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人教版三年級數學下冊第二單元《口算除法》教案
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的人教版三年級數學下冊第二單元《口算除法》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
人教版三年級數學下冊第二單元《口算除法》教案1
教學目標：
1、 在具體情境中，經歷探索口算除法的過程，掌握口算除法的方法。
2、 能對被除數或除數進行適當地估算，并能運用于口算除法中。
3、 在探索算法的過程中，提高學生合作探究的學習意識。
教學重點：
掌握口算除法的算法
教學難點：
經歷探索口算除法算法的過程
教學過程：
一、情景體驗
1、出示準備題：（學生開火車報答案）
90÷3 270÷9 15÷5
900÷3 2700÷9 150÷5
2、指出下面口算中的錯誤。
200÷4=500
3、估算。
124÷3 71÷8 440÷9
老師引導：讓學生回顧已經學過的除法算法，并對算法技能進行訓練達到鞏固的作用。同時為這節課引出新知作好鋪墊，讓學生能聯系舊知解決新問題。（板書課題）
總結：在用一位數除整十、整百、整千的數，一位數除幾百幾十、幾千幾百的口算時要注意把被除數看成幾個十、幾個百、幾個千，再利用表內除法口算，得出的是幾個十、幾個百、幾個千。
（注意：相對于加法，減法和乘法而言，除法估算不單單是把其中的一個數看作和它接近的整十整百或幾百幾十的數而已，它還要考慮除數，看能不能整除）
二、基礎鞏固
展示例1
例1、四年級四個班共166瓶飲料，平均每個班大約分多少瓶？
師：根據題意，你能獲得那些信息？
學生：已知總數是166瓶，要平均分給4個班，求平均每個班大約分多少瓶。
師：既然是求大約也就是要我們估算對不對？
師：誰會通過題目寫出算式？舉手回答，回答對的老師給加星星哦！
學生：166除以4
師：很好！可以將166估算成多少呢？
生：把166看做成160，再用160去除以4，可以看成16個十除以4，等于4個十，也就是40.
師：現在大家能用剛才總結出的規律來解決問題嗎？
學生齊聲回答：會！
師：那好，那我們來訓練幾題。看誰做的又快又準確！（老師自主在黑板上出題反復訓練學生）
展示例2
例2、在一次抗洪搶險中，某部隊接到轉運415名群眾到安全地方的任務。每輛車坐50人，派8輛車夠嗎？
學生讀題
師：根據題意，你知道哪些信息？
（學生回答）
師：這道題當中我們要求的是什么？
（學生思考回答）
師：怎樣判斷8輛車夠不夠呢？
生：看8輛車能坐的人數是不是大于或等于415名
師：很好！8輛車的總人數怎么求？
生：50×8=400（人）
師：8輛車夠嗎？
生：因為400<415，所以不夠。
總結：先讀題，再看求什么，帶著問題去題中找條件，最后解答。
展示例3
例3、有45本書平均分給幾個小朋友，每個小朋友分得7本還余下3本，有幾個小朋友得到了書？
師：根據題意，你知道哪些信息？（學生回答）
師追問：要想求有幾個小朋友得到書，我們應該要知道什么信息？
師引導：題目中一個小朋友分7本書還多了3本，說明減掉3本就恰好是7本書的`整倍數本，所以我們就可以知道有幾個小朋友了。
師：聰明的你們明白了沒有呢？
師：最后算出來有6個小朋友得到了書，所以正確的結果同學們知道了么？
學生自己解答
三、綜合拓展
展示例4
例4、填上適當的運算符號，使1 2 3 4=1成為完整的算式。
師：大家可以通過加減乘除法自主思考
師：1×2+3-4=1
讓學生自主探究分小組討論出答案
總結：找出其中的規律來解答（把思維拓展交給學生，學生會有多種方法思考出來）
四、小結
通過這節課學習，你有哪些收獲？
人教版三年級數學下冊第二單元《口算除法》教案2
教學目標
1.通過結合具體情境，經歷兩位數乘一位數、幾百幾十的數乘一位數、兩位數乘整十整百數的口算乘法的過程，能比較正確熟練地進行口算。
2．通過獨立思考和小組合作等探究活動，學會兩位數乘位數、幾百幾十的數乘一位數、兩位數乘整十整百數的口算乘法方法，解決簡單的實際問題。
3．培養學生的觀察能力、口頭表達能力、演繹推理能力。
重點難點
重點：學會兩位數乘一位數、幾百幾十的數乘一位數、兩位數乘整十整百數的口算乘法方法。
難點：引導學生發現兩位數乘一位數、幾百幾十的數乘一位數、兩位數乘整十整百數的口算乘法的規律，正確進行口算。
一、復習導入。
（1）口算競賽。
40×4＝ 60×5＝ 300×7＝ 200×8＝
6×200＝ 3×800＝ 3×30＝ 4×50＝
（2）搶答。
（1）3個十是（ ）？30是（ ）個十？
（2）300是（ ）個百？60是（ ）十？
（3）9個十是（ ）？3個30是（ ）？
二、導入新課。
剛才口算的'這些題目是我們以前學習過的兩、三位數乘一位數的內容，今天這節課我們就要運用這些知識來學習新的內容--口算乘法。（板書課題。）
三、互動解疑
（一）探究例1
1．審清題意
師：從圖中，你獲得了哪些信息？
生：每筐裝15盒草莓，買3筐。
師：你能根據圖中所提供的信息提出用乘法計算的問題嗎？
生：每筐裝15盒草莓，買3筐。3筐有多少？
2．獨立思考并列出算式：15×3=
3．研究口算的方法。
(1)小組討論：利用手中的學具，擺一擺，想一想。怎樣算出得數？15×3= 預設：第一種：10×3=30 5×3=15 30+15=45
第二種：列豎式的方法。
(2)學生匯報：
①根據學生回答，板書：10×3=30 5×3=15 30+15=45
②指名匯報口算方法。
(3)匯報小結：
先將十位與第二個因數相乘，再將個位與第二個因數相乘，然后把它們的積相加。
4．想一想：150×3=
學生獨立完成，全班交流計算方法。
設計意圖：引導學生運用生活經驗和已有的知識技能，尋找出計算方法，發現規律。培養學生的創新意識。
（二）教學例2。
1.觀察主題圖。
引導學生觀察：用自己的話敘述一下主題圖向我們提供了哪些信息。
(1)橙子每盒6個，10盒有多少個7？
(2)列出算式：6×10=
(3)獨立探究口算方法：（可能會有以下幾種）
第一種方法：因為6×9=54，54+6=60，所以，6×10 =60
第二種方法：6×10，也就是6個10，也就是60。
第三種方法：6×1等于6，然后在6的后面加上一個零。
師：第三種方法是一個好辦法。為什么呢？
(4)全班交流。
2．出示口算練習：5×10 9×10 15×10 18×10生進行口算比賽，并說說自己的想法。
3．探究例2(2)：每盒有12個蘋果，20盒有多少個蘋果？
師：請用學具擺一擺，然后算一算，說一說自己的想法。
生：兩盒是：12×2=24（個），20盒就是10個兩盒，也就是十個24是多少？24×10 =240所以，24×10=240(個)。
設計意圖：引導學生運用生活經驗和已有的知識技能，尋找出計算方法。通過獨立探究口算方法和全班交流兩個環節，給學生提供探究時間和交流的機會，讓學生經歷解決問題的過程。
四、拓展應用
1．做一做：
12×30 31×30 14×20 32×20
120×30 310×30 14×200 32×200
2．口算。43頁2題。同時說自己的想法。
五、總結評價
這節課你學會了什么？學生談收獲。
板書設計
口算乘法
15×3=45(盒)
150×3=450(盒)
6×10=60(個)
12×20=240(個)
人教版三年級數學下冊第二單元《口算除法》教案3
教學內容：教科書第11頁例1、12頁例2及相應的做一做，練習三有關練習題。
教學目標：
1、經歷幾十、幾百除以一位數的口算和幾百幾十除以一位數的口算方法的探究過程。
2、使學生理解除數是一位數，商是整十、整百數的.口算方法，學會正確、熟練地進行計算。
3、引導學生將掌握的口算乘法知識遷移到口算除法中去，培養學生遷移類推的能力。
4、培養學生的觀察、操作和表達能力。
教學重點：掌握口算方法，并能正確進行口算。
教學難點：掌握口算除法的思維方法，理解算理。
教具準備：多媒體課件、小棒。
教學過程：
一、復習舊知
1、口算。（看誰都能算正確）
多媒體出示口算題
6÷3＝15÷5＝
8÷4＝30×3＝
24÷6＝500×4＝
2、想一想，填一填
80里面有（）個十。300里面有（）個百。240里面有（）個十。3600里面有（）個百。
二、探究新知
1、學習教材第11頁例1。
（1）教師出示例1，你從題中可以得到哪些信息，問題是什么，怎么列式？
指名回答，教師板書：60÷3=
為什么要用除法？
（2）嘗試解答60÷3
（3）交流探討計算方法。
（4）動手操作。
請同學們拿出6捆小棒，分一分。
（5）說說誰的方法最簡單，你喜歡用哪種方法進行口算。
（6）同桌交流60÷3的口算過程。
（7）指名在全班匯報
說說你是怎么想的？
2、學習600÷3=
（1）板書：600÷3=
師：這道題應怎樣想呢？
（2）嘗試口算600÷3=
（3）提問：誰能說出600÷3的口算方法。
3、探究第12頁例2。
（1）獨立學習。
出示例2，指名讀題。
說一說你知道了什么信息？需要解決的問題是什么？怎樣列式？
板書：120÷3
（2）觀察被除數與剛才所學例題中的被除數有什么不同。
（3）引導學生獨立口算。
（4）交流探討。
指名說一說思考的過程。
三、鞏固運用
1、算一算，說一說。（教材第11頁、12頁的有關“做一做”。）
8÷4 9÷3 15÷5 24÷6
80÷4 90÷3 150÷5 240÷6
800÷4 900÷3 150÷5 2400÷6
（1）獨立完成。
（5）說說你是怎么算的？
2、解決問題
一共90人，先排成人數相同的9列，再圍成人數相同的3個圓圈.
（1）每列多少人？
（2）每個圓圈多少人？
生獨立完成，交流匯報。
四、課堂小結：
同學們，今天我們學習了幾十、幾百或幾百幾十除以一位數的口算除法，誰來說說你有哪些收獲？
五、作業：
練習三第1題、第3題、第4題。
六、板書設計
二、除數是一位數的除法
1、口算除法
例1、60÷3=20（張）（6個十除以3是2個十，就是20。）
答：每人得到20張。
例2、120÷3=40（張）（12個十除以3是4個十，就是40。）
答：平均每人用了40張。
人教版三年級數學下冊第二單元《口算除法》教案4
教學目標
1．讓學生在交流討論活動中理解和掌握兩位數除以一位數的口算方法。
2．能運用方法熟練地進行口算，培養學生遷移類推的能力。
3. 培養學生的發散思維和語言表達能力。
教學重難點
1．熟練兩位數除以一位數的口算方法，能準確口算。
2．掌握口算除法的`思維方法，提高口算能力。
教學過程：
一、復習準備
1．口算。
60÷3 240÷4 400÷5 1600÷4
480÷8 3000÷6 150÷3 200÷5
2．填空。
口算80÷2時，想80里面有（ ）個十，（ ）個十除以2是（ ）個十，就是（ ）。
口算20xx÷5時，想20xx里面有（ ）個百，（ ）個百除以5是（ ）個百，就是（ ）。
3．口答。
66里面有（ ）個十和（ ）個一。
48里面有（ ）個十和（ ）個一。
【設計意圖】
復習舊知，加強與新知的聯系，為學習新知奠定基礎，為探究新知做好心理準備。
二、探究新知
1．學習教材第12頁例3。
（1）出示情境圖：獨立讀題，尋找條件和問題。
提問：把66張彩紙平均分給3人，怎樣理解平均分給幾人？求每人得到多少張，用什么方法計算？怎樣列式？教師板書：66÷3。
（2）嘗試解答66÷3＝（ ）
（3）交流、匯報計算方法。
方法一：利用數的組成計算，6個十除以3是2個十，6個一除以3是2個一，2個十和2個一合起來就是22。
方法二：利用表內除法計算，想60÷3＝20，6÷3＝2，20＋2＝22。
（4）借助小棒，演示計算思路，幫助學生理解算理和算法。
（5）同桌交流66÷3的口算過程。教師指導，幫助學習有困難的學生。
（6）66÷3的口算與上節課所學的60÷3有什么聯系？又有什么區別？
2. 小結：兩位數除以一位數要“先分后合”把幾十幾分成兩部分：整十數和一位數，分別除以幾再相加。將新問題轉化為舊知識。
【設計意圖】
在算理的理解上，通過直觀、形象的小棒圖進行動態演示，以此來幫助學生理解，在演示中學生也感受了數與形之間的聯系。
三、鞏固深化
1．教材第12頁做一做第2題。
先獨立完成，后集體訂正，著重讓學生說說口算方法。
2．練習三的第6題。
（1）獨立完成，邊做邊口述口算過程。
（2）集體評講。
3．練習三的第7題。
獨立讀題，尋找相關信息，并解答。
四、全課總結
同學們，通過今天這節數學課的學習，你有什么收獲？
教后思考：
人教版三年級數學下冊第二單元《口算除法》教案5
學習目標
1、會口算用一位數除商是整十、整百、整千數的除法。
2、利用已有的`經驗想出多種計算方法，并能熟練的進行計算。
重點、難點
重點：探究并掌握用一位數除的口算方法。
難點：弄清用一位數除的算理。
學習過程
一、復習。
1、口算
8÷4 35÷5
9÷3 42÷7
24÷6 5÷5
2、60里有（）個十。
240里有（）個十。
600里有（）個百。
3600里有（）個百。
二、情境引入。
1、從圖片中獲得信息。
趙伯伯用三輪車3次能運完60箱黃瓜。
李阿姨能用小卡車3次能運完240箱辣椒。
王叔叔用大卡車3次能運完600箱西紅柿。
2、提出問題。
趙伯伯平均每次運多少箱黃瓜？
李阿姨平均每次運多少箱辣椒？
王叔叔平均每次運多少箱西紅柿？
3、學生自己列算式。
4、自主探究：60÷3等于多少呢？
5、分析：60里面有幾個十？（6個十）
60÷3可以看成什么？（6個十除以3）
6個十除以3等于多少？（2個十）
6、學生討論并回答結果。
7、同理。
240÷3
600÷3呢？
三、口算。
40÷2
500÷5
8000÷2
四、小結。
整十，整百，整千數除以一位數，可以把被除數看成幾個十、幾個百、幾個千，計算出的結果就是相應個的十、百、千。
板書設計
口算除法
1、趙伯伯平均每次運多少箱黃瓜？
60÷3=20（箱）
2、李阿姨平均每次運多少箱辣椒？
240÷3=80（箱）
3、王叔叔平均每次運多少箱西紅柿？
600÷3=200（箱）
人教版三年級數學下冊第二單元《口算除法》教案6
【教學目標】
1．讓學生自主探索用一位數除整十、整百、整千數的除法口算方法。
2．能正確口算商是整十、整百、整千數的除法。
3．培養學生應用數學的意識。
【教學重難點】
重點：能正確進行口算。
難點：掌握除法口算的思維方法，理解算理。
【教學準備】
多媒體課件，每小組準備60根小棒
【教學過程】
一、復習引入
1．復習
（1）口算。
6÷2＝8÷2＝4÷4＝
10÷5＝9÷3＝8÷4＝
（2）口答。
①70里面有幾個十？500里面有幾個百？
②把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？
2．導入
師：老師這里有60張彩色的`手工紙，請你幫老師分一分。（板書課題：口算除法（1））
二、新課講授
1．教學例1
（1）課件出示例1，分析題意。把60張彩色手工紙平均分給3人，求每人得到多少張，就是把60平均分成3份，求一份是多少，用除法計算，列式為60÷3。
（2）探究60÷3的口算方法。
如果用小棒代替彩紙，你打算怎樣分？（學生實踐操作，在小組里交流一下自己的計算方法，再匯報算法）
根據學生的匯報，依次出示三種思維過程：
方法一：利用數的組成計算。
60是6個十，6個十平均分成3份，每份是2個十，即20。因此60÷3＝20。
方法二：利用表內除法計算。
先算6÷3＝2，6后面有一個0，就在商2的后面添一個0。
因為6÷3＝2，所以60÷3＝20。
方法三：利用口算乘法推導出商。
因為20×3＝60，所以60÷3＝20。
（3）三種計算方法的比較。
比較三種方法，方法二直接利用表內除法計算，更簡便、快捷。
2．口算：600÷3
師：剛才我們解決了“60÷3”的問題，誰能計算“600÷3”？
學生嘗試口算，并請學生說出600÷3的口算方法。
3．引導學生歸納一位數除整十、整百、整千數的口算方法：（1）用表內除法計算。用被除數左起第一個0前面的數除以一位數，求出商后，看被除數的末尾有幾個0，就在商的末尾添幾個0。（2）想乘法，算除法。看一位數乘多少等于被除數，乘的數就是所求的商。
【課堂練習】
完成教材第11頁“做一做”。
【課堂小結】
今天大家一起學習了口算除法，你有什么收獲？還有什么疑惑？
【板書設計】
口算除法（1）
例1：
60÷3＝20
600÷3＝200
人教版三年級數學下冊第二單元《口算除法》教案7
【教材】人教版小學數學教材三年級下冊
【教學目標】
1、知識與技能：能使學生在理解算理的基礎上，初步掌握用一位數除兩位數、除整百、整十數的口算方法，并正確、迅速地進行口算。
2、過程與方法：通過觀察、操作、討論的活動，使學生經歷探索口算除法的全過程，引導學生將掌握的口算乘法知識遷移到口算除法中去，培養學生的遷移類推能力。
3、情感態度和價值觀：讓學生感受數學與生活的聯系，在探索的過程中獲得成功的體驗。
【教學重點】
掌握幾百幾十和幾十幾除以一位數的口算方法，能準確口算。
【教學難點】
理解幾百幾十和幾十幾除以一位數的口算算理，正確進行口算
【教學準備】ppt課件卡片手工紙小棒
【設計思路】三年級學生已有表內口算除法的經驗，上課前用一組口算題來激活已有的經驗，使舊知能夠順利遷移。接著出示例題2，由學生提出問題，從具體問題情境中引出口算除法。然后用小組交流的方法自主探索口算算理，這是本課的難點，通過交流計論，讓學生在不斷互補中完整理解口算算理，讓學生明確其實際就是把它轉化成為表內除法。最后為鞏固新知開展練習。
教學過程：
一、復習導入
80÷4= 800÷4= 8000÷4=
你能說出口算方法嗎？（重點復習轉化為表內除法的口算方法）
【設計意圖】由于知識之間是有聯系的，通過復習為的是讓學生會運用知識遷移的方法自己探究學習幾百幾十除以一位數的口算方法。
二、學習新知
1．探索120÷3的口算方法。（課件出示例2）
3個班上手工課一共用去120張彩色手工紙，平均每班用了多少張？
（1）認真審題，獨立學習。
說一說：你知道哪些信息？需要解決什么問題？你會列算式嗎？板書：120÷3
師：為什么用除法計算？（總數÷份數=每份數）
想一想：應該怎樣口算？先思考，再小組合作交流，可利用盒中的手工紙或小棒邊操作邊說。
（2）匯報交流、耐心傾聽。師：誰來說一說你是怎樣算的？
預設1：可以把120張看成12沓，12沓除以3是4沓，就是40。分步算式：12÷3=4 120÷3=40（生匯報師課件演示）
預設2：可以把120看成12個十，12個十除以3是4個十，就是40。分步算式：12÷3=4 120÷3=40
（3）算法優化，理清算理。你認為以上兩種算法哪一種比較好？為什么？請與預設2相同的學生再說一說，理解后其他學生再與同桌互相說一說。
（4）1200÷3呢？（板書）
【設計意圖】學生已有第一節課口算除法的基礎，通過復習用簡潔的語言表述一位數除法的計算過程，學生會很自然地遷移類推出一位數出幾百幾十的`口算方法，配上直觀操作演示，更加深了學生對算理的理解。在交流和復述中培養了學生數學表達能力。同時培養學生的多向思維，發展能力。
小結：在計算一位數除幾百幾十時，可以將幾百幾十看作幾個十的數除以一位數，把它轉化為表內除法。
2．鞏固提高
（1）書第12頁“做一做”第1題。(卡片出示)
（2）書第13頁第3、4題。（讓學生說出口算過程）
【設計意圖】通過鞏固練習讓學生找出每組各小題之間的關系，加強知識間的對比，體會轉化和遷移的思想方法，從而加深對口算算理算法理解和掌握。
3．探索66÷3的口算方法。（課件出示例3）
把66張彩色手工紙平均分給3人，每人得到多少張？
（1）擺出準備好的66張紙或小棒，讓學生分一分，說一說是怎樣分的？
（2）多名學生說后，教師課件演示，并填空。
先分（），每份分得（）沓，再分（），把單張的分成了（）份，每份分得( )張，分完后每份共有（）張。
（3）說明計算方法：66張手工紙有6沓（每沓十張）和6張，也就是66可以分成6個十和6個。先分整沓的，就是把6個十平均分成3份，每份是2個十，再分單張的，就是把6個一平均分成3份，每份是2個一，最后再把每份中整沓和單張合起來20＋2=22，就是所求的結果。
分步算式：60÷3=20 6÷3=2 20+2=22（板書）
（4）引導小結都是“先分后合”把幾十幾分成兩部分：整十數和一位數。分別除以幾再相加。將新問題轉化為已經學過的知識來解決。
【設計意圖】這是兩位數除以一位數，每一位都能除盡的例題。學生通過邊分手工紙或小棒操作，邊說出口算步驟，讓學生充分理解算理。它采用的是“先分后合--化難為易”，將新問題分兩部分轉化成表內除法來解決問題。為了降低難度，教師以板書分步算式來解釋口算方法，這樣能更好地提高學生的口算能力，為筆算除法打下基礎。
（三）鞏固練習
1．書第12頁“做一做”第2題。(卡片出示)
2．書第14頁練習三第6題。（課件出示）說一說你是怎樣想的？
3、開火車口算，其他同學用手勢判斷對錯。
480÷6 540÷9 99÷3 55÷5
400÷5 210÷7 800÷8 100÷5
88÷4 62÷ 2
4、書第14頁練習三第7、8題。（課件出示）
【設計意圖】在練習時采用多種評價方式，使每一個學生都能獲得一定程度的成功喜悅，讓他們感受到數學學習的快樂，從而激發了學生學習的積極性，調動學生的參與能動性，要求學生靈活運用已有知識和經驗來解決問題，促進學生探索規律，發現簡便的口算方法，能正確口算出結果，注重培養學生養成驗算和反思的習慣。
三、全課總結
說說你今天的收獲。
板書設計
除數是一位數的除法
口算
12÷3=4 60÷3=20 6÷3=2
120÷3=40 20+2=22
1200÷3=400 66÷3=22
人教版三年級數學下冊第二單元《口算除法》教案8
一、學前準備：
1、口算，教師出示口算卡片，學生搶答。
10÷2 24÷8 30÷3 2 5÷5
48÷6 81÷9 20÷5 36÷6
2、口答。
60里面有幾個十？800里面有幾個百？240里面有幾個十？
3、把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？
二、探究新知：
（一）出示主題圖：
1、 根據你的觀察，你看看這幅圖里面有哪些數學信息？
你能用你已有的知識解決途中提出的問題嗎？
2、提問：一共有多少張紙？平均分給幾人？怎樣理解平均分給幾人？求每人得到多少張？用什么方法計算？怎樣列式？你是怎么解決這個問題的？和你小組里的同學商量商量。也可以用你們手中的工具幫助你。
小組匯報：解題思路
（1）想口訣 二三得六
2×3=6 6÷3=2
60÷3=20
（2） 20×3=60 60÷3=20
（3）把60平均分成3份，每份是20。
教師板書：60÷3
3、學習600÷3=
（1）板書：600÷3=
師：這道題應怎樣想呢？
（2）嘗試口算600÷3=
教師啟發學生獨立思考，然后同桌交流，指名反饋。
全班交流時，引導學生說清算理：6個百除以3是2個百，就是200。
（3）教師追問：6000÷3等于多少？
（4）引導學生概括：整十、整百、整千數除以一位數，可以把被除數看成幾個十，幾個百，幾個千，計算出的結果就是多少個十，百，千。
4、完成教材第11頁的做一做。
5、學習教材第12頁例2。
（1）教師：一共有幾個班上手工課？一共用去多少張彩色手工紙？怎樣理解求平均每班用了多少張，怎樣列式？
板書：120÷3
（2）觀察被除數與剛才所學例題中的被除數有什么不同。
（3）引導學生獨立口算。
（4）說一說思考的過程。
6、完成教材第12頁做一做。
讓學生獨立完成，通過觀察，比較，交流，讓學生明白：除數不變，被除數擴大到原來的10倍或100倍，商也擴大到原來的10倍或100倍。
三、鞏固擴展：
1、完成教材第13頁“練習三”第1題。
組織學生進行比賽，看誰算得又對又快。
2、完成教材第13頁“練習三”第2題。
通過交流引導學生明確：把90人圍成3個相同的'圓圈，也就是把90平均分成3份。匯報時，要求學生說說自己的口算過程。
四、課堂小結：
同學們，今天我們應用除法解決了很多問題，在解決問題的過程中，你學會了哪些知識？
今天我們學習了一位數除整十、整百、整千，一位數除幾百幾十幾的口算方法。在計算一位數除整十、整百、整千時，可以把整十、整百、整千數看成幾個十，幾個百，幾個千除以一位數，計算出的結果就是多少個十，百，千。
板書設計：
口算除法
一位數除整十、整百、整千數的口算
6÷3=2
60÷3=20
600÷3=200
6000÷3=20xx
一位數除整十、整百、整千時，可以把整十、整百、整千數看成幾個十，幾個百，幾個千除以一位數，計算出的結果就是多少個十，百，千。
人教版三年級數學下冊第二單元《口算除法》教案9
教學內容：
教材第13頁練習三的第4~9題
教學目標：
（一）知識與技能：熟練掌握一位數除整十、整百數和幾百幾十數以及一位數除兩位數的口算方法。
（二）過程與方法：通過練習，提高學生用多種策略解決同一個問題的能力。
（三）情感態度與價值觀：培養學生總結概括的能力。
德育目標：
培養學生認真審題的'好習慣。
教學重點：
掌握口算一位數除整十、整百數和幾百幾十數以及一位數除兩位數的口算方法。
教學難點：
提高計算的正確率。
教學方法：
講授法、練習法
教學手段：
多媒體輔助教學
教具準備：
PPT
課型：
新授
課時：
1課時
教學過程：
（一）激趣引思
課件出示：
1.口算。
30÷3＝400÷2= 9000÷3=
60÷2＝800÷4= 5000÷5=
指名學生回答，并說一說是怎么算的。
師：通過剛才的口算同學們對口算除法掌握的很不錯，今天這節課我們繼續練習口算除法。
（二）互動生成
課件出示：
1.填出里的數。
2.完成教材13頁第3題。
指名學生回答并說一說是怎么算的。
3.完成13頁第2題。
（1）每列多少人？
（2）每個圓圈多少人？
引導學讀題，指名回答，集體訂正。
（三）學以致用
1.列豎式計算
149+278= 782-368= 126×3= 60÷7=
指名學生板演，集體訂正。
2.同學們做了38件玩具，送給托兒所18件，剩下的平均分給2個幼兒班，每班分得多少件玩具？
（1）讀題，理解題意。
（2）同桌交流，學生列式解答
（3）指名學生匯報讓學生說說自己是怎樣想的。
（四）拓展提升
1.完成教材14頁第8題。
同桌之間交流完成，指名回答，集體訂正。
（五）課堂總結
同學們本節課你有什么收獲？
（六）作業布置
教材練習三第5、6、7、9題。
（七）板書設計
第4課時練習三
90÷9=10（人）答：每列10人。
90÷3=30（人）答：每個圓圈30人。
人教版三年級數學下冊第二單元《口算除法》教案10
教學題目：第二單元除數是一位數的除法《口算除法》教案
教學內容：教材第11-12頁例題1-2
學情分析：學生在前面的學習中對除法有了初步的認識，為本節課的學習定了知識基礎。所以本單元內容在整套教材中有很重要的作用。教師在引導學生本節課時要注重培養，提高學生的口算能力，激發學生的學習興趣。
教學目標
一．知識與技能：
掌握被除數是整十，整百，整千數（首位能被整除）的`除法的口算除法。掌握被除數是兩位數，每一位都能除盡的口算除法。
二．過程與方法：
通過理解算理，初步學會口算除法的過程和方法，并能口算簡單的除數是一位數的除法。
三．情感態度與價值觀：
培養學生的邏輯思維能力和認真檢查，正確計算的良好習慣。
教學重點：
掌握被除數是整十，整百，整千數的除法的口算除法。掌握被除數是兩位數，每一位都能除盡的口算除法。
教學難點：
理解用一位數除整十，整百，整千數的算理，理解每一位都能除盡的口算除法的算理，并正確進行口算。
課型課時：新課第一課時
教學方法：
教法：創設情境，質疑引導。
學法：觀察發現，探究分析，歸納概括
教學手段：多媒體課件，插圖
教學過程
一、復習導入。
師：同學們還記得我們已經學會了用乘法可以做出除法嗎？我們現在來回顧一下，大家回答一下答案。根據一道乘法算式寫出兩道除法算式。
二、探索新知。
師：老師用課件出示情境圖，讓學生認真觀察，說一說從圖中得到的數學信息。
學生可能說出：
生1：趙伯伯3次運60箱水果。
生2：王叔叔3次運600箱水果。
生3：李阿姨3次運240箱水果。
師：太棒了，沒想到大家都這么快就說出來了！那老師再考考大家，誰能根據這些信息提出一個數學問題？
生：學生提出問題。（趙伯伯平均每次運多少箱水果？）
1.教學例題1
(1)師：老師這里有一道數學問題，你們能不能解決？怎樣列式？（老師課件出示問題）
趙伯伯平均每次運多少箱水果？
在小組里合作做一做并匯報
根據學生的回答板書：60÷3=
(2)探究60÷3的口算方法
①組織討論，理解算理。
②比較算法，根據學生的回答板書口算過程。
第一種：20×3=60.60÷3=20
第二種：6÷3=2，60÷3=20
第三種：把60平均分成3份，每份是20.
（3）進行優化
你覺得這三種方法哪一種是最簡單？（認同第二種方法最簡單。）
（4）學生自主完成算式600÷3，集體訂正。
2.教學例題2
李阿姨平均每次運多少箱水果？
老師組織學生在小組里合作交流，解決問題。最后集體訂正。
240÷3=80（箱）
3.歸納小結
小結被除數是整十，整百，整千數的除法和被除數是兩位數，每一位能除盡的口算除法：
（1）利用數的組成計算。
（2）利用表內除法計算。
（3）相乘法算除法。
三．鞏固練習
教材第11頁12做一做
組織學生獨立完成，集體訂正。
8÷4＝9÷3＝60÷2＝
80÷4＝90÷3＝600÷2＝
800÷4＝900÷3＝6000÷2＝
15÷5= 280÷7=
150÷5= 2800÷7=
四、課堂小結。
今天我們學習了口算除法，大家都會了嗎？生活中有很多問題的解決都要用到我們今天學到的知識，同學們要做一個有心人，下課后，我們可以試一試用今天學到的知識還能解決哪些生活中的實際問題。
板書設計：
第二單元：除數是一位數的除法
口算除法
例題1
60÷3＝20（張）60÷3＝20
6÷3＝2 600÷3＝200
60÷3＝20
答：趙伯伯平均運了20箱水果。
例題2
240÷3=80（箱）
24÷3=8
240÷3=80
答：李阿姨平均運了80箱水果.
布置作業：
做練習三的第一第二題
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