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部編版初中語文八年級下冊《回延安》公開課教案及反思

時間：2024-05-12 06:59:58 初中語文教案我要投稿

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　　作為一位杰出的老師，常常要寫一份優秀的教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家整理的部編版初中語文八年級下冊《回延安》公開課教案及反思，希望能夠幫助到大家。

部編版初中語文八年級下冊《回延安》公開課教案及反思

　　【教材分析】

　　這是一首以陜北民歌“信天游”的形式寫成的新詩，蘊含著豐富的感情，情真意切，明白曉暢。在教學時，可以運用多種形式的朗讀，如范讀、齊讀、分小組讀等，引導學生反復朗讀，以領會詩人對革命圣地延安真摯而熱烈的感情，達到陶冶情操的目的。

　　【教學目標】

　　1．使學生了解詩人熱愛革命圣地延安，熱愛革命事業和革命人民的思想感情。深刻領會“延安精神”以及詩人重返延安的激動心情；

　　2．體會詩中運用比興方法和擬人、夸張、排比等修辭手法的表現力量；

　　3．理解“信天游”這種民歌形式，體會詩的藝術特色；

　　【教學重難點】

　　1．使學生了解詩人熱愛革命圣地延安，熱愛革命事業和革命人民的思想感情；

　　2．深刻領會“延安精神”以及詩人重返延安的激動心情。

　　【課前準備】

　　欣賞陜北民歌信天游的相關視頻，了解陜北風土民情。

　　查找資料，了解革命圣地延安。

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學過程】

　一、設情激趣，導入新課

　　播放視頻，請學生欣賞“信天游”歌詞，談一談信天游。

　　小結“信天游”的基本特點：

　　①章法上：兩句一節，節數不定。

　　②韻律上：幾節一韻，或一韻到底。

　　③語言上：七言為基本句式，可長可短，靈活自由。

　　④藝術上：多用“比興”手法。

　　二、簡介作者及寫作背景

　　賀敬之：(學生查找和交流作者的經歷成就，能更好的走進作者，體會作者的情感。)這里運籌帷幄，作出了關系中國革命前途命運的一系列重大決策，為奪取全國政權奠定了堅實基礎。這里孕育了偉大的“延安精神”，“延安精神”是中國共產黨黨的傳家寶，是中華民族寶貴的精神財富。延安精神的主要內容是：堅定正確的政治方向，解放思想、實事求是的思想路線，全心全意為人民服務的根本宗旨，自力更生、艱苦奮斗的創業精神。

　　三、朗讀全詩，整體感受

　　1．教師范讀。

　　注意：朗讀時要有充沛而適當的感情，恰當地表現出作者的內心情感。

　　學生邊聽邊圈畫不理解的詞語，掃清閱讀障礙。

　　2．梳理詩歌各個部分的基本意思：

　　第一部分，寫踏上延安土地時的激動情景；第二部分，回憶當年在延安的革命生活；第三部分，寫與延安親人歡聚時的熱烈場面；第四部分，寫今天在延安看到的新貌；第五部分，歌頌延安城的光輝業績。然后討論確定。

　　小結：回，憶，話，看，頌。

　　四、學習詩歌第一部分

　　1．請一名學生朗讀詩歌第一部分，要求其他學生在聽讀時，體會作者是如何表達自己的激動心情的。

　　2．請學生標注出這一節中的動詞，提問：你認為，詩中最能表現出作者激動心情的動詞有哪些？

　　明確：此類動詞有：抓，貼，摟，撲等。

　　3．品味：如果將上述動詞做如下改動，體會一下效果有什么不同。

　　手捧黃土我不放，緊緊兒貼在心窩上。

　　……幾回回夢里回延安，雙手抱定寶塔山。

　　滿心話登時說不出來，一頭擁在親人懷……

　　明確：抓，原指手指聚攏，使物體固定在手中。這里有緊握不放的意思。“貼”是緊挨的意思，這里表現了詩人對延安親密無間和詩人珍愛延安土地的強烈感情。“抱”和“摟”都有以手臂圍住的意思，但“摟”表示大幅度動作，富有力度，反映出作者內心的激動。至于“撲”，更能體現出作者的內心，表達出詩人見到延安親人時極度的興奮和喜悅。而“擁”字顯現出的是一種柔情而已。

　　五、學習詩歌第二部分

　　1．學生齊讀詩歌第二部分。

　　2．提問：這一節中直接表現過去生活的句子有哪些?作者寫這些內容有什么作用?

　　明確：描寫過去生活的句子有：羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養活我長大。東山的糜子西山的谷，肩膀上的紅旗手中的書。手把手兒教會了我，母親打發我們過黃河。

　　這些內容，表明延安艱苦奮斗的革命精神和革命傳統哺育著作者長大成人，這就揭示了作者對延安的感激之情。

　　3．學生展示朗讀詩歌第二部分。

　　六、學習詩歌第三部分

　　1．教師朗讀詩歌第三部分。

　　要求：在教師朗讀時，學生想象作者與延安親人相聚時的情景。

　　2．指名學生講述自己所想象的作者與延安親人相聚時的情景。

　　要求學生注意從情景的特點、環境的渲染、情感的表達等角度進行表達。

　　學生復述后，教師引導學生點評。

　　3．教師補充：作者在表現這些內容時，主要采用了如下方法：

　　①環境的烘托與渲染：“米酒油饃木炭火，團團圍定炕上坐。”寫出延安人的熱情好客。

　　②形象典型。詩歌選取了三代人的典型代表寫出了延安人的貢獻和成長。

　　③運用了夸張和比喻的方法。如：“一口口的米酒千萬句話，長江大河起浪花。”從側面反映了雙方相聚暢談的熱鬧氣氛。(提示筆記)4．學生齊讀詩歌第三部分。

　七、學習詩歌第四部分

　　1．男生齊讀詩歌第四部分。

　　思考：最能表現這一部分中心意思的句子是哪一句，關鍵詞語是什么?

　　明確：表明中心意思的句子是：母親延安換新衣。關鍵詞語是：新3．延安的新面貌具體體現在哪些方面?請朗讀這一部分中的相關詩句加以回答。

　　明確：具體體現在：一條條街道寬又平，一座座樓房披彩虹；一盞盞電燈亮又明，一排排綠樹迎春風……

　　4．學生自由誦讀這一部分內容，體會作者感受到延安變化之后的喜悅之情。

　　八、學習詩歌第五部分內容

　　1．請一名學生朗讀詩歌第五部分。

　　2．要求學生畫出其中的地名。

　　思考：作者突出這幾個地點的目的是什么？

　　明確：因為和這些地點相關的事物分別是“紅旗”“腳印”和“燈”，這些事物都具有特殊的意義，作者將這些連接在一起，體現了延安在中國革命歷史上的地位，進一步從革命歷史的角度歌頌延安的功績，使讀者在這些形象中感受到巨大的革命力量。

　　3．詩歌結尾寫道：“身長翅膀吧腳生云，再回延安看母親!”你如何理解這句話？

　　明確：“再”與標題和開頭部分的內容形成呼應關系。同時，這里運用了夸張的手法，充滿著浪漫主義氣息，表達了詩人與延安的深厚情誼。

　　九、小結

　　1．“信天游”這一民歌形式有何特點？

　　學生討論交流后，教師補充明確：信天游，又名順天游，是流行于陜北一帶的民歌，這種民歌形式一般由上下兩個樂句構成，一節(或一段)只有兩句，長的可以接連數十段，同用一曲調反復演唱，正所謂“信天游，不斷頭”。短的只有一節。無論長短都是本節押韻，因而形式活潑，節奏自由，常采用比興手法，多用疊字、襯字、鋪排等表現手法。誦讀歌唱時，有一唱三嘆回環飄轉的韻味和藝術魅力。

　　2．體會詩歌中各種修辭方法運用的效果。

　　明確：詩中多處運用了比興、夸張、擬人和比喻等多種修辭手法，對表現詩歌內容和詩人的感情都有很不錯的效果。教師注意引導學生體會分析。

　　十、朗讀全詩

　　1．朗讀提示：

　　要注意兩句一韻的特點，讀出韻味，每小節停頓適當。

　　五個部分，第一部分速度較快，以突出心中的激動；第二部分，適當減慢，突出懷念和感激之情；第三部分，注意節奏的輕快，突出親切和熱烈；第四部分，注意用明朗的色彩，突出喜悅、贊美之情；第五部分，注意朗讀時加強力量，以歌頌的語調將激情集中、強烈地表達出來。音量要適中。

　　既要注意每一部分的特色，又要注意整體上的聯系和內容上的對照、比較，在朗讀時體現出詩歌內容的層次和感情的層次。

　　2．結合朗讀提示，學生自由朗讀全詩。

　　3．指名學生朗讀。可以只讀其中的某幾節或某一節，不必全讀。讀后教師進行點評，以引導學生進一步體會詩歌內容和感情。

　　最后可以編排朗讀展演：

　　分段安排：第一部分——男生。第二部分——女生。第三部分——教師，第四部分——全體同學。第五部分——師生共讀

　　全詩情感提示：詩人自始至終把握住了對母親延安的感情，通過回延安、愛延安、會親人、逛延安、頌延安五部分內容來傾吐自己的激情。抒情方式上既有直接傾吐，又有間接抒情。或用動詞，或描寫，使感情抒發既酣暢淋漓，又生動形象，具有很強的感染力。

　　作品中思想感情一步步升華。詩人踏上延安的土地、見到延安的親人，從“手抓黃土我不放，緊緊兒貼在心窩上”“一頭撲進親人懷”等詩句看出，詩人產生的是激動、喜悅的感情；詩人回憶延安對自己的養育，描寫和延安親人歡聚暢談的情景及看到延安的新面貌之后，愛延安、愛革命、愛人民的感情達到了高潮；當詩人又要離別延安時，從結尾兩句詩可以領會到，詩人難舍難分的惜別之情上升到了巔峰。

　　十一、全文總結

　　教學反思：

　　《回延安》是新教材八年級下冊中的一首現代詩，詩人自始至終把握住了對母親延安的感情，通過回延安——憶延安——說延安——看延安——祝延安，五部分內容來傾吐自己的激情。抒情方式上既有直接傾吐，又有間接抒情。或用動詞，或描寫，便感情抒發既酣暢淋漓，又生動形象，具有很強的感染力。八年級詩歌教學，應側重在指導學生如何讀詩，掌握讀詩的基本方法，引導學生自主深入的欣賞，并在欣賞品析過程中培養能力。

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