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語文《天地人》教案優秀
作為一名無私奉獻的老師，通常會被要求編寫教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的語文《天地人》教案優秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文《天地人》教案優秀1
教學目標：
1、會認天地人你我他6個生字。
2、正確、流利地讀6個生字。
3、知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。
教學重點、難點：
知道天地人你我他所表示的.意思能對號入座。教學準備：生字卡片，相關的課件。
教法：
培優輔差
學法：
小組合作
教學課時：
1課時
第一課時
一、談話導入
從這節課開始，我們就要在拼音朋友的幫助下，到識字王國去認識更多的漢字朋友啦！老師真為你們高興！現在，讓我們一起快樂地向識字王國出發吧！
二、觀察圖畫，揭示課題
1、看圖說話，分別出示天地人你我他的圖片。
2、指名讀：誰能讀讀？你是怎么認識這幾個字的？
3、結合具體實例，引導學生理解里。
三、圖文結合，學習生字
1、圖文結合，引導學生進一步說圖上小朋友看到了什么，并在本子上寫一寫。
2、教師放慢語速范讀，學生輕聲跟讀（兩遍）。
四、讀準字音。
1、學生自由讀生字，同桌交流。
2、全班交流：在這篇課文里，你已經認識了哪些字？
3、讀一讀。出示6個生字，指名讀、開火車讀，全班齊讀。
五、認識生字。
出示表示相應文字的圖片，提問誰能說說這是什么？能做什么？
六、教師指導
1、認識田字格。
2、引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。
3、拍手讀兒歌：田字格。四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。
4、指導書寫。
教師介紹筆畫名稱橫，范寫一，邊寫邊講述書寫要領：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。
七、布置作業
1、找一找，我們周圍那些地方用上了本課的生字。
2、學寫本課生字。
語文《天地人》教案優秀2
教學目標
1、通過看圖猜字、表演識字、聯系生活識字、情境識字等方法，認識“天、地、人、你、我、他”6個生字。
2、初步了解漢字的變化，感受漢字之美，喜歡學習漢字。
學情分析
《語文課程標準》指出：低年級的識字教學要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。要想讓學生獲得濃厚的識字興趣，積極主動地投入到以后的識字活動中，這一節的識字體驗尤為重要。然而，剛入校園，學生良好的學習習慣尚未形成，學習注意力維持時間尚短，學習興趣容易被激發，也容易消散。因此，識字教學必須建立在“趣味”的基礎上，借助多種活動進行，如看圖猜字，在表演中識字，聯系生活識字、情境識字等，引導學生經歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。
重點難點
重點：通過多種方法，認識“天、地、人、你、我、他”6個生字，喜歡學習漢字。
難點：學生能在觀察體驗和實際的情境中體會“你、我、他”的基本意思，感受三個人稱代詞的不同含義。
教學過程
第一學時
教學活動
活動1【導入】激趣導入，認識“天、地、人”
1、互動活動一：孩子們，上課前，我們一起來玩“相反動作對對碰”這個游戲。我說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就做我說的相反的動作，明白嗎？
2、互動活動二：大家的反應真快，現在游戲變成“相反詞語對對碰”。比如我說左，你對--右。
3、（教師板書“天”和“地”）引言：我們生活在天和地之間，我們是--人。（板書“人”）
4、齊讀課題。引言：今天，我們要一起進入漢字王國，去認識6個漢字寶寶。來，和老師一起讀--識字一，天地人。
【設計意圖】對于低年級的孩子來說，游戲是最能走近其心靈的，因為每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲的設計都緊緊圍繞著教學目標，讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走進學習目標，達到“課伊始，趣已生”的效果。
活動2【導入】二、多種方法，認識“天、地、人”
（一）看圖猜字
1、課件出示“藍天圖”。學生猜字，教師相機出示“天”字的演變過程。
師：嗯，都猜對了。其實呀，一個漢字就是一幅畫。我們的祖先為了創造漢字，想了許多辦法。我們一起來看看“天”字的演變。我們的老祖先是多么聰明�。∑鋵崳灰覀兛隙X筋，那么，我相信沒有任何事情是可以難倒我們的。
2、課件出示“大地圖”。學生猜字，教師相機出示“地”字的演變過程。
3、課件出示“小孩圖”。學生猜字，教師相機出示“人”字的演變過程，并讓學生做一做動作，識記生字。
師：來，全體起立。我們一起來做一做這個鞠躬的動作。平時我們也要做一個有禮貌的好孩子。
4、教師小結：孩子們，我們剛才通過看圖猜字認識了3個漢字寶寶。平時，你們也可以用這樣的方法去認識漢字。來，讓我們再來讀一讀吧。
5、出示“天、地、人”，讓學生開火車認讀。
師：讀得都很棒，聲音好聽，字音準確。這些字寶寶可高興了，他們跑到我們的生活中去啦。來，看看。
（二）生活中識字
1、出示在生活中帶有“天”字的圖片，讓學生找到生字。
2、出示在生活中帶有“地”字的圖片，讓學生找到生字。
3、出示在生活中帶有“人”字的圖片，讓學生找到生字。
4、孩子們，你們平時在哪些地方還看到過“天、地、人”這三個字呀？來，同桌的同學互相說一說。
5、教師小結：孩子們，很多小朋友都能在平時的生活中去認識字。希望更多的孩子像他們那樣，都能做個有心人，在生活中去認識更多的漢字寶寶。
這3個漢字寶寶又給我們帶來了3個好朋友。（咦，他們藏起來了。你們準備好和他們打招呼了嗎？）
【設計意圖】利用多種方法讓學生識字，激發孩子識字興趣，并讓孩子初步感知漢字的美，從而喜歡學習漢字。
活動3【活動】三、多種方法，認識“你、我、他”
（一）情境識字
1.PPT出示故事《小兔子乖乖》。（大灰狼來到小兔家門口，他說：“小兔子乖乖，你把門開開，我要進來�！毙⊥米勇犚娏�，他說：“不開，不開。你不是媽媽，我不開。”）
2、學生嘗試在故事中找到生字：你、我、他。
3、再讀這個故事，嘗試區分故事中的“你”指誰？“我”指誰？“他”指“誰”？
4、互動活動。教師面向全體同學，用手勢分別指自己、一名同學和另外一名同學，引導學生交流：“我”是誰，“你”是誰，“他”是誰。然后，學生小組內進行交流表達。
�。ǘ┥钪凶R字
1、教師板書“你我他”，學生認讀。
2、出示在生活中帶有“你、我、他”字的圖片，讓學生找到生字。
【設計意圖】故事激發興趣，引導學生在具體的觀察體驗中體會“你、我、他”的基本意思，然后根據具體的`語言情境和任務要求進行互動交流，在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的不同含義。在口頭表達中嘗試著運用自己獲得的言語活動經驗，交流順暢。
活動4【活動】游戲鞏固，課堂總結
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�。ㄈ┬〗Y：我是老師，你是我的學生，他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間，讓我們一起做熱愛學習、勤奮努力的人，我們下節課再去發現更多的和漢字有關的秘密吧。下課！
【設計意圖】低年級識字教學最有效的辦法就是復現，根據兒童“先快后慢”的遺忘規律，當堂抓好多種形式復現和認字顯得尤為重要。利用游戲鞏固6個生字是一個很好的方法，時間充裕，全體參與，發展語言能力的同時也提升了識字能力。
語文《天地人》教案優秀3
一、教學目標
1、運用已有學習基礎和在生活中識字的方法，認識“天、地、人、你、我、他”6個生字；
2、在兒歌、游戲等各種形式的復現中進一步鞏固所學生字，理解字義，對生活中識字產生初步興趣；
3、了解中華民族傳統文化中的“天、地、人”被稱為“三才之道”，從字體演變圖中了解“天、地、人”字體的本義。
4、在學習、游戲過程中，學會與小伙伴一起合作學習、友好相處。
二、教學重難點：
1、認識“天、地、人、你、我、他”6個生字；
2、對識字感興趣，樂于在生活中認識更多的字寶寶；
3、在識字中，了解中華傳統文化。
三、課時安排：
1課時
四、教學過程
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1、小朋友們，在上一年級以前，你們是不是已經認識了很多的字寶寶？今天，老師要考考你們認不認識這幾個字寶寶，如果你認識他們，就大聲地叫出它們的名字。
2、逐個出示：“天、地、人、你、我、他”，學生齊讀；
3、指名念隨機點到的“天、地、人、你、我、他”，說說什么時候什么情況下認識這些字寶寶。
�。ǘ⿲W習“天地人”
1、出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字；
2、出示“天”，讀一讀；
3、配合圖片，結合甲骨文，教師講解“天”的本義；
4、認識田字格中的“天”，初步感受漢字書寫的美；
5、同“天”的教學方法類似，教學“地、人”;
6、讀一讀《三字經》中“三才者，天地人；三光者，日月星”，了解“天地人”的含義。三才，就是天、地、人。天地人合一，有了這三個方面，世界才開始。
�。ㄈ⿲W習“你我他”
1、出示三個小朋友做游戲的圖片，認識“你我他”三個生字；
2、根據句式：“你是______，我是______，他是_____，我們都是______________。 ”
上臺做小朋友互相認識的口語交際小游戲。
3、課中操：大家看幻燈片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中鞏固生字“你我”。
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1、摘蘋果游戲：可重復玩幾次；
2、找朋友游戲：找找圖片中認識的.字，學習在生活中認識更多的字寶寶；
3、開火車游戲：除了讀圖片上的詞語，還可以給“天地人你我他”找更多的朋友（口頭組詞）。
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小朋友們，通過這節課的學習，你認識了哪些字寶寶？希望你們在以后的每天里，無論在哪里遇到這些字寶寶，以及其它你認識的，想認識的字寶寶，都留心讀一讀，比一比誰交到的字寶寶朋友最多。
語文《天地人》教案優秀4
教學目標
1、通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法，正確認讀“天、地、人、你、我、他”等6個生字。
2、在兒歌、游戲等各種形式的復現中進一步鞏固所學的生字。
3、了解中華民族傳統文化中的“天、地、人”被稱為“三才之道”，從字體演變圖中了解“天、地、人”字體的本義。
4、在學習、游戲過程中，學會與小伙伴一起合作學習。
教學重點
1、通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法，正確認讀“天、地、人、你、我、他”等6個生字。
2、在兒歌、游戲等各種形式的復現中進一步鞏固所學的生字。
教學難點
1、了解中華民族傳統文化中的“天、地、人”被稱為“三才之道”，從字體演變圖中了解“天、地、人”字體的本義。
2、在學習、游戲過程中，學會與小伙伴一起合作學習。
課時安排
1課時
教學過程
一、激趣導入，認識“天、地、人”。
1、互動活動一：同學們玩過“相反動作對對碰”這個游戲嗎？老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就做我說的相反的動作，明白嗎？
2、互動活動二：同學們反應真快，如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎？比如我說左，你對——右。
3、教師出示傅抱石的國畫作品，引導學生看圖觀察：你看到了什么？教師根據學生回答，顯示課題：天地人。
�。ń處煱鍟疤臁焙汀暗亍保┮裕何覀兩钤谔旌偷刂g，我們是——人。（板書“人”）
二、欣賞童謠，認識“你、我、他”。
1、課件展示童謠。（你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說：“孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃。”爸爸對我說：“娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥？”我對爸爸說：“爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃�！蹦愫臀�，我和他，你我他是一家，什么都不怕。）將視頻定格在最后一句話。
2、學生嘗試朗讀這個句子。回憶我們剛才看過的童謠，“你”指誰？“我”指誰？“他”指“誰”？
3、互動活動。教師面向全體同學，用手勢分別指自己、一名同學和另外一名同學，引導學生交流：“我”是誰，“你”是誰，“他”是誰。然后，學生小組內進行交流表達。
4、教師板書“你我他”，學生認讀。
三、利用字卡，認讀生字。
1、教師引導學生觀察板書的6個會認字，學生充分認讀。
2、同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了，學生可以當小老師教同桌讀字。
3、開火車輪讀生字卡，有錯及時糾正。
4、自主識字：我們怎樣才能把它們記住呢？選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。
5、打開“預習檢測-《天地人》”，一起來闖關吧！
6、學生舉字卡到黑板前匯報交流，教師相機指導。
天：
�。�1）聯想識字。獨體字，“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天”。
�。�2）字理識字。象形字，出示圖片，古時候“天”字像正面站著的“人”形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。
�。�3）通過圖片引導組詞識字：晴天、陰天、雨天。
地：
（1）通過圖片和字理識字，教學“地”字。
�。�2）引導學生觀察插圖了解字義。出示草地、菜地、雪地、沙地的`圖片，聯系生活加深理解字義。教師范讀，學生跟讀。引導學生自己組詞讀。
�。�3）組詞識字。大地、地面、土地。
人：
�。�1）字理識字。象形字，出示人的圖片，古時候“人”字像一個人的側視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點。
（2）數筆畫識字。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。
（3）猜字謎識字。“天下一絕”或者“春節放假三天”。
�。�4）通過圖片引導學生組詞：老人、男人、女人；再引導學生自主組詞識字：大人、人民、人們。
7、通過讀《三字經》鞏固對“天地人”的理解。出示：
三才者，天地人。
三才，就是天、地、人。
天地人合一，有了這三個方面，世界才開始。
你：
�。�1）通過觀察圖片再進行動作演示識字。
（2）組詞識字。你的、你們、你家。
我：
�。�1）通過觀察圖片再通過觀察圖片再演示識字。
�。�2）組詞識字。我們、我的、我家。
他：
�。�1）通過觀察圖片再通過觀察圖片再演示識字。
（2）組詞識字。他們、他人、他鄉。
�。�3）形近字比較識字。引導學生觀察漢字，找一找“你、他”有什么共同點。教師移動單人旁的筆畫，幫助學生理解字義。
8、游戲互動，理解“你我他”。
9、童謠理解“你我他”。自己稱為“我”，對“你”來說話，來了第三人，一起稱呼“他”。
10、句型鞏固：你是，我是，他是，我們都是。
四、游戲鞏固，課堂總結。
1、摘蘋果游戲：可重復玩幾次。
2、開火車游戲：除了讀圖片上的詞語，還可以給“天地人你我他”找更多的朋友（口頭組詞）。
3．找朋友游戲：找找圖片中認識的字，學習在生活中認識更多的字寶寶。
五、談話小結。
小結：我是老師，你是我的學生，他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛學習、勤奮努力的人。
六、鞏固練習，快樂闖關。
打開“基礎訓練-《天地人》”，一起來闖關吧！
語文《天地人》教案優秀5
【教學內容】
教科書P6內容。
【教學目標】
1、認識6個生字。
2、培養學生的識字能力，感受學習漢字的樂趣。
【教學重點】
會讀、會認本課的6個生字。
【教學難點】
認識6個生字，培養學生的識字能力，感受學習漢字的樂趣。
【教學過程】
一、新課導入
1、小朋友，今天老師給大家帶來了一幅美麗的圖畫。你們看，多美的圖畫呀！你能把你看到的告訴大家嗎？（引導學生練習說話）
2、師根據學生的回答，出示“天”“地”“人”三個字。
師：同學們，看，這三個字急著跑出來和大家打招呼了，你們想和它們做朋友嗎？那這節課我們就來想辦法認識它們吧！
二、自主識字
1、學生借助圖畫自由讀字。
2、小組內交流識字。
3、教師范讀，生跟讀，讀準字音。
4、小組內互助學習，讀準字音。
5、指名認讀生字，教師相機正音，重點指導“天”“地”“人”的讀音。
6、給“天”“地”“人”三個字找朋友（擴詞練習）。
三、交流識字
1、指名試讀，全班同學幫助糾正。
2、請讀對的學生當“小老師”領讀一遍。
3、指名說說自己一些好的識字方法。
4、游戲識字
（1）開火車讀生字。
�。�2）師說字音，讓學生找出相應的生字卡并舉起。
�。�3）三個同學一組，輪流指著身邊的`小朋友并說出“你”“我”“他”。
【板書設計】
天地人
天地人你我他
【教學反思】
本節課設計重點體現“三務實”，即思想務實、設計務實、過程務實。真正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。識字教學是小學低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。本節課以6個生字的識記為重點，引導學生在觀察的基礎上，思考識記生字的方法。在匯報的過程中，識字的方法變得多元化；在教師點撥的過程中，識字的方法變得有效化。
語文《天地人》教案優秀6
教學目標
1、熟讀課文
2、認識本課22個生字和5個詞語，會寫其中的4個漢字。
教學重難點
1、認識22個生字，會寫其中的4個漢字。
2、觀察學習漢字的間架結構。
教學具準備
詞卡
一、導入
傳說世界一開始是混沌一片，像個大雞蛋，有個叫盤古的大神，睡醒后把天和地給分開，并支撐直到不會再合攏。于是就有了我們現在的天和地。（板書：天地）。天地之間還有誰��？（板書：人）讓我們一起來讀讀課題。
二、新課
1、小朋友們，天上有什么呀？出示：太陽。指名讀，齊讀。
2、紅紅的太陽可是會分出七種顏色哦！出示：太陽光，七色分。指名讀、齊讀。
3、你知道嗎？示：紅、黃、藍、綠、紫、青。指名讀、開火車讀、齊讀。
2、太陽光美不美？出示：世界美，說不盡。
3、這么美麗的'世界里，不只有太陽，天上還有什么啊？出示：月、星。指名讀，齊讀。
4、抬頭看完了天，我們低頭來看地上。示：地上。
5、看，這是什么？出示：江河海。江河里的水繼續向前流，最后匯入大海。指名讀，齊讀。
6、小朋友們，我們坐上小船，來看看沿路的風景吧！快看兩邊的山上有什么��？出示：土、石，指名讀，齊讀。
7、游覽了一天，怎么樣，我們的世界大不大？是的，我們的世界真大，說都說不完。出示：世界大，說不完。
三“讀一讀”
剛才認識了很多詞語朋友，老師把他們請來了，誰來讀讀看，學生自讀，同桌互讀，指名讀，多種形式讀好。這些生字寶寶很熱情，他們想跟小朋友一個個打招呼，逐個出示，指名讀，小老師讀，男女生讀，齊讀，小朋友拿出生字卡片，同桌認讀。開火車讀。
老師讀詞語，“天上，地上，江河，泥土，世界”
四、寫一寫
要想和生字寶寶交朋友，我們還要來寫一寫。出示生字，讀一讀。
逐個學習“天、月、土、石”。書空，觀察在田字格中的位置。描一個，寫兩個生字。
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