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二年級上冊數學教案

時間：2024-06-29 08:30:32 數學教案我要投稿

人教版二年級上冊數學教案[精]

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教案，借助教案可以更好地組織教學活動。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的人教版二年級上冊數學教案，歡迎閱讀與收藏。

人教版二年級上冊數學教案[精]

人教版二年級上冊數學教案1

　　教學目標

　　1、創設情景，引導學生從生活中發現數學問題，逐步培養學生解決數學問題的能力。

　　2、鼓勵學生進行算法探索，掌握兩位數減兩位數的筆算方法。

　　3、對學生進行愛國主義教育，同時注重培養學生的合作交流和探究精神。

　　教學重難點

　　教學重點：

　　學生進一步理解相同數位對齊的意義，探索并掌握兩位數減兩位數的不退位減法的計算方法。

　　教學難點：

　　掌握不退位減法的計算方法，理解筆算中的“對位”問題。

　　教學工具

　　ppt課件

　　教學過程

　一、復習：

　　1、出示口算卡片，口答。

　　2、出示加法，指名說說怎樣算的？(可以多種算法)

　　3、筆算加法應該注意什么？

　　二、情景導入，激發興趣

　　1、出示主題圖。

　　2、指名說說從圖中了解到的信息。

　　3、根據這些信息，你能提出什么問題？會解答嗎？

　　[設計意圖]：通過觀察情景圖，從而使學生自己發現問題，激發解決問題的`興趣。

　　三、合作交流，探究算法

　　1、教學例1.

　　仔細地觀察圖。怎樣解決問題？指名回答，板書算式：36-23，先獨立思考計算方法，在練習本上試算。小組交流算法。指名匯報。

　　2、小棒、圓片演示算法，學生回答其它算法，如：口算，筆算。(合理即可)

　　教師板書。

　　[設計意圖]：在嘗試、交流中掌握計算方法初步體會算法的多樣化。

　　四、鞏固練習，實踐應用

　　1、課件出示練習，學生匯報結果及算法。

　　2、思考交流討論：筆算減法應注意什么？筆算加法和筆算減法的異同。

　　學生先自己歸納，再得出：相同數位對齊，從個位開始減，個位減個位，十位減十位。

　　3、學生看書，質疑問難。

　　4、完成第18頁做一做，學生獨立完成。匯報結果及算法。

　　5、完成練習三第1、2題。

　　五、課堂總結：

　　通過今天的學習，我又學會了什么？教師引導學生梳理。

　　學生先互相說說再回答：相同數位對齊，從個位減起。

人教版二年級上冊數學教案2

　　教學目標

　　知識與技能：

　　引導學生經歷認識線段的活動過程，會描述線段的特征，會畫線段。

　　過程與方法：

　　結合情景了解線段的畫法和意義，掌握線段使用的方法。

　　情感態度與價值觀：

　　能與他人交流自己的思維過程和結果，在動手操作中體驗知識的形成過程，增強數學體驗意識，聯系學生生活的實際，培養學生初步的空間觀念，感受生活與數學的密切聯系。

　　教學重難點

　　教學重點：

　　認識線段的特征，通過操作能折、畫出線段。

　　教學難點：

　　線段表象的建立，以及通過線段的特征來判斷個圖形的線段和線段數量。

　　教學工具

　　每人一根毛線、一張彩紙。鉛筆兩根(一曲一直)、毛線一根、課件。

　　教學過程

一、創設情境，引入新課

　　1、師：請小朋友每人拿出課前準備的細線，同桌相互比比兩根線的長短。

　　學生動手操作，教師巡視。交流結果。

　　2、師：現在請小朋友來介紹介紹你們是怎樣比的？

　　生：我是先把細線的一端對齊，然后把線拉直，再看另一端。

　　教師板書：拉直;一端對齊。

　　師述：我們把這根細線拉直以后，就可以看成是一根線段。

　　【設計意圖】：良好的開端是成功的一半。以學生感興趣的“比一比誰的線長”導入新課，激發了學生的好奇心和積極性。為學生主動構建新知識，做好了知識、能力與心理上的準備。

　　1.拿出一根線，貼在黑板上.(要貼成彎彎的)

　　2.再拿出一根線，貼在黑板上.(要貼成直直的)

　　3.問：這兩根線有什么不同？(這兩根線的形狀不同，一根是直的，另一根是彎的)

　　4.在生活中，有許許多多向這樣的的線.(指著直的線段說)

　　5.分別用一本厚書、一個長方體的盒子比著，在黑板上各畫一條線段.

　　6.將黑板上的幾條線段圈起來，說：“今天，我們就來學習這樣的幾何圖形，這種圖形叫做線段.”

　　師：老師讓你們猜一個謎語(課件出示謎面)：“一條條，一根根，編制衣物少不了，有時直來有時彎，縫縫補補要用著。”

　　學生指名回答：毛線

　　師：今天老師就帶著大家從毛線中去學習一些數學的知識和本領。(板書課題：線段)

　　二、自主探究，學習新知

　　1、認識線段。

　　(1)教師在黑板上畫一條線段。

　　(2)教師說明：一根線段有長有短，說明線段是有一定長度的。當一根線段單獨在一起的時候，為了表示它有兩個端點，而且不變形，我們在畫的時候要給它裝上兩個標志(在端點處畫一短豎)，用這個特殊標志來表示它就是線段。

　　【設計意圖】：經過身邊實物、同桌比較二個環節，學生的學習興趣已經被調動起來，并積聚了大量的線段表象，在此基礎上進行新知教學，學生的學習欲望強烈，接受狀態飽滿。由趣促習，能夠很好地保存學生的注意力，真正的由要我學轉為我要學。此外，由教師介紹兩個端點，加上很形象的兩個小豎，避免了傳統教學中端點問題的歧異。

　　2、尋找線段

　　師：我們身邊的物體也有很多線段，比如數學書的這一條邊可以看成一條線段(演示)你知道這條線段的兩個端點在哪里嗎？請小朋友們也拿起自己的數學書,找一找它的哪條邊可以也看成線段？x這條線段的端點在哪？

　　提出要求：找一找，還有哪些物體的邊也可以看成線段？

　　師：孩子們真了不起，擁有一雙會觀察的小眼睛。

　　交流：指一指你最喜歡的圖形的線段分別是哪幾條

　　小結：我們發現每個圖形的一條邊就是一條線段，并且它是幾邊形就有幾條線段，雖然這些圖形中線段的兩個端點沒標出來，但我們要知道它們是存在的。

　　(1)師：請小朋友拿出課前準備的長方形紙，放平在桌子上。

　　師述：像長方形紙的四條邊就可以看作線段，尺子的邊也可以看作是線段。

　　(2)師：小朋友觀察一下，在我們周圍還有哪些也可以看作是線段？(觀察、考慮兩分鐘)

　　(要求：要說完整話。比如：什么的邊緣是線段。)

　　生1：電風扇風葉的邊緣可以看作線段。

　　生2：黑板的邊可以看作線段。

　　生3：窗戶的邊可以看作線段。

　　生4：課程表的框邊也可以看作線段…x…(以上的回答是在教師的引導下說完整的.。)

　　【設計意圖】：數學來源于生活，應用于生活。在本環節中，由教師介紹周圍的線段到學生自己尋找身邊的線段，面對眼前熟悉的情景卻要尋找全新的朋友，學生的探究愿望和學習興趣一下被激發了，在他們的潛意識里產生了明確的學習需求。

　　3、畫線段

　　教師示范，學生模仿。

　　師：誰來介紹一下線段有哪些特點？

　　生1：線段是直的。

　　生2：線段還有兩個端點。

　　生3：畫線段時還要裝上兩個特殊標志。

　　4、折線段

　　(1)師：現在老師把這張長方形紙對折，然后展開，你發現了什么？

　　生：我看到中間有條線段。

　　師：對了，中間的這條折痕我們就可以看作線段。

　　(2)初步感知線段

　　師：我們已經了解了把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段，現在誰愿意上臺來指一指哪兒可以看成線段。提問：線段是怎么樣的？

　　小結并板書：線段是直直的。

　　豎著拉，斜著拉，這樣能把兩手之間的一段看成線段嗎？

　　小結：不管怎么拉它們都是直的，可以看成線段。

　　(3)感受線段的“兩個端點”

　　課件出示圖片：兩手捏住毛線的兩端，叫做線段的“端點”。

　　提問：線段有幾個端點？

　　小結并板書：有2個端點。

　　請學生上臺指一指毛線的兩個端點在什么地方？

　　(4)認識線段的示意圖(課件出示)，建構線段模型。(介紹線段的兩個端點可以用兩條小豎線表示)

　　(5)小結特征：請小朋友閉上眼睛想一想線段的樣子，你認為線段有哪些特點？和你的同桌說一說

　　(6)完成“想想做做”第1題(認線段)。

　　師：你們說得真好!小朋友們已經認識了線段，現在請大家來當小判官：你能判斷下面的哪些圖形是線段嗎？

　　交流：讓學生說說為什么是線段或者不是線段？引導學生從線段的兩個基本特征來說明。

　　(7)小結：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。

　　線段的兩個特點：

　　1、線段都是直的。

　　2、線段有兩個端點。

　　交流自己對線段的看法。

　　三、動手操作，認識線段

　　(1)你會畫線段嗎？

　　1.我們已經認識了線段，那你能自己畫一條嗎？

　　2.交流：你用的什么工具，怎樣畫的？

　　3.你能畫一條比剛才更長或者更短的嗎？

　　課后小結

　　這節課我們認識了線段，你能說說線段有什么特點嗎？

　　特征：

　　(1)線段是直的;線段有兩個端點

　　(2)線段可以量出長度

　　對本節課的學習做一個簡單的回顧整理，形成基本的知識網絡，整理學習思路，明確線段的特征和畫法。

　　板書

　　認識線段

　　特征：

　　線段是直的

　　線段有兩個端點

　　線段可以量出長度

人教版二年級上冊數學教案3

　　教學目標

　　1、使學生掌握用豎式計算連加、連減的方法和豎式的簡便寫法。

　　2、能正確地進行計算。

　　3、培養學生認真的學習態度，計算細心，書寫整潔的學習習慣。

　　教學重難點

　　教學重點：正確掌握用豎式計算連加、連減的.方法。x教學難點：能正確計算連加、連減。

　　教學過程

一、創設情境，明確問題。

　　出示26頁“摘西瓜”的情境圖，請同學們認真觀察畫面，說說圖中的小朋友在干什么？x二、自主探究，合作交流。

　　1、教學例1

　　(1)引導學生找出圖中的數學信息和數學問題

　　(2)引導學生列出算式(寫在練習本上)x指名學生回答，師板書：28+34+23=

　　(3)學生討論：你是怎樣計算這道題的？同桌互相說說計算方法，然后在練習本上算出來。

　　(4)引導學生按照運算順序，分步列兩個豎式計算。

　　(5)指名學生板書：

　　28x62

　　+34x+23

　　------x--------

　　62x85

　　(6)師：為了寫起來方便，可以把兩個豎式連寫，邊說邊板書：

　　+34

　　------

　　+23

　　------

　　(7)引導學生寫明答案和單位，讓學生分析一下這種寫法和原來的寫法有什么不同，簡便在什么地方。

　　(8)課件出示：練習：讓學生完成26頁做一做，46+25+17=

　　要求學生用豎式計算。訂正。

　　2、教學例2。

　　(1)測試課本27頁“運西瓜”的情境圖，引導學生觀察，找出圖中的數學信息和數學問題。

　　(2)讓學生列出算式，老師板書：85-40-26=

　　(3)師：為什么這樣列式？

　　(4)師：你是怎樣計算這道題的？請寫在練習本上

　　(引導學生根據連加的豎式寫法類推出連減的豎式寫法)

　　(5)展示學生的連減豎式

　　師：除了這個豎式寫法，還有不同的寫法嗎？

　　如果學生想不出來，引導學生看書本27頁小男孩的算法和寫法：

　　第一步：85-40=45可以口算，不用寫算式。

　　第二步：x45-26x(要求學生能口算的盡量要口算，口算有困難的可以用筆算)x(6)學生討論：除了用85-40-26這種方法進行計算，還可以用其他方法進行列式計算嗎？

　　(7)學生回答(師引導學生還可以用另一種方法;先算一共運走多少個？再算還剩多少個？)

　　(8)師板書：40+26=66(個)85-66=19(個)x課件出示。

　　(9)把例1例2進行對比，讓學生發現算式的特點(連加連減)，并板書課題。

　　(10)練習：27頁做一做第1題

　　54+20+16=

　　90-58-24=

　　三、實踐運用、拓展思維。

　　練習五第1題，車上原來有67人，現在有多少人？

　　試一試

　　56+34-20=

　　78-24+39=

　　練一練：星星合唱隊原有52人，有9名同學畢業了，新加入15人，合唱隊現在有多少人？

　　填一填，跳繩比賽

(1)前兩次比賽結束時，小聰共跳x下，小明共跳x下，小亮共跳x下。

　　(2)第三次比賽，小聰跳x下，小明跳x下。

　　(3)小亮獲得第二名，他三次跳的總數可能是多少？

　　他第三次可能跳了多少下？

　　四、課堂小結

　　這節課你學會了什么？學生暢談，師小結。

　　知識應用:把每一橫行、每一豎行和每一斜行的三個數加起來。

　　附：板書設計

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