在你們家中誰是最弱小的?
2、出示課題 12、媽媽，我不是最弱小的
3、讀題質疑
可能出現這幾個問題：1)這句話是誰說的'?2)為什么說“我不是最弱小的”3)在課文中到底誰是最弱小的?
二、 自學
1、分學習小組進行自學，要求：1)自學生字2)讀通課文3)解決問題
2、交流反饋
1) 出示詞語，學生互教互學音形義。
2) 根據喜好分小節讀課文，相互評議。
三、 新授
1、指名交流解答問題，指導朗讀。
1)回答“這句話是誰說的”
出示：現在……薩拉問道。
指導朗讀
2)回答“誰是最弱小的”
出示：滂沱大雨……毫無自衛能力。
指導朗讀
3)回答“為什么說我不是最弱小的”
聯系風雨來時一家人的表現，體會一家人互相關懷、互相愛護、和睦美滿的真摯感情。
出示：薩拉朝薔薇花叢走去……蓋在……
指導朗讀
2、師小結：對啊!我們每個人都應該愛護更弱小的人。
3、齊讀課文
四、 表演
1、語言直播廳：找找好朋友，準備表演課本劇。
2、小組表演，師生評議。
小學語文優秀教案10
教材分析
這是一首詩歌。詩人以活潑清晰的語言，歌詠了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。依循水鄉的“水多船多歌多”的順序結構全詩。每一節的開頭都采用問答的形式，回環復沓，瑯瑯上口。
教學目標
【基本知識與技能】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學會本課生字、其中田字格上面的只識不寫，認識新偏旁，理解由生字組成的'詞語。
【情感與價值】
感受水鄉秀麗的風光和美好的生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
【過程與方法】
在朗讀訓練中，引導學生領會詩歌內容，感受詩歌意境。
用相關圖片、錄像介紹學生不理解的事物。
教學重點
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
在朗讀訓練中，引導學生領會詩歌內容，感受詩歌意境。
教學難點
體驗水鄉的美，感受水鄉人們生活的幸福。領悟“新生活”。
教學準備
多媒體課件。
教學時間
兩課時。
學情調查
1、學生對水鄉風景人情缺乏感性認識，缺少生活體驗。
2、學生對文中所描繪的“渠”、“駁”、“籮”等詞不理解。
第一課時
教學目標
1、能正確地認讀生字新詞，并在此基礎上做到正確流利地朗讀課文。
2、讓學生初步感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。并在初步理解詩歌的基礎上稍有感情地朗讀課文。
3、正確、端正地書寫部分生字。
教學重點
能正確、流利、能稍有感情地讀課文。
教學難點
體驗水鄉的美，初步感受水鄉人們幸福的生活。
教學準備
1、多媒體課件。
2、分小組預習。
教學過程
(課前前播放水鄉錄像)
一、導入新課，激發學生的學習興趣
1、同學們，看了剛才的錄像，你們想說些什么呢?你們覺得這是哪兒的風景?
2、提示課題：是呀，水鄉的景色真美!有人就寫了一首詩歌來歌唱水鄉。今天我們就學習《水鄉歌》。
學生讀題：水鄉歌
3、放課文錄音，學生邊欣賞動畫邊聽錄音。請小朋友們聽清字音。
二、初讀，整體感知
1、提出讀書要求，自由讀詩歌。借助拼音自讀課文。畫出生字，讀準字音，讀通句子。
2、指名分段試讀課文。
正音。渠塘波像裝咱新
裝(zhuāng翹舌音)咱(zán平舌音)
新(xīn前鼻音)籮(luó邊音)
3、說說課文里告訴我們水鄉什么多。
板書：水多船多歌多
4、交流學情，你還有什么不懂嗎?學生提問。
⑴理解“渠”“駁”(出示圖片幫助理解。)
渠：人工開鑿的水道，俗稱大水溝。
(2)駁：指一種運載貨物或乘客的，但沒有裝發動機的船，靠拖輪在前面拉著行駛。
三、再讀課文，體會詩情
1、學習第一小節
(1)指名讀課文。讀生字“蕩”、“清”。
(2)思考：讀了這一段知道了什么?(學生會說“水多”……)
指名看圖說出：河流、池塘在什么地方。
(板書：水多)
(3)哪幾個詞寫出了水多?(用筆畫出來)
交流，抓住重點詞理解：千條、萬條、一個連一個、處處
再讀課文。
“蕩清波”的“蕩”：用小手比劃比劃。再擴詞。
看看圖，再讀課文，體會一下“水多”。指導讀好最后一行。
(4)想象：水鄉的水里有些什么呀?板書：物產豐富
2、學習第二小節
哪位小朋友來讀讀描寫船多的這一小節?
(1)指名讀。
(2)學習生字：“船”、“帆”、“飄”、“湖”。學習風字旁，用“飄”組詞(飄：飄蕩飄揚輕飄飄飄洋過海)。
(3)請小朋友們參照第一小節的方法，畫出描寫船多的詞語。
(4)交流，抓住重點詞體會“船多”：千只、萬只、片片、飄滿。
(5)指導朗讀，結合圖片理解“白帆片片像云朵”，指導理解“湖”“河”的不同，說說我們附近有什么湖(東獨墅湖、北金雞湖、西太湖)，西面有條京杭大運河。
(6)再讀后想象：這么多船揚帆起航了，人們去干什么了呢?結合回答板書：辛勤勞動
3學習第三小節。
看圖片，師述：同學們，水鄉的人們捕魚回來了，看，他們在干什么?(學生看圖描述)
漁民們豐收了，他們敲著鑼，打著鼓，跳著舞，唱著歡樂的豐收歌，歌唱自己的幸福生活!所以，水鄉什么多?(生：歌多)
(1)讀最后一小節。
(2)讀了這小節，你又知道了什么呢?
(3)你又是從哪兒看出水鄉的歌多的?抓重點詞“千首”、“萬首”、“裝滿”理解幸福生活。
板書：幸福生活
(4)指導有感情地朗讀，再說說這是怎樣的歌?
四、指導有感情地朗讀課文
同學們，碧波蕩漾的水鄉有千條渠，萬條河，河面上飄滿了潔白如云的帆船，水鄉真美呀!生活在這里的人多么幸福啊!讓我們再來幸福地讀一讀水鄉歌!
五、指導寫字
先請同學說說怎樣把這些字寫美，再練習書寫。船裝飄
六、作業
1、走走看看，想想我們的新生活是怎么樣的?
2、蘇州也是水鄉，蘇州什么多?準備下節課進行“小詩人大賽”。(可先和爸爸媽媽比比或請他們稍微指點一下。)
小學語文優秀教案11
教學內容
感謝社區服務者
2課時
教學目標
[德育目標]：通過觀察周圍不同人的勞動，感受他們的勞動給人們生活帶來的方便，尊重并感謝勞動者。
[智育目標]：
1．了解不同人的勞動與人們生活的密切關系，知道尊重并感謝他們。
2．通過觀察、了解、訪問身邊的勞動者，培養學生的觀察能力、語言表達能力和交往能力。
[素質發展目標]：通過觀察、了解、訪問身邊的勞動者，培養學生的觀察能力、語言表達能力和交往能力，尊重并感謝他人。
教學重點難點
[教學重點]：了解社區內的各種服務者的勞動與人們生活的密切關系。
[教學難點]：尊重社區服務者并感謝他們。
教學準備
有關社區服務者的勞動的圖片、資料等。
學生活動設計
第1課時
（課堂導入）
我們生活的社區是個大家園，社區內有很多服務者，你知道他們都做了些什么嗎？你了解他們嗎？
（講授新課）
板書 一、為我們提供方便的人們
提問 你知道你所在的社區都有哪些便民店嗎？他們都是提供什么服務的？
學生活動 分小組討論，然后自由發言。
提問 除了書中提到的便民店，你還知道有哪些便民店呢？
學生回答 略。
講述 社區內還有修鞋店、修表店、配鑰匙店、廢品回收站等等很多便民店，這些為我們提供服務的人們，為我們能夠有一個舒適的社區環境而辛勤地工作著，他們的勞動應該受到大家和社會的尊重。人們的工作只有分工的不同，沒有高低貴賤之分。
提問 你知道廢品回收站嗎？回收廢品有什么好處呢？
學生回答 略。
講述 物質的回收和再利用在社會中的作用越來越突出，它既能促進環保又能節約資源,是一件利國又利民的好事。
承接 每天清晨，人們還在熟睡中，是誰把大街小巷打掃得干干凈凈，為我們創造了舒適的環境呢？
學生回答 略。
講述 社區的環衛工人每天辛勤地工作著，把我們的社區打掃得干干凈凈，創造了舒適的環境。
活動 談談你是如何看待社區服務者的。
小結 這些社區服務者為了給我們創造舒適的生活環境，勤勞地工作著，我們要尊重他們的勞動，感激他們為社區所作的一切。
過渡 城市社區有如此多的社區服務者，那么農村社區有沒有呢？
活動 學生分小組討論，談談農村社區是否有社區服務者，如果有，都提供了哪些勞動。
小結 生活在農村的人們與城市的人們一樣，都得到了越來越多的服務，例如生產中的技術難題，生活解決不了的困難，都能得到社區服務中心的幫助，它們被稱為“農民的致富中心”。通過這些服務使得他們的生活質量不斷提高。
（課堂總結）
這節課我們了解了社區的服務者的勞動，不論是城市社區還是農村社區，服務者的勞動給我們提供了很多便利，為我們創造了舒適的社區環境。他們的勞動只有分工不同，沒有高低貴賤之分，我們應該懂得尊重并感激他們的勞動。
第2課時
（課堂導入）
社區里有很多為我們提供方便的勞動者，那么，還有其他方面的服務者嗎？
（講授新課）
板書 二、為社區安全服務的人們
提問 當你在社區內遇到危險和困難的時候，你會怎么做？
學生回答 略。
講述 社區里有保安人員和社區民警，它們為我們的生活提供了安全的保障；社區里居住的退休人員，他們是社區治安保衛積極分子，義務為我們的安全服務。
提問 你知道你所在社區派出所的位置和功能嗎？
學生回答 略。
教師 社區派出所一般都有值班電話，24小時有人值班，維護社區的安全。你一定要記住自己生活社區的派出所的電話，做到“有困難，找民警”。你可以回家后，調查一些社區治安的信息，并向自己的家人匯報，把與民警聯系的電話號碼寫在家里人都能看得見的地方，以便急需時使用。
承接 你已經知道了社區派出所的位置、電話和功能，那么你知道他們的工作情況如何嗎？
案例
在寶應縣公安系統內，有這樣一位普通的民警，他對自己所從事的事業始終兢兢業業，對身邊的群眾一貫懷有真真切切的感情，身為一個警察，他在真正的意義上做到了與老百姓心連著心、手牽著手、情系著情。他就是被人們譽為“陳先巖式”的社區民警、寶應縣公安局城北派出所蘇中社區警長唐積桐。
這些年，不論刮風下雨，唐積桐每晚都堅持到社區里轉上幾圈，有時一直到深夜。要是發現誰家的門沒關好，老唐就喊一聲主人的名字，讓他把門關緊；要是發現有什么情況，老唐就立即投入緊張的戰斗。平時，不管在哪里，老唐只要看見摩托車或電動車的主人不重視防盜，他都不忘提醒幾句。有一次，老唐在東升路十一巷巡查時，發現有輛黑色摩托車停在門口，沒有上鎖。他好不容易敲開車主家的門，卻得了開門的小伙子一句“煩死了，還讓不讓人休息”的呵斥。對此，老唐也早已習以為常，他耐著性子同那個小伙子談起防盜的常識，直到他心服口服。當老唐幫他將摩托車推進了院子，那小伙子終于不好意思地笑了，連聲說“感謝”。
閱讀 教材P.53材料“王奶奶笑了”。
活動 談談自己對社區保安人員和社區民警的認識。
小結 社區里的治安人員和民警的工作非常辛苦，我們要尊重和感激他們的勞動，同時也要增加自己的安全防范意識，居家生活一定要注意自我安全的保護。
板書 三、提供文化服務的人們
講述 社區里的文化生活越來越豐富。無論是城市還是農村，人們對生活質量的追求提高了，生活的富裕帶來了文化生活的`豐富多彩，人們越來越重視自身的文化修養和文化追求，涌現出了許多社區的文化使者。
提問 你知道所在社區有哪些文化場所嗎？這些設施和服務的人們為我們提供了什么方便？
學生回答 略。
講述 社區里有圖書館和文化站，在這里我們可以讀書、學習，了解更多的文化知識，并且那里的叔叔、阿姨、老師都給我們提供了非常熱情周到的服務，讓我們在更加舒適的環境中學習。老年人也有自己的社區文化站、活動中心等等，在那里他們可以更加愉快地生活，煥發出青春的活力。
提問 社區里服務的人很多，通過你對社區設施和服務人員的調查，你對社區的感受有哪些呢？
學生活動 分小組討論并自由發言。
（課堂總結）
這節課我們了解了其他一些社區服務者，并通過調查社區設施和服務網點，更加深刻感受到他們的勞動為我們的社區提供了很多的便利，激發了我們對于社區服務者的尊重和感激之情。
● 板書設計
主題四 感謝社區服務者
一、為我們提供方便的人們
二、為社區安全服務的人們
三、提供文化服務的人們
教后反思：
我們生活的社區里，不僅有許多方便我們生活的設施，還有許多為我們的生活提供服務的人們，他們默默地為生活在社區里的人們提供良好的幫助，其中有為社區清潔衛生服務的人們，為社區安全服務的人們，為社區文化生活提供服務的人們等。教材呈現的主要內容主要是引導學生通過觀察周圍不同人的勞動，感受他們的勞動給人們生活帶來的方便，尊重并感謝勞動者。
我引導學生進行參觀、訪問和調查活動，通過調查獲得的資料，引導學生利用所學的各學科知識列出社區服務的網點位置，社區服務的項目、種類和數量。使學生了解勞動者的服務勞動和人們生活的密切關系，知道尊重并感謝他們。
小學語文優秀教案12
教學目的：
1、學會“李、買、分、黑、尖、吞、肚、嚇”這8個字，會認“核、盤、完、踮、塞、晃、扔”這7個字，認識1個偏旁“八”。
2、正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。
3、通過課文的學習，懂得不能說謊話，要做誠實的孩子。
教學重點：
1、學會“李、買、分、黑、尖、吞、肚、嚇”這8個字，會認“核、盤、完、踮、塞、晃、扔”這7個字，認識1個偏旁“八”。
2、正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。
3、通過課文的學習，懂得不能說謊話，要做誠實的孩子。
教學難點：
1、學會“李、買、分、黑、尖、吞、肚、嚇”這8個字，會認“核、盤、完、踮、塞、晃、扔”這7個字，認識1個偏旁“八”。
2、正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。
教學時間：
三課時
第一課時
教學目的：
1、學習本課生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
學習本課生字詞。
教學難點：
正確、流利地朗讀課文。
教學過程：
一、激發興趣，導入新課。
1、小朋友們，你們吃過李子嗎?
學生結合自己的生活體驗，自由發言。
2、今天，我們要來學習一篇關于李子核的課文，文中回會說些什么呢?讓我們一起去看看吧!
師板書課題。
3、學生齊讀課題。
二、自學生字，互相評價。
1.學生自由讀課文，圈出文中要求學會的字和要會認的生字，遇到不認識的字。
2.和小伙伴一起讀課文，互相幫一幫，看看字音都讀準了沒有。
3.出示生字詞，用開火車的方式抽讀生字詞。
三、讀課文，把句子讀通順。
1.把生字詞送回課文，把課文多讀幾遍，讀通句子。
2.同座互讀課文，聽一聽課文中的句子讀通順了嗎?
3.分自然段讀課文，互相評一評。
四、學習生字，指導書寫。
1、學生自己識記生字“黑”。
2、指名生分析“黑”的字形結構。
3、仔細觀察“黑”在田字格中的位置，說一說在書寫時應注意哪些地方?
4、師作示范指導，學生自己練寫生字，再與范字作比較。
5、師選出寫得較好的字全班展示。
第二課時
教學目的`：
1、正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。
2、通過課文的學習，懂得不能說謊話，要做誠實的孩子。
教學重點：
正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。
教學難點：
通過課文的學習，懂得不能說謊話，要做誠實的孩子。
教學過程：
一、復習導入。
多種形式認讀生字。
二、讀中感悟，突破難點。
1、借助拼音讀課文最后三段。
2、同桌分角色朗讀。
3、指名分角色朗讀。
4、小組討論：有什么不懂的問題嗎?學生可能會提：為什么一家人都笑了?如果學生沒提出，老師可以提出來讓大家討論。
5、全班交流。對課后練習中的問題，孩子們可能會有不同的看法，教師要尊重學生的內心體驗，不一定要統一答案。
三、拓展延伸。
讀了這個故事，你想對瓦尼亞說些什么呢?可以和小伙伴說一說，可以找老師說一說，還可以跟爸爸媽媽說一說。
四、指導寫字。
1、選擇你認為能寫好的字描紅，臨寫。
2、同桌欣賞，評議所寫的字。
3、在小組內向同學們請教難寫的字。
4、向老師請教難寫的字，教師范寫。
5、自己練習，難寫的字多寫幾個。
第三課時
教學目的：
1、正確掌握本課生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重、難點：
正確掌握本課生字。
教學過程：
一、復習。
1、有感情地朗讀課文。
2、完成課后第二題。
二、教學生字。
1、出示生字認讀。
2、學生自學生字。(先說它是什么結構，是什么和什么組成的(獨體字除外)，它的筆順是什么，共有幾筆，組詞是什么。
3、指名說記字的方法。
4、指導寫字，看清每一筆和田字格里的位置，再寫排頭字。
三、復習鞏固。
1、分角色朗讀全文。
2、完成課后第三題。
小學語文優秀教案13
一、猜謎導入，激發興趣
1、導語：同學們，森林里飛來了一只鳥，它想和你們一起上課呢！（幻燈出示鳥的圖片）我們一起來看看它長什么樣！你看，它頭上的羽毛黑黑的，肚子上的羽毛白白的，尾巴長長的，誰知道它叫什么名字?（喜鵲）
2.板書：喜鵲，解說：“喜”代表著吉祥，據說喜鵲在誰家叫喳喳，誰家就快有喜事了；“鵲”，鳥字旁，屬于鳥類。
3.導語：今天我們來學習大作家金波爺爺的一篇童話故事《樹和喜鵲》，補充課題。
4.齊讀課題，指導讀好“鵲”的讀音。
二、整體感知，認讀生字
1.自由讀文，完成任務：
過渡語：樹和喜鵲發生了什么事情，讓我們到課文中去看看吧。
（1）學生自由讀課文，不認識的字看拼音讀。
（2）完成兩個任務：
1）標一標有幾個自然段；
2）用○圈出課文中的生字，讀一讀。
2.檢查任務：課文有幾個自然段?標對的舉手！
3.隨文識字
過渡語：我們班的孩子學習能力真不錯，自然段標得又快又準，相信你們生字肯定也讀得很好了，劉老師來檢查檢查。
1、指名讀第1自然段。
（1）認讀“只”
①指名讀：只，注意讀好第三聲。
②了解“只”在本段的另一種讀音“zhī”，對比讀：只有、一只。③??齊讀詞語：只有，貼卡片。（2）認讀“窩”:
①指名讀，指名小老師帶讀，注意口型保持圓形。
②除了鳥窩，你還知道什么窩?（自由說、出示幻燈：生字開花）③你是怎么記住“窩”字的?
④小結：“加一加”幫助你們認識了這么多字，真是一個認字的好辦法！
2、指名讀第2自然段，學習“孤、單” 。
（1）指名讀生字，出示詞語卡片，指名讀、齊讀，貼卡片。
（2）學習新偏旁：孤：子字旁；單：倒八。
（3）拓展：你還見過哪些子字旁的字?（如：孩、孫，小結：子字旁的字都和孩子有關）
（4）你還見過哪些倒八的字?（如：總、關）
3、指名讀第3自然段，學習“種、都” 。
（1）師：請大家讀一讀這兩個生字，看看誰有什么發現?（2）小結:兩個都是多音字。學習兩種讀音，組詞。（3）貼卡片：種了、都有，齊讀。4、指名讀第4自然段，學習“鄰、居” 。（1）自由拼讀生字、指名拼讀。
（2）齊讀詞語“鄰居”，指導“鄰”讀前鼻音（3）輪流讀，齊讀。貼卡片。
5、指名讀5自然段。
6、指名讀6自然段。
7、齊讀貼出來的詞語：只有、鳥窩、孤單、種了、都有、鄰居
8、兒歌鞏固生字：
一棵樹，一個窩，一只喜鵲孤單單。許多樹，許多窩，許多鄰居真快樂。天一亮，一起飛，嘰嘰喳喳打招呼。天一黑，一起回，安安靜靜回窩睡。指名讀、齊讀。
9、指導讀好“一”的變調。（幻燈15）
① yī十一第一統一
小結：變成數字的時候讀yī，放在后面的時候讀yī
② yí一個鳥窩天一亮小結：后面的'字是第四聲的時候讀第二聲
③ yì一棵樹一只喜鵲天一黑一起飛小結：一后面的字不是第四聲的時候它偏要讀第四聲！齊讀詞語。
3.再讀課文，感知課文內容
（1）想一想，填一填：快樂鄰居孤單
從前，一棵樹上住著一只喜鵲，樹和喜鵲都覺得很，后來，這兒種了好多樹，樹和喜鵲都有了，它們感到很。
（2）師：讓我們一起讀一讀課文里的句子，感受一下樹和喜鵲的變化。出示2、4、6段，老師引讀。三、細讀品悟，感受“孤單”
學習段式一（第1、2自然段）
1.出示插圖，指名讀一二段。2.聯系第一段指導理解：孤單。
（1）從哪里可以看出喜鵲很孤單?請你讀一讀這個詞。（只有、一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲，讀。）
（2）小結：孤單就是“只有一個”的意思。板書：從前孤單（3）引導學生聯系生活體會“孤單”
你什么時候覺得孤單?（預設：爸爸媽媽不在家的時候覺得孤單，學校沒有小伙伴玩的時候覺得孤單，生病的時候覺得孤單??）
（4）指名二人讀，小組讀。
5.有感情齊讀一二自然段，讀出孤單的感覺。四、對比閱讀，理解“鄰居”學習段式二（第3、4自然段）
過渡語：后來，這里發生了巨大的變化。
小學語文優秀教案14
教學目標
1、認識13個生字，會寫7個生字，掌握一個多音字“奔”，學習兩個部首“馬、頁”。
2、準確、流利的朗讀兒歌，體會兒歌所帶來的幽默。
3、背誦兒歌。
教學重點 認識13個生字，會寫7個生字，掌握一個多音字“奔”，學習部首“馬、頁”。
教學難點 正確書寫部首是“馬、頁”的`生字。
教學準備 生字、生詞卡片、學生準備自己的小生字卡片
教學過程
第一課時
一、啟發談話，引入課題
同學們，你們喜歡幽默嗎？這節課老師就帶來一首非常幽默的小兒歌，（板書課題）
二、讀文感悟
1請大家快點打開書，自己試著讀課文，看誰讀得又快又好。（學生自由讀文）
2分角色檢查讀文，女生先讀大蟈蟈的話，男生讀二蟈蟈的話，老師讀其它部分。然后男生、女生再換過來。
3、全班齊讀。
4、你們覺得這首小兒歌哪里最幽默？能把這些句子背下來嗎？
三、識字
1、根據識字表在文中畫出生字。
2、自己輕聲讀一讀所畫的生字。
3、誰能結合兒歌講一講所畫的生字？（仍然結合音、形、義來講）
4、老師把這些生字單提出來，你還能認識嗎？（檢查識字情況）
5、能給這些字再組一些詞嗎？
6、讀詞語
休閑吹牛南北鯨魚伸手捋胡須奔跑喂雞毛驢
四、練習背誦課文。
第二課時
一、復習
1、讀生字。
2、齊讀課文。
二、交代任務
這節課，我們重點練習寫好7個字。
三、指導寫字
1、大家一起讀讀要寫的生字。（出示字卡，全班齊讀。）
2、學會兩個新部首：馬、頁
3、“馬”字做旁有什么變化呢？（橫變提）
4、教師范寫“驢”字，學生練寫。
5、觀察：“欠、吹”，有什么區別？（欠字做邊寫得要窄一些。）
6、教師范寫，學生練寫。
7、其它字由學生自己觀察后練習寫。
8、寫字反饋，學生修改自己所寫的生字。
四、抄寫詞語
休閑吹風伸手胡須毛驢
五、分角色表演。
小學語文優秀教案15
學習目標
1、會寫8個生字，正確讀寫“圣潔、回蕩、滋潤、眷戀、閃閃發光”等“詞語盤點”中列出的詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
3、揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。
4、體會人類與大自然休戚相關、不可分離的密切關系，懂得應該保護環境、愛護家園。
教學過程
第一課時
聯系生活，導入“神圣”
1、說說在周圍生活中，神圣一般多用來形容什么？
在印第安人的眼里，他們生活的那方看起來似乎不起眼的土地也是神圣的。他們會自豪地告訴每一個光臨那片土地的人──
2、齊讀課題。
初讀課文，感受“神圣”
1、土地可以用肥沃、貧瘠來形容，還可以用寬廣來形容，卻很少有人用神圣來贊美。那么印第安人為什么這樣稱呼它呢？讓我們走進這片神圣的土地。
2、介紹文章背景知識。（印第安人首領西雅圖寫給白人領袖的一封信）
3、自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。把自己印象最深刻的段落讀給全班同學聽。教師隨機糾正字音
1、再讀課文，說說文章主要介紹了什么內容。
2、文章哪些自然段體現了這片土地是神圣的？
研讀語句，理解“神圣”
1、自由讀文章第2自然段，邊讀邊想象：這片神圣的土地上呈現怎樣的畫面？
（1）理解內容。（我們尊重這片土地上任何東西，不會破壞、傷害它們）
（2）感情朗讀，讀出自己的想象。
2、如此神圣的一片土地，對于我們來說，對于我們這個民族來說，為什么就顯得如此珍貴，如此重要？
重點理解以下句子：
（1）我們是大地的.一部分，大地也是我們的一部分。
用一兩個詞語來形容大地和我們的關系。（息息相關、不可分離等）
（2）我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。
共同屬于哪一個家園？
小結
這片神圣的土地對于我們是如此重要，我們不應該以旁觀者的姿態去面對，而應該用主人的身份去保護這片家園的家園。
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