語文教案

實用的語文教案6篇[優(yōu)選]

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會被要求編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么你有了解過教案嗎？以下是小編收集整理的語文教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　教學目標

　　1．反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會美感。

　　2．理清思路，揣摩詞語，品味語言。

　　3．聯(lián)系實際，廣泛閱讀，開闊視野。

　　教學重點

　　反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。

　　課前準備

　　古今中外寫春的作品很多，課前布置學生去收集關(guān)于春的詩文，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。

　　教學內(nèi)容

　　整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。

　　教學設(shè)計

　　一． 整體感知

　　1． 導(dǎo)入新課

　　今天，我們一起學習《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

　　出示目標，板書課題

　　2． 感知內(nèi)容

　　① 認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。

　　② 感知性朗讀，朗讀時記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的思路。

　　勾勒輪廓

　　春草圖 草報春

　　春花圖 花爭春

　　盼春 繪春 春風圖 風唱春 頌春

　　春雨圖 雨潤春

　　迎春圖 人迎春

　　二．研讀與賞析

　　朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

　　3． 潛心精讀

　　問題組

　　① 你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫？

　　② 說說你為什么喜歡？體會作者的思想感情。（賞析好詞好句）

　　③ 讀一讀，讀出情。

　　學生自主、合作、探究學習：學生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問題。

　　“說說你為什么喜歡”一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。

　　教師小結(jié)

　　在理清了文章思路之后，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了〈春〉一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴謹。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的.感情脈搏，調(diào)集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。

　　4． 聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學生可以互評。

　　三． 體驗與反思

　　a) 質(zhì)疑交流

　　閱讀了本文，你的感受是什么？

　　你還有哪些問題沒解決？

　　學生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。

　　[明確]作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。

　　b) 拓展延伸

　　有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己收集的關(guān)于春天的詩文互相交流。

　　[作業(yè)]

　　〈我看秋天〉，仿照〈春〉寫一篇文章，字數(shù)不限。

語文教案 篇2

　　學習目標

　　1．認識全、奇等14個生字。會寫爸、全等6個字。

　　2．有感情的朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

　　3．初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

　　教學重點

　　認識全、奇等14個生字、會寫爸、全等6個字；有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

　　課時安排：2課時

　　課前準備

　　1．布置學生留心觀察父母、家人喜歡看什么電視節(jié)目?

　　2．家庭成員看電視時意見統(tǒng)一嗎?意見不統(tǒng)一怎么辦?

　　3．教師準備明明一家人看電視的flash動畫。

　　4．教師準備看電視時不同場面的片斷。

　　教學過程

　　教學案例(一)

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入，引入新課

　　1．引導(dǎo)學生結(jié)合自家的情況，談?wù)効措娨暤那闆r。

　　2．播放明明一家人看電視的場面，你能猜出他們正在看什么節(jié)目嗎?(尊重學生意見，只要說的合理，就給予肯定)

　　3．引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)明明家看電視中的奇妙所在，揭示課題，板書課題。

　　二、初讀課文，感知課文內(nèi)容，認識字詞

　　1．引導(dǎo)學生揭開他們家看電視中的奇妙之處，朗讀課文，找到答案。(借助拼音認識生字)

　　2．出示帶拼音的生字，指名認讀。

　　3．找出這些生字在課文中帶出的詞語，反復(fù)讀。(生在書中找詞語)

　　4．學生匯報詞語，師在屏幕上呈現(xiàn)詞語。

　　三、引導(dǎo)學生選擇學習生字、生詞的方式

　　(在學生自主選擇的基礎(chǔ)上，運用加一加、減一減、猜字迷的方法識字，還可以引導(dǎo)學生結(jié)合生活實際，想一想在什么地方或場合見到過這些字)

　　1．學生分組，合作學習，教師巡視指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題。

　　2．學生匯報交流，教師點撥引導(dǎo)。

　　（例如：學生匯報精時，引導(dǎo)學生說說怎樣記住這個字的?在哪兒見過這個字。）

　　四、指導(dǎo)書寫

　　1．引導(dǎo)學生仔細觀察田字格中字的結(jié)構(gòu)特點。

　　2．幫助學生掌握書寫方法。(邊板書邊講解)

　　3．學生描紅并臨寫生字。(書寫姿勢要端正)

　　五、正確流利朗讀課文

　　板書設(shè)計

　　5看電視

　　奇妙?

　　全家

　　第二課時

　　一、復(fù)習生字、詞語

　　二、朗讀課文，感悟課文內(nèi)容(多種方式朗讀)

　　1．圍繞奇妙一詞展開，學生讀第2～5小節(jié)，找找奇妙藏在哪里?(學生自讀課文，找一找，畫一畫)

　　2．學生分組討論，奇妙在哪里?(師巡視指導(dǎo))

　　3．學生匯報交流，教師點撥引導(dǎo)。

　　(1)身為球迷的爸爸關(guān)掉球賽，換成京劇。

　　(抓住這一點，詢問學生爸爸為什么這樣做，爸爸表現(xiàn)怎樣?

　　教師引導(dǎo)學生帶著爸爸孝順母親的感情讀讀這一節(jié))

　　(2)奶奶放棄了自己喜歡的京劇，換足球頻道，奶奶不看電視看我們，和我們一起拍手歡笑。

　　(引導(dǎo)學生朗讀課文，體會老人對兒女子孫的濃濃愛意。如果學生讀不出這種感情，教師范讀指導(dǎo))

　　(3)關(guān)掉球賽，看音樂舞蹈。(引導(dǎo)學生說說為什么會這樣呢?)

　　學生有感情的讀這一小節(jié)，讀出家庭成員間互相關(guān)愛之情。

　　(4)互敬互愛，為了他人的快樂，放棄自己的愛好。

　　(引導(dǎo)學生有感情地讀第五小節(jié))

　　三、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情

　　四、感悟詩歌，課外延伸

　　配樂朗讀小詩，感受詩歌的韻律美。

　　(出示反映，謙讓、禮貌、孝順等主題的小詩，培養(yǎng)學生喜愛詩歌的興趣，同時受到好的品行的熏陶)

　　板書設(shè)計

　　5

　　看電視

　　爸爸

　　看

　　京

　　劇

　　|

　　|

　　|

　　|

　　愛

　　足

　　球

　　教學案例(二)

　　第一課時

　　一、猜迷揭題，引入新課

　　1．猜迷語。小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。(打一家用電器、電視)

　　2．老師調(diào)查一下全班同學看電視的'情況，適時點撥看電視也要有學問。

　　3．播放2組看電視的不同畫面。(引導(dǎo)學生說出不同點，一組是謙讓的看，一組是爭搶的看，教師板書)

　　二、初讀課文，認識生字

　　1．學生自讀課文。(遇到不會讀的字看拼音。)

　　2．學生讀后感受到明明家看電視能互相謙讓。

　　3．教師檢測識字情況。(出示帶拼音的生字，指名認讀)

　　三、通過詞句識記生字

　　1．出示帶生字的詞語、句子。(在不同的語言環(huán)境中出現(xiàn)，反復(fù)再現(xiàn)，識記生字)

　　2．引導(dǎo)學生想想，還在哪里見過這個字。

　　3．出示生字部件，玩找朋友的游戲。

　　四、指導(dǎo)書寫

　　1．引導(dǎo)學生觀察田字格里的字，找出它們結(jié)構(gòu)上的共同點。

　　2．教師板書，指導(dǎo)書寫方法。

　　3．學生描紅、臨寫生字。(書寫姿勢端正)

　　五、正確、流利地朗讀課文

　　板書設(shè)計

　　5

　　看電視

　　謙讓

　　√

　　爭搶

　　第二課時

　　一、復(fù)習生字、詞語

　　二、讀文思考，感悟體會

　　1．朗讀詩歌。(指名朗讀)

　　2．引導(dǎo)學生說說課文寫了誰。(師板書)

　　3．回到課文中，體會人物是怎樣看電視的。

　　4．把喜歡的小節(jié)多讀幾遍。

　　三、研讀課文，體會心靈

　　1．讀課文，你想了解，他（她）是怎樣看電視的。

　　2．引導(dǎo)學生思考問題的方式。

　　(在學生自主選擇的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生可抓住人物愛好和做法來學習)

　　3．學生分組，合作學習、討論。(喜歡同一小節(jié)詩的同學一組，讀后說說人物是怎樣想的，表現(xiàn)得怎樣。)

　　4．教師巡視，及時發(fā)現(xiàn)問題。

　　5．學生匯報交流，教師適時點撥。

　　(1)爸爸很孝順。

　　(引導(dǎo)學生說說，從哪里可以感到爸爸很孝順，引導(dǎo)學生找出從哪里發(fā)現(xiàn)的，再有感情的讀一讀)

　　(2)奶奶愿意讓孩子們高興。

　　(3)家人能夠互相關(guān)心。(有感情讀一讀)

　　(4)每個人的心里裝著一樣東西，那就是謙讓，一顆美好的心靈。(理解課文內(nèi)容，用自己的話表達)

　　四、有感情的朗讀課文，體會課文的思想感情

　　五、領(lǐng)悟課文所表達的思想感情，課外延伸

　　在生活中積累一些反映謙讓、禮貌等方面的事情，記錄下來。

語文教案 篇3

　　教學目標：

　　學習用比較通順、完整的語句表達自己的想法

　　教學重點：

　　說一說你想像的卡通人物

　　教學過程：

　　一、觀看動畫片片段，導(dǎo)入新課

　　同學們，迪斯尼創(chuàng)造了“米老鼠”，安徒生創(chuàng)造了美人魚，吳承恩創(chuàng)造了齊天大圣孫悟空，他們都是熱愛生活，觀察生活的人，所以才創(chuàng)造出這樣經(jīng)典的卡通人物形象，那么你心中有自己的卡通形象嗎？

　　二、小組交流，練習說一說

　　三、請小組代表到前面來講一講，同學

　　四、教師

　　五、課后練習

　　1、畫一畫你想象的卡通人物

　　2、向家人講一講你設(shè)計的卡通人物的故事

　　3、開展卡通人物設(shè)計展覽

　　第九單元測試題1（11--3）

　　一、讀拼音寫詞語

　　yǒuqíngmùzhōuguānhuáiquàngào

　　()()()()

　　shīyèkǎpiànnígūqǐngqiú

　　()()()()

　　二、加偏旁組成新字，再組詞

　　良()()青()()

　　山()()王()()

　　三、寫出下列字的偏旁部首

　　李()聞()倫()送()

　　思()極()蝴()捧()

　　四、在()里填上合適的詞

　　一()老鼠一()草地一()舞蹈家

　　一()馬車一()深情一()姑娘

　　五、填空

　　雪()送碳助()為樂依依()舍

　　路遙知()()，日久見()()。

　　六、選字填空

　　鮮仙

　　1、那只蝴蝶化作了一位()女。

　　2、這里的水果真新()。

　　周舟

　　3、()末，媽媽帶我去公園玩。

　　4、江邊有一只獨木()。

　　七、照樣子寫一寫

　　例：我為蝴蝶拔掉刺兒。

　　我小心翼翼地為蝴蝶拔掉刺兒。

　　1、她度過了一生。

　　她地度過了一生。

　　2、小老鼠吃著面包屑。

　　小老鼠地吃著面包屑。

　　3、仙女在她耳邊說了一句話。

　　仙女在她耳邊地說了一句話。

　　八、連一連

　　美麗的`故事

　　有趣的蝴蝶

　　仔細的說話

　　悄悄的觀察

語文教案 篇4

　　教學目標：

　　1.能借助漢語拼音正確認讀本課10個生字“楓、套、素、被、產(chǎn)、樺、減、蒸、針、仍”；能在教師的指導(dǎo)下正確書寫“被、產(chǎn)、樺、減、仍”個生字。

　　2.朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點廷頓。在閱讀感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能找出寫秋天樹葉變化的句子，能圈出表示小兔心情的詞語，并能讀出小兔的不同的語氣。

　　3.知道不同植物的葉子，到了秋天有不同的變化，了解有關(guān)植物的科學常識，激發(fā)學生的求知欲。

　　4.能學習課文的形式，適度進行拓展說話訓練。

　　教學重點和難點

　　1.學習本課10個生字，并認真描寫“被、產(chǎn)、樺、減、仍”5個生字。

　　2.劃出描寫小兔心情的詞語，根據(jù)這些詞語讀出語氣。

　　3.能根據(jù)課文內(nèi)容，展開想像，和小伙伴一起，演一演小兔和幾種樹的對話。

　　教學過程：

　　一、出示課題：

　　1、板書課題。

　　2、質(zhì)疑。

　　3、讀課題。

　　二、整體感知。

　　1、自由朗讀課文。

　　要求：邊讀邊思考：小兔和哪些樹對話了？

　　2、交流，并板書：

　　楓樹樺樹大松樹

　　3、學習生字：楓樺

　　4、積累：“木”字旁的字。

　　三、自學生字。

　　1、小組學習。

　　2、集體交流。

　　重點指導(dǎo)：“套：的中間部分注意書寫；

　　3、比一比：

　　摸（）膜（）模（）

　　減（）喊（）感（）

　　4、讀課后詞語。

　　四、學習課文。

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、

　　3、用小圓圈圈出小白兔在問不同樹的語氣分別是什么？

　　4、指導(dǎo)朗讀，讀出語氣：奇怪擔心著急

　　5、畫一畫，到了秋天楓樹、樺樹和大松樹各有什么變化？用“——”畫。

　　6、全文讀一讀。

　　五．讓我們來演一演。

　　六、小練習。

　　表示人物心情的詞語有“高興”、“著急”，你能再寫幾個嗎？

　　教學反思：

　　本課學生朗讀中的'體驗主要在指導(dǎo)學生讀出小兔奇怪的語氣的時候，為了幫助學生理解兔子為什么會奇怪的原因，適時地出示楓樹在夏天和秋天的圖片，讓學生知道楓樹在這兩個不同的季節(jié)，它的葉子竟然有很大的差別，學生的體驗才會到位。

語文教案 篇5

　　課型

　　練習體會型

　　教學目標

　　通過學習，使學生學會一般的背誦方法，并明確背誦的

　　價值及重要性，能在閱讀活動中不斷積累。

　　課前準備

　　準備背誦古詩，想想背誦方法。

　　教學過程

　　步驟

　　教師活動

　　學生活動

　　活動激趣

　　導(dǎo)入訓練

　　1.組織古詩背誦活動。

　　2.交流背誦的好處。

　　3.小結(jié)引入新課：列夫·托爾斯泰說：“背誦是記憶力的.體操。”馬克思喜歡背誦詩歌，他從小時候起，堅持用一種自己不太熟悉的外語去背誦詩歌，日久天長，他的記憶力越來越強。我們在閱讀中積極學會背誦，那你就會越來越聰明。今天就教你背誦的方法。

　　1.學生背誦古詩。

　　2.小組全班交流背誦好處。

　　積累知識、鍛煉記憶、

　　積蓄詞匯、豐富語言。

　　提高閱讀和寫作能力。

　　嘗試練習

　　學習方法

　　1.出示精美片斷《雪兒》第四、五自然段，請學生用各種自己喜歡的方式背誦并記時。

　　2.匯報背誦情況。

　　3.小結(jié)方法：明確背誦要領(lǐng)。

　　①深刻理解是背誦的基本條件。

　　②邊讀邊背，可采用默讀也可以用朗讀的方法。

　　③抓關(guān)鍵詞，給背誦以提示。

　　④列出提綱，便于背誦。

　　1.學生記時背誦。

　　⒉總結(jié)交流背誦方法：

　　（1）多讀記憶

　　（2）理解記憶

　　（3）分句記憶

　　實踐訓練

　　鞏固方法

　　1、出示訓練片斷：

　　少年王勃第二、三自然段要求選擇方法在10分鐘內(nèi)背誦。

　　2、進行小組背誦，選出代表參加全班比賽。

　　3、交流運用的過程，評選背誦能手。

　　1、學生選擇方法自讀自背。

　　2、小組比賽，選出代表。

　　3、交流運用方法：

　　①深刻理解：凝望秋景、寫成名文

　　②抓關(guān)鍵詞：站、望、天、水、鴨、霞。

　　③列出提綱：胸有成竹說、筆走如飛寫、拍案叫絕夸。

　　布置作業(yè)

　　延伸課外

　　用自己喜歡的背誦方式，每天背誦一段你最喜歡的文字，不少于100字。

　　每天背誦100字短文，并作好記載，準備參加者班級背誦比賽。

語文教案 篇6

　　【設(shè)計理念】

　　《小豬畫畫》是語文出版社一年級下冊的一篇課文。這是一篇淺顯易懂、內(nèi)容風趣的童話故事，充滿童真童趣，充滿兒童奇思妙想，語言樸實自然，人物個性突出——小豬的憨厚、小松鼠的膽小、小山羊的霸道和小白鵝的溫柔。本課教學，突出低年級以字詞教學為主、著重培養(yǎng)語文學習興趣的特點，既要引導(dǎo)學生，通過朗讀體會人物的性格特點，又要重視識字教學，突出字理，將語文基礎(chǔ)知識落實到位。

　　【教學過程】

　　一、談畫說字

　　——連一連，我明白漢字最初由圖畫變過來的。

　　從課題的“畫畫”說開，引入字理話題，學習從圖形理解字義的識字方法。

　　1.板書“畫”字，談圖畫與漢字的關(guān)系。

　　師：認得“畫”字嗎?圖畫的“畫”，就是把現(xiàn)實生活中的景物用筆描繪下來的圖案。最初我們的漢字也就是簡單的圖畫，一個漢字一幅圖。請看下面的幾幅圖和幾個字，你能把圖與字一一連起來嗎?

　　2.連一連，我知道字是由圖畫變化過來的。

　　3.說字形、解字義。

　　▲立，站立的人的形象，下面一橫表示地面，上面是站立著的人，“立”的本義是站立、立正。

　　▲欠，跪著的人張口哈氣，“欠”是部首，都有張口哈氣的意思，如，吹，用嘴吹起。炊，往火灶吹氣，把火吹旺，好做飯。

　　▲力，一種農(nóng)具。做農(nóng)活要用力，力用工具象征用力，有力。如，男，古時候男耕女織，在田里耕耘是男人標示，農(nóng)活太累，女子千不了。

　　▲角，羊角、牛角的象形。

　　4.理解課文中的生字新詞：立刻、加上去、有一次。

　　本課的生字有的就是以上圖字對應(yīng)的`字，如“立”;有的作為構(gòu)字部件出現(xiàn)，如“次”、“加”。索源求義，它們的基本字都可以找到相應(yīng)的實物圖，從而求知字的本義，對字的形義深入理解。

　　立刻，表示人還在站著就行動，速度快，時間短。

　　小松鼠、小山羊、小白鵝說畫什么，小豬就畫什么，根本不思考，馬上照辦。文中與“立刻”同義的詞有：馬上、連忙。

　　加，用力勞動，嘴里才能添加食物，加表示增加。課文里“加上”指小山羊命令小豬把角畫加上去，表現(xiàn)小山羊的霸道。

　　次，7+欠，口渴的人想喝水，卻給他一塊冰，冷得他直哈氣。說明，冰雖然能解渴，但比喝水差一點兒。“次”的本義是指比正品差一等，后來引申為一件事、一回事，表示數(shù)字。如，有一次。課文講小豬畫畫這件事。

　　5.初讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。

　　《小豬畫畫》這篇課文主要講小豬在小松鼠、小山羊、小白鵝的建議下，把貓畫成了大怪物，表現(xiàn)了小動物的童真童趣和奇思妙想。

　　二、議畫論事

　　——議一議，我知道這幾個小動物的性格特征。

　　小豬畫畫是課文的主要內(nèi)容，通過小豬把貓畫成為“怪物”的事例，表現(xiàn)了兒童的天真風趣、想象豐富的特點。這一教學環(huán)節(jié)的重點就是通過對描寫語言、動作詞句的品讀，理解人物的性格特征，激發(fā)小學生學習語文的興趣。品讀時，要善于引導(dǎo)學生質(zhì)疑，在讀中生疑，讓學生帶著問題去讀書，養(yǎng)成邊讀邊想的良好習慣。

　　質(zhì)疑一：小豬畫畫時，小松鼠、小山羊、小白鵝他們講的話能互換說嗎，為什么?

　　【課件出示】

　　小松鼠說：“你看，我的尾巴又大又好看，應(yīng)該把貓尾巴畫大些。”

　　小山羊說：“你看，我頭上的角多神氣，快把角加上去吧!”

　　小白鵝說：“你看，我的翅膀多漂亮，給貓加上一對翅膀該多美呀!”

　　師：不能交換。①從講話的內(nèi)容上看，因為講話內(nèi)容要符合講話人的身體特征，什么樣的人才會講什么樣的話。第一句，因為小松鼠的尾巴很大很蓬松，所以，小松鼠夸耀自己的尾巴，要小豬畫大尾巴。第二句，因為小山羊頭上長角，所以，它要小豬畫角。第三句是小白鵝說，因為，小松鼠和小山羊沒有翅膀，只有白鵝有翅膀。

　　②從遣詞造句和語氣、語調(diào)上看，語言要符合人物的性洛特征，溫文爾雅的人和盛氣凌人的人講話的用語、語氣迥然不同。同樣是夸耀自身的長相，指揮小豬按自己意圖畫畫，三只小動物說出完全不同的語氣、語調(diào)。

　　小松鼠說：“應(yīng)該把貓尾巴畫大些。”這里用了“應(yīng)該”和陳述語氣的句號，分明在與小豬商量，表明小松鼠膽小，不敢命令小豬。

　　小山羊說：“快把角加上去吧!”這里用“快把”和感嘆號，分明是命令小豬，體現(xiàn)小山羊的霸道、強勢。

　　小白鵝說：“給貓加上一對翅膀該多美呀!”這里的感嘆號和小山羊的感嘆號是不一樣的。小白鵝用感嘆號表達自己非常滿意自己的翅膀，覺得是天底下最美的東西，但她不能命令小豬，只能委婉地懇求小豬把翅膀加上去，體現(xiàn)了小白鵝美麗善良的特點。

　　③通過范讀、個別讀、比賽讀、設(shè)置情景讀等方式，學生體會到這三種小動物說話的語氣的不同，讀出不同人物的不同口氣。

　　質(zhì)疑二：小豬聽了三個朋友的意見有什么表現(xiàn)?哪些詞語最能體現(xiàn)小豬的特點?

　　【課件出示】

　　小豬聽了，馬上把貓尾巴畫得又粗又大。

　　小豬聽了，連忙在貓的頭上畫了一對角。

　　小豬聽了，立刻在貓的身體兩旁添上了翅膀。

　　師：三個近義詞：“馬上”“連忙”“立刻”體現(xiàn)小豬做事沒有開動腦筋、盲目聽從別人的特點，司時這樣遣詞造句不會重復(fù)呆板，句式富于變化。

　　三、演畫明理

　　——演一演，我明白了想象力創(chuàng)造了美，創(chuàng)造了世界

　　本課也是一篇寓言故事，將生活的哲理蘊含于小豬畫畫之中，理解體會其中的寓意就是語文教學的目標之一。采取演一演的辦法，把孩子帶人情景中，‘更能切身體會和感悟。

　　1.如果你是小松鼠、小山羊、小白鵝，你怎樣打動小豬，讓它畫上你們自己最滿意的地方?

　　(小組合作，分角色帶動作朗讀人物語言和小豬畫畫的句子。)

　　2.請4位學生帶頭飾上臺表演，同時老師在黑板上給可愛的小貓夸張地畫上松鼠的尾巴、加上羊的角、添上白鵝的翅膀。

　　3.面對怪模怪樣的小貓(黑板畫出來的)。你想對小豬說什么呢?

　　(小豬對別人的建議不應(yīng)該“馬上、連忙、立刻”照辦，而是“三思而行”。)

　　4.面對怪橫怪樣的小貓。聯(lián)想到龍的構(gòu)成，你想對小松鼠、小山羊、小白鵝說什么?

　　師：我們都是龍的傳人，龍是我們中華民族的象征。但是，世界上真的有龍嗎?龍是牛頭、蛇身、鳳爪、魚鱗等眾多動物的拼湊。我們古人懷著美好的愿望創(chuàng)造出能夠騰云駕霧、降妖伏魔的龍的形象，作為圖騰頂禮膜拜，成為中華民族自強不屈、堅韌不拔的民族精神象征。我們作為龍的傳人感到無比驕傲、無比自豪。正是這種異乎尋常的想象力創(chuàng)造出龍的形象，所以，小松鼠、小山羊、小白鵝的想法也是非常美好的。

　　5.假如你在小豬旁邊，發(fā)揮想象力，你認為還可以讓小豬加畫什么?

　　【教學總評】

　　本課教學圍繞小豬畫畫這一典型事例，展開字、詞、句、篇的閱讀教學，如同串珍珠一般，把教學的諸多環(huán)節(jié)串聯(lián)起來，構(gòu)成重點突出、亮點紛呈的精彩課堂教學

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