傾聽心理健康教案
作為一名無私奉獻的老師，就有可能用到教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案要怎么寫呢？下面是小編收集整理的傾聽心理健康教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
傾聽心理健康教案1
活動目標：
1、引導幼兒知道聽別人講話時要注視對方，不要隨便講話，聽清對方的每一句話。
2、能在活動中大聲回答問題。
3、引導幼兒初步養成良好的傾聽習慣，樂意聽老師和同伴說話。
4、激發了幼兒的好奇心和探究欲望。
5、能大膽、清楚地表達自己的見解，體驗成功的快樂。
活動準備：
教師準備故事。
活動過程：
一、引起幼兒興趣，請幼兒聽故事，引導幼兒知道聽別人講話時要注視對方，不插話，要聽清每一句話。
二、引導幼兒初步掌握正確的傾聽方法。
1.欣賞兒歌《好寶寶》。
2.說出兒歌的.基本內容。
3.教師小結，讓幼兒掌握傾聽的正確方法。
三、讓幼兒分組練習，兩人一組，輪流傾聽。
傾聽心理健康教案2
一、教學內容分析
傾聽是人際交往的必要手段，是個體人際交往能力的體現。它是表達對他人的欣賞和尊重，給予他人情感支持的重要方式，同時也是個體獲取信息的重要渠道。教學中注重引導學生認識傾聽的重要性，覺察自己的傾聽習慣，掌握傾聽的藝術和技巧，做一個合格傾聽者，對其人際交往、學習能力等綜合素養有一個大的提升。
二、教學目標
知識與技能目標：幫助學生了解自己及他人在傾聽方面存在的問題，引導學生體驗不同的傾聽態度和傾聽習慣帶給別人的不同感受，領悟不同的態度和做法在人際關系中的不同影響，覺察自己的傾聽習慣。過程與方法目標：通過素材分析和小組討論，心理情景劇等，感受傾聽在學習生活及人際交往中的重要性。學會真正傾聽。情感態度與價值觀目標：將課堂體驗遷移至生活，形成良好的傾聽習慣。在生活中做一個善于傾聽的人。
三、學習者特征分析
根據中學生特點，我們發現初中學生的身心發展特征決定這個階段的孩子非常渴望能夠建立良好的人際印象，喜歡表現自己，但于此同時卻容易忽視他人的感受。我們在現實生活中通過有關心理問卷檢測等，也發現初中生在人際交往中常常出現只注意說，而忽略“聽”。有時學生太以自我為中心，把自己的意思，投射到別人的話中去，造成誤解甚至沖突和傷害，嚴重影響了學生的身心發展。學會真正傾聽，提高學生綜合素養，健全學生心理，很有必要。
四、教學策略選擇與設計
心理健康教育之于人生發展的作用不在于認知和說教，而更多地是一種精神的陶冶、人格生命的養成，它的宗旨是讓受教育者通過內心的感悟建構和諧的心靈狀態，進而獲得心智完善和自我實現。學生傾聽習慣的養成也許不應當也不可能在一節課完成，但卻可以在一節課內獲得更深的觸動和思考，產生改變的動機和意愿。這節課的教學設計以此為切入點，重在引導學生體驗、討論和思考，使其產生建立良好傾聽習慣的動機。基于以上思考，確定課堂教學模式以活動為主，努力為學生營造安全、靈動的體驗氛圍，提供自由、接納的分享和展示平臺。
五、教學重點及難點
教學重點：感受傾聽在學習生活及人際交往中的重要性；體驗不同的傾聽態度和傾聽習慣帶給別人的不同感受，領悟不同的態度和做法在人際關系中的`不同影響，覺察自己的傾聽習慣。學會真正傾聽。教學難點：引導學生探索正確的傾聽方式，將課堂體驗遷移至生活，形成良好的傾聽習慣。
六、教學過程
教師活動預設學生活動設計意圖
1、創設情境，談話導入：“聽”不等于“傾聽”；“聽見”不等于“感受到”。今天我們共同探討傾聽，學會傾聽。（引出板書課題：學會傾聽）。課件出示：觀看有關鏈接知識：出生前6個月，聽力形成；出生3個月，聽聲音產生反應；1—2歲時，能慢慢聽懂別人所說的話了。齊讀：“聽”不等于“傾聽”；“聽見”不等于“感受到”。學會傾聽。由淺入深，普及心理健康知識的同時，引導，激起學生學習探討傾聽興趣。
2、課件出示“傾聽”的含義：傾聽指的是認真地，用心地聽別人說話。明晰概念，齊讀概念。規范，明晰“傾聽”含義，糾正學生認知偏差。引起學生重視“傾聽”。點出重點。
3、分享故事：《傾聽的小貓》思考交流：小貓用了什么方法？它學會了什么？
4、根據學生發言，板書：學會傾聽，收獲智慧。自主學習：明晰：自由發言，小結：小貓細心傾聽，留心傾聽，學會了生活的技能。生成：學會傾聽，收獲智慧。借具體故事遷移情感體驗，促使學生順利生成新知，進一步體會到學會傾聽的重要性和必要性。進一步突破重點。
5、身臨其境：請五個學生表演心理短劇《誰能聽我說》。
6、各抒己見：劇中4個傾聽者是受歡迎的傾聽者嗎在他們身上有哪些不受歡迎的傾聽行為如你是介紹者，你有什么感受？你還能繼續介紹下去嗎？
7、明晰“傾”：稍微前傾，有禮貌的聽。根據學生討論小結：你的傾聽行為決定了別人是否愿意敞開心胸向你訴說。與人交往，我們要學會真正的傾聽。
8、1）出示區分“不良傾聽的表現”和“良好傾聽的表現”表格，請學生討論，探究完成。
2）顯示填好的表格，請學生表演正確的傾聽：分別選擇從眼神，表情，動作，言語四個方面表演。
9、真正的傾聽還要學會：
A“傾聽的藝術”：課件展示：
1）聽話不要聽一半。
2）不要把自己的意思，投射到別人所說的話上頭。
B傾聽————用心盡力去聽。
1）明晰：真心打動人———別人愿意同你講。用心聽懂人———聽懂別人弦外之音。
2）課件出示案例訓練，檢測：。你的好友小明一早到校后神情黯然，你問了一句怎么了？他小聲說了一句：昨晚又被爸媽打了一頓。怎么解讀“昨晚又被爸媽打了一頓”？C還要學會“五心”：誠心，專心，用心，耐心，回應心。
10、想一想，說一說：
1）在聽別人講話時，自己哪些地方做得好？哪些地方需要加強？
2）你發現我們身邊哪位同學很善于傾聽？他哪些地方做得好，值得我們學習？
11、引導學生總結：
1）怎樣養成良好傾聽習慣。
2）激勵：傾聽是一種行為，也是一門藝術；是一種關懷，也是一種溫暖；是一種尊重，也是一種美德。從今天起，讓我們做一個善于傾聽的人！
12、課后作業：
請你摘錄一段你生活中有趣，有意義的對話，看看你從中解讀到的是關懷，還是溫暖；是尊重，還是美德……
1、觀看：學生表演《誰能聽我說》。
2、小組討論交流，完成3個問題。
3、有感情齊讀小結內容。學生討論，探究，完成表格。從眼神，表情，動作，言語四個方面探討。
幾個學生表演，其余學生既是學習者，又是評委，打分。大家一起學習，領悟真正的傾聽。
1、學生明晰，掌握“傾聽的藝術”。
2、了解掌握傾聽技巧。
3、反饋檢測，解讀對話。具體明晰“五心”。
齊讀感悟。
各抒己見，分享交流。自主總結發言，有感情朗讀有關傾聽的美句。課外拓展，完成作業。心理短劇，直觀，直接，內容貼近學生生活。小組討論交流，由自主學習拓展到合作學習，拓展了學生交流平臺，促使學生緊密關注“傾聽”，學會傾聽，體驗傾聽。有所感，有所說，有所得。突破重點，層層突破難點。強調學生在現實中會忽視的地方：許多時候不會傾聽。明確目標：學會真正傾聽。明晰重難點，突破。討論探究，讓學生在辯論中區分良好傾聽與不良傾聽的區別，鞏固新學知識，養成良好傾聽好習慣，學會真正傾聽。突破重難點。進一步闡述“真正傾聽”技巧。突破重難點。在實例中運用，學習檢驗。突破難點。從不同角度解讀傾聽。突破難點。讓學生從自我實際出發，在生活中去發現，在實際中去體驗。學會傾聽，可行，實用，有效！我也能做到！增強信心！鞏固知識，生成。在語句的情景中進一步感悟傾聽的美好，在生活中做一個善于傾聽的人。再一次回顧，點題，升華，生成。
七、教學評價設計
A課中：
1）在聽別人講話時，自己哪些地方做得好？哪些地方需要加強？
2）你發現我們身邊哪位同學很善于傾聽？他哪些地方做得好，值得我們學習？
3）課后自主測試：心理測試：你是一個善于傾聽的人嗎？
八、板書設計
學會傾聽
1、傾聽：認真，用心，聽清，聽懂。
2、分享故事《傾聽的小貓》：學會傾聽，收獲智慧。
3、傾聽的方法：
1）端正態度。
2）良好傾聽。
3）講究傾聽藝術。
4）用心盡力去聽。
5）學會“五心”
4、做善于傾聽的人！
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