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三年級上冊語文教案

時(shí)間：2024-06-29 07:45:54 語文教案我要投稿

三年級上冊語文教案優(yōu)秀[11篇]

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常會需要準(zhǔn)備好教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編精心整理的三年級上冊語文教案，希望對大家有所幫助。

三年級上冊語文教案優(yōu)秀[11篇]

三年級上冊語文教案1

　　教學(xué)要求

　　1.懂得只有認(rèn)真、虛心、耐心，才能把本領(lǐng)學(xué)到手。

　　2.借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，邊讀邊思考理解詞句；聯(lián)系上下文，回答課后的思考題；

　　朗讀課文；練習(xí)用“先……再……然后……”說話。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　了解這篇童話所要說明的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　聯(lián)系上下文，理解課后思考題。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課文錄音帶、頭飾。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

　　（一）你一定喜歡童話吧，說出你學(xué)習(xí)過的一篇童話的'題目。

　　（二）《群鳥學(xué)藝》就是一篇有趣的童話。讀讀課文，想想

　　“群鳥”是指哪些鳥？它們是怎樣學(xué)藝的？你知道這些鳥的窩是什么樣嗎？

　　（三）在讀的時(shí)候，遇到不懂的詞語查查字典。

　　二、指名認(rèn)讀詞語卡片

　　fèng huáng xuǎn chà lěi

　　鳳凰選好樹杈壘起

　　wěn yán tuò shù

　　安穩(wěn)房檐唾沫舒服

　　cāo jìn qiě

　　粗糙不僅而且

三年級上冊語文教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識11個(gè)生字。

　　2、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　3、懂得什么樣的人才能算是知音。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　懂得什么樣的人才能算是知音。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件古箏曲《高山流水》、《知音》

　　教學(xué)流程：

　　一、設(shè)疑板書“知音”

　　1、同學(xué)們，走進(jìn)課文之前，讓我們閉上眼睛進(jìn)入音樂殿堂，仔細(xì)聆聽來自高山流水的天籟之音。

　　請同學(xué)們談一談你從樂曲中聽懂了什么？

　　我們從曲子中沒有聽懂什么，可是有一個(gè)人卻能聽懂。今天就讓我們一起走進(jìn)快樂讀書屋《知音》，感受這優(yōu)美旋律背后的動人故事。

　　2、板書課題《知音》學(xué)生齊讀課題。

　　二、初讀感知“知音”

　　1、請同學(xué)們把書打開71頁，在我們讀課文之前，請同學(xué)們朗讀閱讀提示，明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　（1）怎樣的人才能算是知音呢？

　　（2）你有知音嗎？

　　了解了學(xué)習(xí)任務(wù)，就請同學(xué)們自由朗讀課文一遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子

　　2、指名讀文，檢查學(xué)生是否把句子讀通順了，并及時(shí)糾正字音。

　　3、同學(xué)們，課文我們讀了兩遍了，相信你們已經(jīng)與文中的生字成為了朋友，誰愿意領(lǐng)同學(xué)們一起讀一讀。（大屏出示生字）

　　4 、我們已經(jīng)與生字成為了朋友，相信這次你再讀課文，一定會通順、流利、有感情的。請同學(xué)們默讀課文，思考課文講了一件什么事？（）是（）的知音，你對俞伯牙和鐘子期有什么了解？

　　俞伯牙：晉國的上大夫，是著名的琴師。

　　鐘子期：是一名戴斗笠、披蓑衣、背沖擔(dān)、拿板斧的樵夫。

　　三、再讀領(lǐng)悟“知音

　　1、他們是怎樣成為知音的？學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段尋找問題答案，2．學(xué)生朗讀相關(guān)的段落、語句。

　　3、根據(jù)句子學(xué)生展開想像，教師適時(shí)指導(dǎo)重點(diǎn)句子的朗讀。

　　（①真好啊！雄偉而莊重，好像高聳入云的泰山一樣！②真美啊！寬廣浩蕩，好像看見滾滾的流水，無邊的大海一般！

　　既然又好又美，就請你美美地讀出來吧！

　　師：正是由于鐘子期聽懂了俞伯牙的琴聲，所以俞伯牙高興地說：（“知音，你真是我的知音。”）

　　師：俞伯牙終于找到了讓他等三十多年，也尋覓了三十多年的人，此時(shí)俞伯牙激動地說：“知音，你真是我的知音。”）

　　師：俞伯牙十分興奮地說：（“知音，你真是我的知音。”）

　　師：看著這個(gè)不起眼的樵夫，俞伯牙百感交集地說：“知音，你真是我的知音。”）

　　4、其實(shí)，同學(xué)們想一想，聽俞伯牙彈琴的人還少嗎？為什么他見到鐘子期會這樣激動啊？

　　師：請同學(xué)們默讀第一自然段，尋找俞伯牙遇到鐘子期無比激動的原因。用筆圈畫出問題的答案。

　　生匯報(bào)

　　蘊(yùn)藏在琴聲中的心情被誰聽出來了？（鐘子期）

　　師：是啊！鐘子期不僅能聽懂俞伯牙的琴聲，更能聽出他琴聲中所表達(dá)的思想感情。同學(xué)們試想一下，如果俞伯牙的琴聲是哀婉的，那鐘子期就能知道他現(xiàn)在的心情是什么樣的？（悲傷難過憂傷）

　　師：如果俞伯牙的琴聲是歡快的的，那鐘子期就能知道他現(xiàn)在的心情是什么樣的？（開心、高興、興奮、快樂）

　　師：鐘子期是最了解俞伯牙的人，他才是俞伯牙的（知音）。

　　師：同學(xué)們，你們說一說什么樣的人能被稱為知音呢？

　　（喻意：懂得你的心意，最了解你的朋友、知己就是你的知音。）

　　師：剛才我們說的不僅是這個(gè)詞的由來，也是這個(gè)詞的表達(dá)的意義。在鐘子期之前，俞伯牙有沒有遇到能聽懂琴聲心意的人呢？你從哪里看出來的.？

　　師：一個(gè)“從來沒有”讓我們感受到了一代琴仙的孤獨(dú)寂寞。

　　根據(jù)資料記載：37歲時(shí)俞伯牙遇到鐘子期，試想一想，當(dāng)他遇到既能聽懂琴聲，又能懂得他的心意的人。他的心情是怎么樣的？

　　四、升華體會“知音”

　　1、來之不易才更顯珍貴，所以俞伯牙無比激動地說：（“知音！你真是我的知音！”）正所謂“相識滿天下，知音能幾人”，雖然伯牙當(dāng)時(shí)已是一位朝廷官員，而子期只是一個(gè)砍柴的樵夫，但是憑著對音樂的心有靈犀，憑著志趣的情投意合，他們結(jié)為了知已并結(jié)拜為兄弟。當(dāng)俞伯牙得知鐘子期去世的噩耗時(shí)，他是怎么做的，又是怎么說的。請同學(xué)們自由朗讀第三自然段，圈畫相關(guān)的語句。

　　2、你感受到俞伯牙的悲痛了嗎？從哪兒感受到的？讀一讀。

　　這種場面讓我們也忍不住要落淚了，同學(xué)們，除了悲痛，我們從俞伯牙摔琴的動作、和他再也不彈琴的語言中還能感受到什么？

　　（絕望）

　　師：再也找不到這樣的知音了，這是何等的絕望呀！讓我們一起讀一讀“出示課件”正是這樣才留下了“千金易得，知音難求”的千古的慨嘆。

　　師：同學(xué)們，你有知音嗎？

　　孔子說：“益者三友：友直、友諒、友多聞。”讓我們多與正直、誠實(shí)、博學(xué)的人交朋友吧！最后祝你們都能找到與自己知心的朋友。

　　五、拓展珍惜“知音”

　　1、出示拓展短文《李白與杜甫的友情》，生自由閱讀回答課后問題。

　　關(guān)于知音的故事太多太多，唐代詩人李白與杜甫的友情，可能是中國文化史上除了俞伯牙和鐘子期之外最被推崇的了。請同學(xué)們讀一讀閱讀材料《李白與杜甫的友情》讀后把文章補(bǔ)充完整。

　　2、出示《如夢令》學(xué)生讀后談感受。

　　同學(xué)們說得可真好。老師送給同學(xué)們一小令。（大屏出示）

　　3 、推薦“八拜之交”的故事。

　　古代有“八拜之交”。一般人都認(rèn)為八拜之交是行八次下拜之禮，但其實(shí)這八拜，拜的是八份感天動地的友情典故。（大屏出示）

　　在這些典故中，有我們敬重的十七位古人，更有舍得我們?nèi)ド钏嫉那檎x與諾言；最重要的是它讓我們懂得了該如何對待自己親密的朋友。請同學(xué)們課下認(rèn)真閱讀，有時(shí)間的時(shí)候我們再做交流。

三年級上冊語文教案3

　　21、大自然的聲音

　　創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的朗讀興趣；運(yùn)用“找一找、畫一畫、讀一讀”的學(xué)習(xí)方法，去理解體會重點(diǎn)詞句，感受語言文字的美；運(yùn)用聯(lián)系生活實(shí)際，模仿聲音等手段，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，感受大自然聲音的美妙。通過朗讀，讓學(xué)生感受到讀書的快樂，感受大自然聲音的美妙，體會作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　1、課件出示：

　　你聽過動物的聲音吧？當(dāng)小金魚用尾巴撥水，麻雀在窗沿唱歌；當(dāng)一只小狗忙著啃骨頭，兩只老貓?jiān)趬︻^吵架，三只老母雞在啄米吃，你總聽到些什么了吧？

　　你聽過風(fēng)的聲音吧？當(dāng)清風(fēng)掠過明月，當(dāng)微風(fēng)拂過樹梢，當(dāng)寒風(fēng)呼嘯著穿過田野，當(dāng)狂風(fēng)卷起巨浪，你總聽到些什么了吧？

　　你聽過水聲吧？當(dāng)山間的清泉奔向溪流，當(dāng)嘩啦啦的大雨砸向屋頂，當(dāng)小水滴清脆地落到盛水的盆里，你總該聽到些什么了吧？

　　2、學(xué)生自由閱讀，讀后交流自己的感受。

　　3、教師小結(jié)：聲音是無處不在的，但是我們卻常常忽略了它。片段列舉了風(fēng)聲、水聲、動物的聲音，這些事物我們再熟悉不過，但正是我們沒用心去聆聽，失去了聽的興趣，因而什么聲音也沒聽到。同學(xué)們，豐富美妙的聲音無時(shí)不在，無處不在。只要用心地傾聽生活中平平凡凡、樸樸實(shí)實(shí)、普普通通的聲音，就能感受到生活的精彩。

　　4、導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文，通過這篇課文我們來感受大自然的聲音。（板書課題，學(xué)生齊讀課題）

　　二、自主合作，學(xué)習(xí)生字。

　　1、要求：自己試著讀讀課文，劃出生字新詞，用以前學(xué)過的方法解決。

　　2、教師巡視交流情況。

　　3、檢查字詞：（課件出示）

　　美妙演奏手風(fēng)琴感受激動樂器蟲鳴翻動歌曲

　　拂過溫柔狂風(fēng)合奏雄偉樂曲

　　威力打擊熱鬧窗戶雨滴匯聚小溪輕快散步

　　輕輕柔柔敲敲打打呢喃細(xì)語洶涌澎湃波瀾壯闊

　　滴滴答答叮叮咚咚嘰嘰喳喳嘩啦啦唧哩哩淙淙潺潺

　　（1）指名讀，齊讀，指名領(lǐng)讀，開火車讀。

　　（2）教師指導(dǎo)好這幾個(gè)字的讀音“奏”讀“zòu”，不要讀成“zhòu”；“喳”讀“zhā”，不要讀成“zā”。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生積累擬聲詞。

　　（1）快速瀏覽課文，在文中找出“嘰嘰喳喳”這樣的詞語。

　　（2）交流體會：擬聲詞，又叫象聲詞、摹聲詞、狀聲詞，是摹仿自然聲音構(gòu)成的詞。

　　（3）在平時(shí)的閱讀和交流中你都積累了哪些擬聲詞？

　　（4）學(xué)生自由發(fā)言，教師評議。課件出示：

　　水聲：叮咚淙淙滴瀝淅瀝嘩啦滴答咕嘟撲哧撲通

　　鳥聲：布谷喳喳啾啾啁啾嘰嘰嘎嘎咕刷啦撲棱

　　動物：唧唧喔喔咕咕嘎嘎呱呱喵喵咩咩哞哞汪汪吱吱

　　人物：撲哧喃喃哈哈呵呵嘿嘿

　　樹聲：喀嚓嘎巴簌簌唰唰

　　（5）學(xué)生閱讀積累。

　　5、指導(dǎo)寫字。

　　（1）師強(qiáng)調(diào)并范寫“滴、敲、演”等字。“滴”注意右半部分的筆順。“敲”的右半部分不要寫成“支。”

　　（2）學(xué)生自由練習(xí)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

　　（3）投影展示優(yōu)秀寫字作業(yè)。

　　三、讀通課文，熟悉內(nèi)容。

　　1、解除了生字詞的障礙，相信大家一定能輕松地把課文讀下來了，自由讀讀課文，在每一個(gè)自然段的前面標(biāo)上節(jié)序。（學(xué)生自由讀課文。一邊讀一邊標(biāo)節(jié)序）

　　2、教師配樂范讀課文。（聽老師配樂朗讀課文）

　　3、指名讀（任意選擇課文某一小節(jié)）教師與同學(xué)予以點(diǎn)評。

　　4、自由朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)字詞,回顧課文。

　　1、指名分自然段讀課文，師生評議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。

　　2、自由讀課文，說說課文描繪了大自然哪些美妙的聲音？（風(fēng)、水、動物）

　　二、精讀課文，主體感知。

　　1、再讀課文，想想你最喜歡大自然的`那種聲音，為什么？

　　2、四人小組討論交流讀書感受。

　　3、小組派代表參與全班交流。

　　三、細(xì)讀課文，感悟體會。

　　1、學(xué)習(xí)課文第2自然段。

　　（1）學(xué)生自由交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　（2）指導(dǎo)朗讀：當(dāng)微風(fēng)拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語，讓人感受到大自然的溫柔；當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。

　　①同學(xué)們，你們都聽過微風(fēng)吹過樹葉的聲音嗎？誰來模仿一下？（指名學(xué)生模仿沙沙沙的聲音。全班學(xué)生模仿沙沙沙的聲音。）

　　②教師評議小結(jié)：你聽，這聲音輕輕柔柔的，就像兩個(gè)小朋友在小聲說話一樣，你能帶著這種感受讀一讀這一自然段嗎？

　　③指名讀，教師作適當(dāng)評價(jià)和指導(dǎo)。

　　（3）談話過渡：微風(fēng)是輕柔的，那狂風(fēng)又是怎樣的呢？

　　（4）指導(dǎo)朗讀：當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄壯的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。

　　①你們都聽過狂風(fēng)吹起的聲音嗎？誰來學(xué)一學(xué)？（生模仿狂風(fēng)吹起的聲音：“嗚嗚嗚！”）

　　②你看，狂風(fēng)吹過來了，風(fēng)聲越來越大，森林的小樹們都高興起來了，興奮起來了，激動起來了，這是一首多么有力量的樂曲啊！你能帶著這種感受來讀讀嗎？（學(xué)生自愿舉手試讀，師生評議，指名讀，教師范讀，學(xué)生齊讀。）

　　（5）大自然里的風(fēng)，有時(shí)是輕輕柔柔的，有時(shí)是雄壯而充滿力量的，讓我們一起來把這一句完整的讀一讀好嗎？（學(xué)生朗讀課文第二自然段。）

　　（6）教師小結(jié)：這段文字寫得真美，作者在這里先寫了微風(fēng)的溫柔，再寫了狂風(fēng)的雄壯，用這種對比的方法，寫得如此生動細(xì)膩，讓我們?nèi)缤砼R其境一般。正是因?yàn)檫@樣，所以，我們說風(fēng)是――大自然的音樂家。

　　當(dāng)他翻動樹葉――樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。

　　不一樣的樹葉――有不一樣的聲音。

　　不一樣的季節(jié)――有不一樣的音樂。

　　（7）談話過渡：水也是大自然的音樂家，喜歡水的同學(xué)們，你們都勾畫了哪些句子呢？把你的感受和我們說一說吧！

　　2、指導(dǎo)朗讀第三自然段。

　　（1）課件出示句子：小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。

　　①“滴滴答答……叮叮咚咚……”這聲音多好聽，這聲音多美妙。像這樣描寫聲音的詞，我們叫作擬聲詞。誰能把小雨滴落在這些不同地方發(fā)出的美妙聲音，通過朗讀表現(xiàn)出來？（學(xué)生自愿舉手朗讀）

　　②指導(dǎo)朗讀：在同學(xué)們的閱讀聲中，我仿佛感覺到這些小雨滴落到樹葉上了，聲音那么清脆好聽。這些小雨滴落到房子上了，多么深沉有力。這些小雨滴落到窗戶上了，像風(fēng)鈴一樣清脆悅耳。

　　③自由朗讀。

　　（2）課件出示句子：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。

　　①指名朗讀。

　　②教師評議并小結(jié)：是啊，小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會就開始了，滴滴答答，丁丁冬冬，當(dāng)小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌！誰來讀一讀？在朗讀中表現(xiàn)出小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。

　　③個(gè)別讀，齊讀。

　　（3）教師小結(jié)過渡：從一首歡快的山中小曲唱到波瀾壯闊的海洋大合唱，水真是大自然里的音樂家。快來看啊，大自然的動物歌手們也來了，生活在這充滿音樂的自然里，他們多么快樂啊！誰想讀讀這一段？

　　3、生自主朗讀第四自然段。

　　（1）自由讀。

　　（2）指名讀。

　　（3）分句子分角色讀。

　　①動物是大自然的歌手。

　　②走在公園里，③坐在一棵樹下，④在水塘邊散步，⑤你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：

　　四、誦讀課文，背誦積累。

　　1、自由朗讀，練習(xí)背誦。

　　2、小組合作，互相檢查。

　　3、小組代表，展示背誦。

　　五、拓展延伸：

　　現(xiàn)在正是草長鶯飛、繁花似錦的春天，請你們利用課余時(shí)間，走進(jìn)大自然，走進(jìn)公園里，去傾聽一下大自然的聲音，感受它的美妙，或許你還會有新的發(fā)現(xiàn)。

　　請把你的發(fā)現(xiàn)和感受寫下來。好嗎？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　21大自然的聲音

　　風(fēng)呢喃細(xì)語

　　美妙水滴滴答答叮叮咚咚

　　動物唧唧喳喳唧哩哩

　　…… ……

三年級上冊語文教案4

　　教學(xué)要求：

　　1、熟讀課文，認(rèn)讀課文中出現(xiàn)“嗎、討、厭、怒、批、訪”等16個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，改編或續(xù)編故事，編排課本劇，培養(yǎng)學(xué)生的理解、想象創(chuàng)造的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生懂得成長過程中難免會遇到挫折及不幸，要學(xué)會和善待人，互相尊重，對小狗的遭遇產(chǎn)生同情心的同時(shí)，要正確認(rèn)識自己。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課題。

　　同學(xué)們喜歡讀童話故事嗎？請說說你最喜歡的是哪篇，并說明理由。

　　今天我們再來學(xué)習(xí)一篇童話，故事的名字叫“不會叫的狗”。看到這個(gè)題目你會想到什么？

　　下面就讓我們帶著這些疑問走進(jìn)課文。

　　二、初讀課文，識記生字。

　　1、請小朋友們把書翻到第14課，用自己喜歡的.方式讀課文（課件出示讀書要求）

　　標(biāo)（邊讀邊標(biāo)出自然段）

　　劃（邊讀邊劃出生字所在的詞語）

　　讀（讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不加字，不丟字，難讀的地方停下來多讀幾遍。）

　　想（這篇課文講了一個(gè)什么故事？）

　　2、看到同學(xué)們讀得那么認(rèn)真，那么投入，我想你們一定掌握了不少知識，誰來說說這篇課文講了一個(gè)什么故事？

　　3、你真了不起，只讀了一遍就知道了這篇課文的主要內(nèi)容。（課件出示帶拼音的生詞）誰來當(dāng)小老師教大家來拼讀下面的生字。

　　4、同學(xué)們讀得真好聽，下面我們男女同學(xué)比賽讀，看看誰讀的好。你們讀得很棒，為自己掌聲鼓勵一下。

　　三、整體感知。

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、思考：本文寫了一個(gè)什么故事？這只狗為什么要學(xué)叫？都向誰學(xué)了？

　　四、品評形象，深入理解。

　　1、想想文中一共出現(xiàn)幾只小動物？

　　2、公雞和杜鵑出于什么心理教這只狗叫的？教的時(shí)候表現(xiàn)怎么樣？狗學(xué)的時(shí)候表現(xiàn)怎樣？從文中找關(guān)鍵性的詞語與句子。

　　（小雞—同情、杜鵑—憐憫、狐貍—嘲笑）

　　3、狐貍為什么嘲笑它？從哪句話中你讀出了這種嘲笑的。

　　4、面對這種嘲笑小狗有怎樣的反應(yīng)？（指導(dǎo)讀出傷心的語氣）從動作表現(xiàn)來看你覺得這是一只怎樣的小狗呢？（師引導(dǎo)自尊心強(qiáng)并可憐的狗。）

　　五、探討結(jié)局，挖掘內(nèi)涵。

　　1、課文設(shè)計(jì)了三種結(jié)局，請速讀并說說你比較喜歡哪一種結(jié)局，為什么？

　　2、你希望這只狗有怎樣的結(jié)局？請為這只狗續(xù)寫個(gè)結(jié)局。

　　六、聯(lián)想續(xù)寫，布置作業(yè)。

　　讀童話需要一顆童心，還需要我們有一雙慧眼，用心地去發(fā)現(xiàn)生活中的美與丑、真與假，這樣真實(shí)的生活自然會從你的筆間流出。學(xué)完這篇童話相信你也會按捺不住寫作的欲望，請你提起你手中的筆來表達(dá)自己的心聲。

　　為此文加上第四個(gè)結(jié)局，最好能像作者一樣，在文中有一個(gè)關(guān)鍵句來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　不會叫的狗

　　小公雞同情

　　小狐貍嘲笑

　　杜鵑憐憫和善待人，互相尊重

　　教學(xué)反思：

　　在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我安排了一個(gè)續(xù)寫結(jié)尾的環(huán)節(jié)，但這個(gè)環(huán)節(jié)到底應(yīng)該安排在哪里，一直沒有定下來。按常理應(yīng)該是安排在分析完課文之后，因?yàn)橄劝盐瘴谋驹龠M(jìn)行寫作訓(xùn)練更符合教學(xué)規(guī)律。

三年級上冊語文教案5

　　1、認(rèn)識“亦、宜”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“抹、磨”，會寫“斷、楚”等16個(gè)字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《望天門山》。

　　3、能用自己的話說出詩句的意思，想象詩中描繪的畫面。

　　1、邊讀邊想象畫面，感悟古詩描繪的美的意境。

　　2、體會詩人表達(dá)的思想感情，感受祖國河山的美麗和傳統(tǒng)文化的博大精深。

　　第一課時(shí)

　　一、直接導(dǎo)課

　　1、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)第六單元，大家讀一讀本單元的人文主題。（生自由讀）

　　2、古往今來，有不少文人墨客都表達(dá)了對祖國山河的熱愛。這節(jié)課我們先走進(jìn)第17課，一起學(xué)習(xí)兩首描寫祖國山河的古詩。（板貼《望天門山》和《望洞庭》，生齊讀課題）

　　3、同學(xué)們比較一下這兩首詩題，有什么共同點(diǎn)？詩題中都有個(gè)“望”字，“望”是什么意思？（遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看）“望”字的甲骨文很傳神，（出示）你們看，像一個(gè)人站在土坡上睜大眼睛向遠(yuǎn)處看，后來就逐漸演化成了現(xiàn)在的寫法。

　　二、師生共同學(xué)習(xí)《望天門山》

　　（一）揭示課題，了解作者。

　　1、我們先來學(xué)習(xí)第一首《望天門山》，它的作者是李白，你對他有哪些了解？

　　2、指生交流。

　　3、出示李白資料。

　　4、我們學(xué)過不少李白的詩，無論是“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的《早發(fā)白帝城》，還是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的《望廬山瀑布》，都能體現(xiàn)出他的豪邁奔放，他的詩都極具浪漫主義色彩。今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩也承襲了他浪漫主義的風(fēng)格，大氣磅礴，讀完讓人蕩氣回腸。

　　（二）初讀詩文，了解詩題

　　1、誰來給大家讀一讀這首詩？（指生讀）你的發(fā)音很準(zhǔn)確，讀得也很流利。想不想聽老師讀一讀？（師配樂朗讀）

　　2、我和他讀的有什么不同？指生交流。朗誦古詩時(shí)不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀好停頓，讀出聲斷氣連的感覺才能讀出詩的韻味。

　　3、誰聽出老師剛才讀到哪里把聲斷開了？出示停頓，誰再來讀一讀？（指生讀）

　　4、這首詩是李白25歲時(shí)第一次離開自己的家鄉(xiāng)，乘船沿著長江順流而下，途經(jīng)天門山時(shí)寫下的。“望”是遠(yuǎn)望，天門山是座什么樣的山？根據(jù)注釋和山名來預(yù)測一下。是啊！天門山，名為天門，必為天之門戶也。你看，它多像兩扇高高的大門啊！誰再來給大家讀一讀詩題？（讀出天門山的氣勢；讀出作者的愉悅。）

　　（三）借助景物，感悟詩境

　　1、提問：作者遠(yuǎn)望天門山，都看到了哪些景物呢？請你在書上圈畫出來。

　　2、指生交流：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日

　　3、一首詩就是一幅畫，讀到這里你的眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫面？

　　4、師小結(jié)：青山、碧水、白帆、紅日，構(gòu)成了一副色彩斑斕、美不勝收的大好河山圖。

　　（四）抓關(guān)鍵字，探究詩意

　　師：李白不愧是詩仙，寥寥數(shù)筆就將祖國的大好河山展示在讀者眼前，下面我們就一起來賞讀詩文。

　　齊讀一、二句詩：天門中斷楚江開，碧水東流至此回

　　1、傳說天門山原來是一座山，后來被一把利劍一劈為二。同學(xué)們讀一讀這句詩，能讀出來這把利劍指的是什么嗎？指生交流：結(jié)合注釋，了解楚江。

　　2、（課件出示第一句）楚江如同一把利劍，將雄偉的天門山一劈為二，這是怎樣的水啊？指生交流：水流湍急的、洶涌澎湃的（板書：水急）

　　師：看來這奔流而下的楚江威力可真是不小啊，能將一座大山劈成兩半！你能把這種洶涌澎湃的氣勢讀出來嗎？（指生讀）李白看到這水沖山開的奇觀，詩興大發(fā)，揮手吟道：天門中斷楚江開！（齊讀）

　　3、（課件出示第二句）碧綠的江水向東流到這里發(fā)生了什么變化？結(jié)合注釋說一說：至是“到”，回是“回旋”，“此”指的是什么？“至此”是到哪了？原本向前奔騰、勢不可擋的江水到了天門山這里打了個(gè)回旋。你覺得天門山是怎樣的？指生交流：高大險(xiǎn)峻的、堅(jiān)不可摧的師：是的，這如刀砍劍劈的天門山高大險(xiǎn)峻，屹立江邊迫使江水激蕩回旋。這句詩表面在寫水，實(shí)際上則是借水勢贊嘆山的險(xiǎn)峻。（板書：山險(xiǎn)）李白看到這山阻水回的景象，忍不住驚嘆道：碧水東流至此回！（齊讀）

　　4、（出示前兩句詩）你能把這種水急山險(xiǎn)的磅礴氣勢讀出來嗎？指導(dǎo)朗讀。過渡：這兩句寫了李白遠(yuǎn)望到的山川之勢。隨著船的前進(jìn)，越來越靠近天門山，李白又看到了什么？

　　出示：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

　　1、這句詩中哪個(gè)字的意思不明白？

　　交流詩意：兩岸的青山相對出現(xiàn)，一只小船從太陽升起的地方緩緩駛來。

　　2、這句詩主要描寫了哪兩種景物？指生交流，師趁機(jī)板書：山帆作者分別運(yùn)用了哪兩個(gè)動詞來描述這兩種景物的？指生交流，師趁機(jī)板書：出來

　　3、兩岸的青山原本就是靜立不動的，作者為什么要用動詞“出”來描述它？同學(xué)們，你平時(shí)坐車行進(jìn)時(shí)，路前方的景物帶給你怎樣的感受？這就是作者李白當(dāng)時(shí)的感受吧！舟行江上，遠(yuǎn)處的山逐漸撲入眼簾，愈顯清晰。

　　4、兩座青山就像主人一樣迎接江上來客，此時(shí)李白的心情是怎樣的呢？（高興、激動）一個(gè)“出”字使本來靜止不動的山有了動態(tài)美，不但逼真地表現(xiàn)了舟行途中天門山特有的姿態(tài)，而且寓含了詩人的喜悅之情。讓我們帶著這份喜悅之情，再來讀一讀這兩句詩吧！

　　（五）配樂誦讀，升華詩情

　　1、讓我們帶著對詩句的理解，隨李白一起泛舟，遠(yuǎn)望天門山吧！

　　2、這首詩描繪了波瀾壯闊的長江從天門山中間奔流東去的雄奇景色，全詩在“望”字統(tǒng)領(lǐng)下展開，天門山的山形和長江的水色融為一體，壯麗的景象得到充分展現(xiàn)，也將作者熱愛祖國大好河山的感情抒發(fā)得淋漓盡致。

　　3、這樣壯麗的山河你喜歡嗎？將你的喜愛之情讀出來吧！再讀古詩。

　　4、既然同學(xué)們都那么喜愛這首詩，那就把它背下來吧！（指生背，齊背）

　　三、學(xué)習(xí)古詩《望洞庭》

　　過渡：同樣是描寫山水的詩，與水急山險(xiǎn)的天門山相比，劉禹錫筆下的洞庭湖又是怎樣的一番景象呢？

　　（一）初讀古詩

　　1、請同學(xué)們默讀《望洞庭》，思考詩人看到了哪些景物？在詩中圈出來。

　　2、圈完了嗎？圈完后同桌之間互相讀一讀這首詩？

　　看看能否讀準(zhǔn)字

　　1、“翠”是什么顏色？（綠色）

　　2、都有什么是綠色的？（山是綠色的，水是綠色的）

　　3、這山是什么山呀？結(jié)合注釋來說一說。（洞庭湖中的君山）

　　4、遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖里的山是綠的，水也是綠的。

　　作者接下來又打了一個(gè)精妙的比喻：白銀盤里一青螺。

　　1、“白銀盤”指的是什么？“青螺”指的又是什么？

　　2、剛剛我們說水是綠色的，為什么這里又說湖面像個(gè)白銀盤呢？兩處說法矛盾嗎？誰來說說你的理解？指生交流。解讀：原來隨著時(shí)間的推移，月亮越升越高，月光也越來越亮，灑在湖面上反射出白色的波光，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就像一個(gè)白銀盤，而湖中的君山依然保持著原來的'綠色，就像白銀盤里盛放著一枚小小的青螺。

　　3、這兩句詩中有山有水，精妙的比喻將山水一體的美景寫得有形有色，使人倍感親切。（師板書：山水一體）

　　4、誰來美美地讀一讀？

　　（三）體悟詩情

　　1、這首詩意境很美，讓我們一起來美美地吟誦吧！

　　2、這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情呢？《望洞庭》通過豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，表達(dá)了詩人對洞庭山水的喜愛和贊美之情。

　　3、帶著你的喜愛之情，再來讀一讀全詩。

　　四、對比提升

　　1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了李白的《望天門山》和劉禹錫的《望洞庭》，這兩首詩有什么異同？

　　相同:都是山水詩，都表達(dá)了作者對祖國山河的喜愛與贊美之情。不同：一首是描繪水急山險(xiǎn)的天門山，雄奇壯觀，大氣磅礴；一首是描繪湖月相映的洞庭湖，寧靜祥和，活潑清新。（師趁機(jī)板貼）

　　2、朗誦比賽：男生讀《望天門山》，女生讀《望洞庭》。3、請從中選出一首你最喜歡的詩，把它背過吧！

　　4、檢查背誦。

　　五、作業(yè)布置

　　1、背誦并默寫《望天門山》。

　　2、用自己的話說說下面詩句的意思：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。

　　1、會寫“麥”和“突”兩個(gè)字。

　　2、能按課文中的對話提示語，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

　　3、通過多種形式的朗讀，使學(xué)生深刻體會到遇事要自己動腦筋，親自去嘗試的道理。

　　通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

　　理解老牛、松鼠說法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說的話中包含的道理。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　(出示課后的詞語)

　　1、生開火車讀所示詞語。

　　2、師領(lǐng)生小聲慢讀，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，借助這些詞，讀中回味，在腦海中構(gòu)建故事的梗概。

　　3、談話導(dǎo)入新課

　　師：你腦海中出現(xiàn)的這個(gè)故事的名字就叫——

　　生齊說：小馬過河!(板書課題：小馬過河)

　　師：這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《小馬過河》。下面誰能用自己的話給大家講講這個(gè)故事。(師指所示詞語)如果能用上這幾個(gè)詞就更棒啦!

　　4、指名用自己的話串講《小馬過河》的故事。

　　二、精讀品悟

　　師：剛才這位小朋友說，小馬是聽了媽媽的話才試著趟過河的。媽媽的話可真神奇!她是怎樣說的呢?請大家打開書，把媽媽教育小馬的話找出來，并用橫線畫出來。

　　1、揭示媽媽的話

　　根據(jù)生答出示：孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了。

　　生齊讀這句話。

　　2、理解媽媽的話

　　(1)聽老牛說

　　出示第3小節(jié)，邊讀邊思考：小馬在送麥子去磨坊的途中碰到了什么困難?

　　從哪兒可以看出小馬不知道該怎么辦?

　　指導(dǎo)朗讀：(小馬為難了，心想：我能不能過去呢?如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好啊!)

　　④出示老牛和小馬的對話，知道老牛說水很淺。(相機(jī)板書：淺)指導(dǎo)學(xué)生把小馬和老牛的對話讀得有滋有味。

　　(2)聽松鼠說

　　(出示第5小節(jié))學(xué)生自由讀第5小節(jié)，動動腦筋想想怎樣才能讀好松鼠和小馬的話呢?

　　指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示語把小馬和松鼠的對話讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

　　(3)懂得“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就會明白。”

　　(出示帶有近義詞“立刻、連忙”的句子：

　　小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備蹚過去。

　　小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。)

　　引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟小馬沒動腦筋想過老牛和松鼠的話。

　　默讀第7段，邊讀邊圈出這段對話的提示語。

　　理解“難為情”，指導(dǎo)學(xué)生讀出小馬難為情的心情。

　　(出示第8小節(jié))生齊讀。

　　揭示“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”的原因。

　　④想象：猜一猜，小馬從磨坊回來后，會對媽媽說什么?

　　⑤生齊讀媽媽的話，記住媽媽的話。

　　二、體悟明理

　　學(xué)完了這個(gè)故事，你明白了什么道理?(遇事一定要動腦筋，親自去試一試。)

　　四、角色再現(xiàn)

　　指四名學(xué)生分別讀小馬、老馬、老牛、松鼠的話，把故事的情景再現(xiàn)出來。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　(出示“麥”、“突”)

　　1、讓學(xué)生觀察怎樣寫好這兩個(gè)字。

　　2、師范寫。

　　3、生在書后的田字格工工整整地書寫這兩個(gè)字。

　　4、同桌互評。

　　五、布置作業(yè)

　　回去跟家長講講《小馬過河》的故事，并續(xù)編故事：想想小馬又遇到了什么困難?他會怎么辦呢?

三年級上冊語文教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)10個(gè)生字，會寫14個(gè)生字，正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋”等20個(gè)詞語，積累語言

　　2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎樣做的，結(jié)論又是怎樣得出的。

　　課時(shí)安排：

　　二課時(shí)

　　一、走進(jìn)作者

　　1、今天，我們認(rèn)識一位科學(xué)家，他是法國著名的科學(xué)家法布爾。

　　學(xué)生四人小組交流匯報(bào)法布爾的資料。

　　2、簡單介紹《昆蟲記》。

　　二、自學(xué)課文

　　1、我們以前學(xué)過一篇有關(guān)蜜蜂的課文是《蜜蜂引路》，課文告訴我們蜜蜂是一種怎樣的昆蟲？（會認(rèn)路）

　　2、今天法布爾又會告訴我們什么呢？請同學(xué)們默讀課文，讀完后舉手告訴大家，這篇課文講了什么？

　　（主要講了法布爾為了驗(yàn)證密封是否具有辨認(rèn)方向的能力，做了一個(gè)試驗(yàn)，證實(shí)蜜蜂確實(shí)有辨別方向的能力。）

　　3、請同學(xué)們找一找，課文那些地方寫試驗(yàn)的過程？哪些地方寫試驗(yàn)的結(jié)果，哪些地方寫了作者的結(jié)論。

　　三、學(xué)習(xí)生字、新詞。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了法布爾是法國著名的科學(xué)家，他寫了《昆蟲記》這一本書，我們還學(xué)習(xí)了這一課的生字和新詞。現(xiàn)在，我們再復(fù)習(xí)一次生字和新詞吧。

　　2、出示幻燈片，學(xué)生齊讀生字詞。

　　3、上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了這篇課文講的是??（生答）法布爾為了驗(yàn)證蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力，做了一個(gè)試驗(yàn)，證實(shí)蜜蜂確實(shí)有辨別方向的能力。

　　4、上節(jié)課我們也知道了，課文寫試驗(yàn)的過程是第二自然段？試驗(yàn)的結(jié)果是在3、4、5自然段？作者的結(jié)論在最后一自然段？

　　二、精講課文

　　（一）試驗(yàn)過程

　　1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，我們來讀讀第一自然段，為什么法布爾一定要加上“聽說”這個(gè)詞呢？

　　（生齊讀后，回答。）（說明他做科學(xué)研究講究事實(shí)，非常嚴(yán)謹(jǐn)）

　　2、請默讀第二自然段，先看看他的實(shí)驗(yàn)可以分哪幾步。

　　3、學(xué)生畫，回答，教師板書：捉蜜蜂??做記號??叫女兒等??走兩里路??放飛蜜蜂

　　4、請男同學(xué)齊讀第二自然段他做實(shí)驗(yàn)的步驟，你能從試驗(yàn)過程中感受到法布爾是個(gè)怎樣的人？（做事認(rèn)真，十分嚴(yán)謹(jǐn)）

　　5、其實(shí)，法布爾寫到“打開紙袋，把它們放出來”，就已經(jīng)說清了試驗(yàn)的過程，為什么還要后面的內(nèi)容呢？自由讀讀，跟同桌討論一下。（出示該段文字）

　　（說明法布爾邊試驗(yàn)邊觀察蜜蜂的活動情況，還動腦筋思考）

　　我們再一起讀讀第二自然段，感受法布爾的實(shí)驗(yàn)過程和他所表現(xiàn)出來的態(tài)度。

　　（二）試驗(yàn)結(jié)果

　　1、法布爾推測，蜜蜂可能找不到家了。但是，事情證明：蜜蜂飛回來了。繼續(xù)默讀第3、4、5自然段，試驗(yàn)結(jié)果部分，蜜蜂是什么時(shí)候飛回來的？一邊讀一邊畫出有關(guān)的句子。

　　2、學(xué)生匯報(bào)，教師隨即點(diǎn)撥，出示句子。

　　（1）沒等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢。”

　　小女兒很激動，為什么？（沒想到，而且，我也推測它們可能會不了家了）

　　指導(dǎo)用激動的語氣讀。

　　（2）第二天我檢查蜂窩時(shí)，又發(fā)現(xiàn)十五只背上有白色記號的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤的回了家。

　　“準(zhǔn)確無誤”指什么？（是的，逆風(fēng)沒有使它們迷失方向，沿途陌生的環(huán)境沒有讓他們偏離方向，他們準(zhǔn)確無誤的回家。）

　　指導(dǎo)朗讀，讀出重點(diǎn)詞。

　　蜜蜂不僅有辨認(rèn)方向的能力，而且這種能力還很強(qiáng)。請同學(xué)們看第五自然段。從哪句話可以看出來呢？（出示句子）那個(gè)詞語最能體現(xiàn)蜜蜂辨認(rèn)方向能力強(qiáng)？（準(zhǔn)確無誤、確確實(shí)實(shí)、盡管……但……）

　　請同學(xué)們看看這個(gè)詞，這是一組關(guān)聯(lián)詞，盡管他們逆風(fēng)而飛，盡管沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)的飛回來了。

　　指導(dǎo)讀出重點(diǎn)詞。

　　課文中第一自然段還有一組關(guān)聯(lián)詞也強(qiáng)調(diào)了蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng)？請你找出來。

　　（“無論……總是……”）

　　這兩組關(guān)聯(lián)詞都說明了蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng)，所以，試驗(yàn)的結(jié)果是：(蜜蜂確實(shí)有辨認(rèn)方向的能力)

　　3、蜜蜂辨認(rèn)方向的`能力這么強(qiáng)，但是還有三只蜜蜂怎么沒有回來？（學(xué)生發(fā)揮想象，自由討論、匯報(bào)）

　　（三）研究結(jié)論，激發(fā)探究

　　1、法布爾通過試驗(yàn)，得出的結(jié)論是什么？（出示、齊讀最后一段）為什么說蜜蜂靠的不是超強(qiáng)的記憶力？你從課文那些地方可以看出來？

　　（1）蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我覺得蜜蜂辨認(rèn)方向不是靠記憶力。

　　（2）在放飛時(shí)刮起了大風(fēng)，蜜蜂逆風(fēng)飛行，又飛得很低，它們不可能是在高空中“眺望”到遙遠(yuǎn)的家園。所以我認(rèn)為蜜蜂認(rèn)路靠得不是記憶力而是一種本能。

　　2、什么是本能？當(dāng)時(shí)法布爾為什么無法解釋？

　　“本能”指人和動物不學(xué)就會的本領(lǐng)。

　　2、由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前，當(dāng)時(shí)的研究條件十分有限，他不能解釋這種本能。但蜜蜂的這種本能是否無法解釋呢？請看老師帶來的資料。（幻燈出示）

　　3、在我們課本57頁的資料袋也給我們介紹了蜜蜂的一些資料，讓我們一起讀一讀。

　　四、總結(jié)

　　法布爾出生于法國南部山區(qū)一個(gè)貧苦家庭。是對動物，植物的興趣把它帶入了科學(xué)研究的殿堂。他沒有上過正規(guī)大學(xué)，主要靠自學(xué)成才。法布爾的成功來源于他科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和認(rèn)真觀察，勤于思考的習(xí)慣。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中像法布爾那樣做事抱著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個(gè)同學(xué)都能釀出屬于自己的甜蜜！

三年級上冊語文教案7

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：

　　（1）認(rèn)識“縣、濟(jì)、匠”等10個(gè)生字。會寫“縣、設(shè)”等14個(gè)字。能正確讀寫“設(shè)計(jì)、參加、雄偉”等23個(gè)詞語。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　（3）積累課文中生動的語句。

　　2、過程與方法：

　　在讀中理解內(nèi)容，了解趙州橋的不平凡。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)寫14個(gè)生字。通過理解詞句，了解趙州橋雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過課文學(xué)習(xí)感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。

　　四、課前準(zhǔn)備：

　　①多媒體課件。

　　②生字生詞卡片。

　　③搜集反映我國古代勞動人民智慧和才能的資料及有關(guān)橋梁的資料。

　　五、教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　六、教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入

　　①播放課件：昔日的洨河風(fēng)光。

　　②談話導(dǎo)入。

　　洨河兩岸景色優(yōu)美，可阻礙了兩岸文化的交流、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，官府決定在這里建一座橋梁。造一座怎樣的橋呢？官座決定向社會公開招標(biāo)，石匠李春設(shè)計(jì)了方案被采用了。想知道李春的設(shè)計(jì)方案嗎？讀讀課文就清楚了。

　　③板書課題。齊讀課題。

　　二、初讀感知

　　①學(xué)生自訊課文，畫出生字詞，結(jié)合注意多讀幾遍。

　　②采用自讀、同座互讀的形式練讀課文，把課文讀正確、讀通順。

　　③教師檢查。用生字卡片抽讀生字詞，再讓學(xué)生選讀自己讀得最好的語句和段落。

　　三、自主感悟

　　①用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：李春設(shè)計(jì)的趙州橋是怎樣的？

　　②匯報(bào)交流。

　　學(xué)生可用多種方式匯報(bào)自己讀書的收獲。

　　A、畫一畫趙州橋的'結(jié)構(gòu)示意圖。

　　B、以李春的口吻介紹趙州橋的建筑特色。

　　C、朗讀第二、三自然段，讀出趙州橋的主要特點(diǎn)。

　　③引導(dǎo)小結(jié)。

　　[1][2]下一頁

　　教案《人教版三年級語文上冊《趙州橋》教案》，通過大家的介紹，你覺得趙州橋是一座怎樣的橋？

　　④播放課件：趙州橋今日風(fēng)貌。

　　四、識字學(xué)詞

　　①用生字卡片抽讀生字。

　　②給生字組詞。認(rèn)讀詞語表中列出的本課的詞語。

　　③指導(dǎo)寫字。

　　A、分類指導(dǎo)，教師范寫并提示。

　　左右結(jié)構(gòu)：部、橫、跨、欄、設(shè)

　　上下結(jié)構(gòu)：參、堅(jiān)、案、貴

　　獨(dú)體字：爪

　　b、學(xué)生寫字。

　　C、學(xué)生寫完后，選取有代表性的展示、評議。

　　五、布置作業(yè)

　　①抄寫詞語表中列出的本課的詞語各兩遍。

　　②搜集橋的圖片和文字資料。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　①聽寫詞語。

　　聽寫后，同座互相批改。

　　②用自己的話說說趙州橋的特點(diǎn)。

　　二、朗讀體驗(yàn)

　　①有感情地朗讀課文，把自己喜歡的句子畫下來。

　　②試著背誦自己喜歡的部分。

　　③抄寫自己喜歡的語句。

　　三、擴(kuò)展交流

　　展示課前搜集的橋的資料，用自己的話說說這些橋的特點(diǎn)。

　　四、小結(jié)

　　啟發(fā)學(xué)生熱愛勞動人民，從小學(xué)好本領(lǐng)，將來為建設(shè)祖國出力。

　　五、布置作業(yè)

　　1、有興趣的，可完成課件選做題。

　　2、摘抄第三自然段生動的詞句。

　　3、背誦文中自己喜歡的部分。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　美觀

　　雄偉堅(jiān)固

　　趙州橋

　　勞動人民的智慧和才干

三年級上冊語文教案8

　　1、觀察一處景物，圍繞一個(gè)中心意思，按一定的順序描寫下來。

　　2、學(xué)會運(yùn)用本單元學(xué)到的寫作方法，如先總述后分述的方法把這個(gè)地方是如何吸引人的寫清楚，寫具體。

　　抓住這個(gè)地方風(fēng)景的特點(diǎn)，圍繞一個(gè)中心意思，用上積累的佳詞佳句，按一定的順序描寫下來。

　　引導(dǎo)學(xué)生能通過一些表達(dá)方法，把這個(gè)地方的景物或變化寫清楚，寫具體，能運(yùn)用自己積累的好詞語。

　　1課時(shí)

　　一、欣賞圖片，激發(fā)情趣。

　　1、同學(xué)們請欣賞一組圖片。

　　2、(課件出示2)雄偉壯觀的長城;世人矚目的_廣場;廣闊無邊的大海;聞名遐邇的黃山……

　　3、在我們的家鄉(xiāng)、在我們的身邊也有許許多多景色優(yōu)美的地方。(引導(dǎo)學(xué)生說出我們的身邊景色優(yōu)美的地方，并說出自己最喜歡的地方。)

　　二、回顧課文，輕松導(dǎo)入。

　　1、我們在第六單元的學(xué)習(xí)中，欣賞了雄奇秀麗的天門山和杭州西湖，參觀了富饒的西沙群島，游覽了美麗的小興安嶺，領(lǐng)略了海濱小城的美麗整潔。在欣賞美景的過程中，同學(xué)們一定學(xué)到了很多寫作方法，誰來說一說。

　　2、小組交流，代表發(fā)言，教師小結(jié)。

　　(1)按一定的順序進(jìn)行描寫，如《美麗富饒的西沙群島》是按照海面——海底——海島地點(diǎn)轉(zhuǎn)移的順序進(jìn)行描寫，《美麗的小興安嶺》是按照春夏秋冬的.順序進(jìn)行描寫，《海濱小城》一文中，作者按觀察順序，由遠(yuǎn)及近地按空間轉(zhuǎn)移的順序進(jìn)行描寫。按一定順序描寫，可以使文章脈絡(luò)更加清晰。

　　(2)仔細(xì)觀察，抓住景物特點(diǎn)寫具體。

　　(3)先總寫后分寫。

　　(4)文中用了許多比喻和擬人的手法，使文章更具體更生動

　　3.今天習(xí)作課，我們就用我們學(xué)到的寫作方法寫一篇作文，把身邊的美景介紹給別人。

　　(課件出示1)這兒真美(板書：這兒真美)

　　三、展示片段，交流方法。

　　1、(課件出示3)

　　夏天，枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線，遮住了天空。早晨，霧從山谷里升起來，整個(gè)森林浸在濃霧里。太陽出來了，陽光照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開著各種各樣的野花。

　　夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。早晨，霧從山谷里升起來，整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里。太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個(gè)美麗的大花壇。

　　2、對比閱讀，互相交流：哪種寫法更好?為什么?

　　(1)第一種寫法不好，雖然抓住了夏天的樹木、霧、太陽、野花等景物來描寫，但對景物的特點(diǎn)描寫不清楚，不具體，不吸引人。

　　(2)第二種寫法好，這一段把景物的特點(diǎn)寫得非常清楚，非常具體，寫出了小興安嶺夏天的迷人，非常吸引人。

　　3、師生小結(jié)：通過比較，你覺得怎樣才能把這個(gè)地方的景物寫清楚，寫具體?(只有認(rèn)真觀察，展開想象，用自己積累的好詞來描寫，才能把景物的特點(diǎn)寫清楚，寫具體。)

　　四、口頭交流，做好鋪墊

　　談話過渡：知道怎樣把身邊的美景介紹給大家了吧?下面就請同學(xué)們思考一下，你怎樣把你身邊的美景有條理的，抓住重點(diǎn)，抓住特點(diǎn)地介紹給大家。

　　1、先小組交流，互相評議;

　　2、在班級交流，互相評議。

　　在評議中總結(jié)：從學(xué)生敘述中總結(jié)寫景文章的一些順序;寫景文章如何抓住景物特點(diǎn);如何突出重點(diǎn);哪些是有心而發(fā)的感受。

　　預(yù)設(shè)：(板書：順序：由遠(yuǎn)及近、由近及遠(yuǎn)、總分總、游玩的順序、方位的順序、從整體到部分、由上到下等。特點(diǎn)：形狀、顏色、大小等;重點(diǎn)：在諸多景物中最有特色的;情感：真實(shí)的感受。)

　　五、抓住特點(diǎn)，學(xué)生習(xí)作。

　　1、突出景物特點(diǎn)、圍繞一個(gè)中心，按照一定的順序，運(yùn)用適當(dāng)?shù)男揶o手法。

　　2、學(xué)生習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)。

　　六、品讀欣賞，修改習(xí)作

　　1、把全班同學(xué)的作文展示出來，讀給同學(xué)聽：習(xí)作有沒有圍繞一個(gè)中心意思去寫?有沒有用到最近學(xué)過的描寫景物的詞語?

　　2、讀給同學(xué)聽過，按照同學(xué)提出的不足之處，進(jìn)行修改。

三年級上冊語文教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解課文內(nèi)容，體會神話傳說的神奇。

　　2、有感情地朗讀課文。通過學(xué)習(xí)，體會古人執(zhí)著探索的精神和征服大自然的愿望和意志。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　了解神話故事的含義及夸父形象。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入

　　1、同學(xué)們都喜歡聽民間神話故事和神話傳說嗎?你們都聽過那些故事?如：盤古開天地、嫦娥奔月等，今天，我們要閱讀一篇我國最早的神話之夸父追日。(板書課題)

　　2、讀了課題，你最想知道什么?(預(yù)設(shè)：A夸父為什么要追日?B夸父是怎么追日的?C夸父追日結(jié)果如何?)

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、學(xué)生自由讀故事，要求：把字音讀正確，把句子讀通順，難詞、難句要多讀幾遍。

　　2、檢查字詞的掌握情況

　　虞淵咕嘟咕嘟頹然遺憾渭河瀚海一眨眼霎時(shí)間

　　①指名讀字詞。

　　②在這些詞語中，有兩個(gè)詞的意思很相近，他們是?

　　“一眨眼、霎時(shí)間”。他們都是表示時(shí)間很短。看到它們你還想到哪些詞?

　　3、理清文章脈絡(luò)。

　　4、自由讀課文。抓住描寫夸父追日的原因、過程以及結(jié)果的關(guān)鍵語句，想想課文主要講了一件什么事?同座兩人一起完成老師的小練習(xí)。

　　夸父追趕太陽，一直追到，因?yàn)樘柿耍涓妇?/p>

　　夸父還沒趕到，就。

　　5、你能根據(jù)練習(xí)和黑板上的提示，再來說說課文主要講了一件什么事?

　　三、細(xì)讀課文，感知故事的神奇。

　　1、中國神話故事的特點(diǎn)就是神奇有趣、千變?nèi)f化，它們都隱藏在故事的句子里。所以得一句一句細(xì)細(xì)地讀，那些神奇的句子可以用波浪線劃出來，再和同桌交流。

　　2、生自由讀，師巡視。

　　3、生交流找到的神奇之處，師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)

　　(1)“夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。”

　　①指名談，說體會(跑步速度的神奇)

　　②抓“一眨眼和兩千里”體會夸父速度快。

　　指名讀，師范讀

　　(2)“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給喝干了，可是還沒止住口渴。”

　　①指名談，說理解(口渴程度的神奇)

　　②拓展黃河、渭河資料(黃河是我國第二長河，長度5464千米，將近橫跨越整個(gè)中國，這樣的兩條大河夸父霎時(shí)間喝干了)

　　③指名讀。

　　④你平時(shí)口渴最多能喝多少?浩浩蕩蕩的黃河水，渭河水被夸父喝得點(diǎn)滴不剩，可結(jié)果還是沒止住渴呀，誰再來讀讀;想讀的同學(xué)都站起來讀讀。

　　(3)“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響。”

　　①談體會(體重的神奇)

　　②夸父倒下的聲音令人，令山(震耳欲聾、山崩地裂、地動山搖)

　　(4)“我不喜歡黑暗，我喜歡光明!我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。”

　　談感受(體會夸父追求的目標(biāo)的神奇)

　　(5)“這時(shí)，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝塞在夸父的臉上。夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。”

　　①指名讀，夸父遺憾什么?(沒有追到太陽、沒有把光明留住)

　　②他心不甘呀，他把自己的遺憾、對光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上，這一拋，都拋出了什么?(這一拋，拋出了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。這一拋，還拋出了鮮美的桃子。)

　　③那么這一拋，夸父還想拋出什么?(根據(jù)生回答板書：希望、光明堅(jiān)持不懈的.精神，鍥而不舍的毅力，追尋目標(biāo)的勇氣……)

　　④此刻，你還覺得夸父僅僅是個(gè)身軀偉岸的巨人嗎?(精神也很偉大)你感受到了他身上什么品質(zhì)?(頑強(qiáng)拼搏，無私奉獻(xiàn)。)

　　⑤有感情的朗讀最后一個(gè)自然段。

　　四、拓展延伸

　　1、說說你學(xué)了這篇課文的感受。

　　2、小結(jié)：課文學(xué)到這里，我們從夸父身上感受到了他執(zhí)著追求，堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏、無私奉獻(xiàn)的精神，希望他的這些精神能在我們每一個(gè)人身上繼承并發(fā)揚(yáng)下去。

　　五、作業(yè)

　　1、把《夸父追日》這個(gè)故事講給父母聽。

　　2、課后收集、閱讀更多的神話故事，豐富自己的課外知識。

三年級上冊語文教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡單的物候知識。

　　2、初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物的方法。

　　3、整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。

　　過程與方法：

　　4、理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。

　　5、揣摩語言，體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動的語言說明事物。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　6、培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。

　　2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。

　　教學(xué)過程：

　　一、新課導(dǎo)入

　　唐朝的杜牧有一首絕句

　　《過華清宮》

　　長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。

　　這首詩歌以唐明皇和楊貴妃的故事為背景。唐明皇對楊貴妃寵愛有加，楊貴妃要什么，唐明皇就給她什么，這不，身在京城長安的楊貴妃要吃荔枝，唐明皇就派人從南方千里迢迢送來新鮮的荔枝。當(dāng)然，這一路上累死了幾個(gè)人，多少匹馬，我們無從考究。只是有人有疑問：當(dāng)時(shí)為什么不能在長安種幾棵荔枝樹呢？是啊，長安為什么不能種荔枝樹呢？今天，我們讀完一篇文章就能基本明白了！那就是竺可楨的《大自然的語言》。（板書）

　　二、朗讀課文，整體感知

　　1、師生串讀，齊讀、默讀。邊讀邊思考：能否把所讀的內(nèi)容概括一下，不好概括的提出來師生共同探究。（學(xué)會圈點(diǎn)勾畫，是閱讀的習(xí)慣，圈點(diǎn)哪些語句可以提高閱讀效率？）

　　2、教師試讀第一段，找個(gè)學(xué)生讀第二段，齊讀第三、四、五段，默讀后文。

　　三、梳理結(jié)構(gòu)，梳理順序

　　學(xué)生自學(xué)較容易把握的部分：

　　（1）決定氣候的因素

　　a、能說說這么多的內(nèi)容，是怎樣快速捕捉到這四點(diǎn)重要信息的嗎？

　　b、找總括句：根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，這些總括句一般在語段的開始或結(jié)尾，有時(shí)在中間。

　　c、找提問式語句：提問式語句有的以設(shè)問句的形式出現(xiàn)，往往提示了下文作者要介紹的內(nèi)容，也是要重視的信息。

　　d、銜接各段的連接詞語：閱讀時(shí)可以把這些語句劃出來，就能比較清晰掌握文章的內(nèi)容了。

　　（2）這四個(gè)因素的先后順序能不能調(diào)換？為什么？

　　（3）課文除了介紹影響物候的`四個(gè)因素，還介紹了哪些內(nèi)容？

　　四、精析語言，合作探究

　　（一）語言的準(zhǔn)確性（以6～10節(jié)為例）

　　1、理解

　　說明文語言準(zhǔn)確的兩種表現(xiàn)：一是表精確性的語言。二是表模糊性的語言。

　　語言的模糊性我們其實(shí)并不陌生，第三單元我們學(xué)習(xí)《中國石拱橋》里面講到“《水經(jīng)注》里提到的‘旅人橋’，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。”這里“大約”“可能”都是一種模糊性語言，因?yàn)闊o以考證了，只是推測的情況。不能說得太絕對。

　　2、探究

　　精確與模糊是準(zhǔn)確的兩種寫法，那么這樣的語言文本中有嗎？

　　①、到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早10天。（精確）

　　②、沿海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天。（模糊）

　　（二）語言的生動性（以第一節(jié)為例）

　　1、找出自己喜歡的一句，讀一讀，評一評。

　　2、說說你喜歡這句話的理由（說說語言生動性體現(xiàn)在什么地方）

　　（三）朗讀并小結(jié)

　　第一節(jié)的每一個(gè)詞語都極具表現(xiàn)力，作者用生動的語言為我們描繪了一幅充滿詩情畫意的四季圖。引領(lǐng)著我們進(jìn)入美妙的物候世界。

　　當(dāng)然，我們說作為一篇科普文是給人知識的，所以他的語言必須是準(zhǔn)確的。即便是生動性的說明，也要做到這一點(diǎn)。生動而準(zhǔn)確的語言體現(xiàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　（四）竺可楨就是這樣一位嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家

　　作為我國物候?qū)W的創(chuàng)始人，他的物候?qū)W研究長達(dá)半個(gè)世紀(jì)之久，在他生命的最后一息，他依然用顫抖的筆記下了當(dāng)天的氣溫，風(fēng)力。并端正寫上“局報(bào)”兩字。

　　五、延伸拓展，轉(zhuǎn)化知識

　　要說了解和觀察物候，農(nóng)民們是的研究者。因?yàn)樗麄儾粌H僅從書本上找經(jīng)驗(yàn)，更從生活中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，那就是諺語。

　　你知道哪些諺語呢？能不能說說這些諺語所傳遞的物候現(xiàn)象。

　　例析：

　　①雞早入舍晴，晚入舍雨

　　②雞曬翅又曬腿，出現(xiàn)大雨水

　　③狗翻肚，天落雨

　　④狗下水洗澡，三天有雨到

　　⑤蜘蛛收網(wǎng)天下雨

　　六、走出課堂，走進(jìn)自然

　　我們學(xué)習(xí)《大自然的語言》，不僅學(xué)習(xí)物候知識，學(xué)會用準(zhǔn)確、生動的語言描摹、介紹事物，更要學(xué)習(xí)竺可楨那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。如果從明天，不，從下課開始，你能像竺可楨這樣留心身邊的每一片葉子，每一朵花，寫寫觀察日記，作作物候觀測，老師相信，來年荔枝滿園的時(shí)候，你也許就能告訴我，自然條件下的長安，是種不活荔枝樹的。我想，這便是《大自然的語言》這篇文章帶給我們豐厚的禮物。

　　七、課后演練，學(xué)以致用

　　如果有機(jī)會觀察一下向日葵，就會發(fā)現(xiàn)向日葵的花盤總是隨著太陽位置的變化而移動，正因?yàn)檫@樣，人們才給它起了這個(gè)名字。等向日葵成熟了停止生長了，花盤就不再隨太陽轉(zhuǎn)了。大家可以利用課余時(shí)間，上網(wǎng)或查閱相關(guān)書籍，了解了解，寫篇以“為什么向日葵圍著太陽轉(zhuǎn)”的文章。