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二年級語文上冊《秋天》教學案
一、目標
1、認識“秋、氣”等10個生字和木字旁、日字旁、人字頭3個偏旁；會寫“了、子”等4個字和橫撇1個筆畫。
2、正確朗讀課文，注意“一”的不同讀音。背誦課文。
3、結合插圖初步了解秋天的特征，知道秋天是個美麗的季節。
二、教學重難點
教學重點：朗讀課文，背誦課文。
教學難點：讀好“一”的不同讀音，認識首次出現的偏旁。
三、教學策略
運用多種識字方法指導學生認讀本課生字新詞；書寫指導過程中，可通過師范寫、生邊說筆畫名稱邊學寫，或引導學生觀察生字同異進行認字、寫字，并關注學生書寫姿勢和握筆姿勢。朗讀指導中，通過引導學生觀察插圖，圖文結合，初步了解秋天的特征，知道秋天是個美麗的季節，進而激發學生朗讀和說話的興趣。
四、教學過程
�。ㄒ唬┞撓祵嶋H，激發興趣
1、同學們，你們知道四季是哪幾個季節嗎？
2、你們可真棒！今天我們就去學一篇和季節有關的課文，題目就叫──《秋天》。
3、齊讀課文標題。
4、“秋”還是生字寶寶呢，你有什么好辦法記住它？
【設計意圖】聯系生活實際引入課題，激發學生的興趣。多種方式識字，滲透識字方法。
�。ǘ┏踝x課文，識字寫字
1、師范讀課文。
下面我們走進課文去看看吧。輕輕打開語文書，左手扶書，右手指字。聽老師讀一遍課文，注意聽準每個字的讀音。
2、生自讀課文。
�。�1）請同學們自讀課文和下面的生字，要求：讀準字音。遇到不認識的字，我們可以拼一拼，問一問，猜一猜。
�。�2）同桌做你指我讀的游戲。
3、學習標自然段。
�。�1）我們今天學習的課文和之前的課文不一樣，每個段落前面都空了兩個格子，這就叫自然段。
（2）請大家跟著老師一起來標自然段吧。
4、認讀生字詞語。
（1）認讀詞語。
課件出示：秋天、天氣涼、樹葉、一片片、只有、大人、南飛、一會兒、一個。自己先小聲讀讀這些詞語，指生領讀，齊讀，猜詞游戲，開火車讀。
�。�2）生字。
課件出示：秋、氣、了、樹、葉、片、大、飛、會、個。個人讀，同桌互讀，互相說記字辦法，全班交流，相機認識木字旁、日字旁、人字頭3個偏旁。
5、鞏固識字，指導書寫。
（1）學習“了、子、人、大”4個字。
指導：師示范筆畫書寫，指名學生讀筆畫名稱；講解筆順和筆畫數。
指導學生寫好橫撇和彎勾，彎鉤處是圓的；“人”和“大”的撇和捺要撇高捺低，撇出尖、捺出腳。
�。�2）學生練寫。
學生先按筆順描一描，再寫一個。學生互評再寫字。
【設計意圖】課上倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生自主學習的意識和習慣。如自己練讀課文、互檢認字、當小老師講字、自主識字寫字、你發現了什么、互評生字等活動。
�。ㄈ┱w感知，了解大意
1、生字學完了，再來讀一讀課文。
2、我們請三位同學來讀一讀，請你聽一聽他們讀得是否正確。
3、同學互評。
（四）再讀課文，讀中感悟
1、學習第一自然段。
�。�1）誰來給大家讀讀第一自然段，其他同學閉上眼睛想象一下畫面。
�。�2）學生自由回答想象中的畫面。
�。�3）比較句子。
讀一讀：一片葉子從樹上落下來。一片片葉子從樹上落下來。
為什么用“一片片”，而不用“一片”？
�。�4）喜歡這樣的景色嗎？為什么？
�。�5）學生自由談對秋天景色的喜愛，相機指導學生朗讀，讀出自己的體會。自由讀、指名讀、集體讀。
【設計意圖】通過朗讀文字來想象畫面，學生很快體會到課文中描述的畫面之美。通過比較“一片”和“一片片”加強對詞語的理解，促進語言的積累，培養學生的語言表達能力。
2、學習第二自然段。
（1）聽了你們的朗讀，我們好像已經置身在這美麗的景色中了。課件出示書上的配圖，大家看看圖上還有什么？
（2）多美的畫面啊，作者忍不住又寫了一段話呢，快去讀讀第二自然段。自讀，指名讀。
（3）老師聽出來了，天空那么藍，那么高，真美�？蓯鄣拇笱愫孟裨谧鲋螒蚰�。
（4）指導朗讀。女生讀，男生讀。
【設計意圖】上一環節是由文字想象畫面，這一環節是由畫面引入文字，培養了學生文字與圖像互相轉化的能力，注重了語言文字運用的雙向性。
3、語言訓練。
�。�1）課件出示書上插圖。小松鼠那么____那么____。松果那么____那么____。
�。�2）你還能從哪里感受到秋天的到來呢？先和小伙伴說一說，點名說。
【設計意圖】通過語言實踐活動，鼓勵學生運用課文中的語言，多表達。學生在主動學習中，提高自己的語文能力，促進學習思維的擴展。同時也通過觀察和描述圖畫，感受秋天這個季節的特點。
4、有感情地朗讀全文。
5、自由讀，一邊讀一邊加上動作；試著背一背。
6、學生表演讀。
【設計意圖】學生通過自主設計動作，充分發揮他們的創造性，引導學生富有個性化地朗讀，在多種閱讀方式中積累背誦。
（五）課后延伸
1、這節課你有什么收獲？你還想知道什么？
2、有興趣的同學回家以后可以找一找有關秋天的資料。
【設計意圖】鼓勵學生課下收集有關秋天的資料，拓寬學生學習的空間，引導學生在實踐中學會學習，真正讓學生把自己當成學習的小主人。
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