一年級數學8和9教案

經典一年級數學8和9教案

　　在教學工作者開展教學活動前，通常會被要求編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的經典一年級數學8和9教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

經典一年級數學8和9教案1

　　一、復習鋪墊，導入新課。

　　1、師談話激趣：孩子們，在前面的數學旅途中老師帶著大家去數學王國學習了好多的'數學知識，今天我們就要用學到的知識去闖關，有沒有信心挑戰?

　　2、闖關練習：

　　(1)第一關：算一算，看誰算得又對又快。出示卡片：

　　6+1，4+2，7-1，6-4，3+2，2+2，4+3，6-3

　　(2)第二關：填一填。(8、9的組成練習)

　　3、揭示并板書課題：8、9的加減法

　　小朋友們可真聰明，學會了這么多本領，下面我們就來看看能不能用以前學過的方法計算8、9的加減法。

　　設計意圖：

　　二、探究新知

　　1、教學例1。

　　(1)出示小棒圖，師提問：這里一共有幾根小棒?小手舉起來，一起數一數。(8根)

　　(2)師提問：如果把8根小棒分成2堆，可以怎么分?(1，7)、(2，6)、(3，5)、(4，4)。

　　(3)師：選擇你喜歡的分法來說一說怎樣列算式?(指名匯報，師板書。)

　　1+7=8，2+6=8，3+5=8，4+4=8

　　7+1=8，6+2=8，5+3=8，8-4=4

　　8-1=7，8-6=2，8-3=5

　　8-7=1，8-2=6，8-5=3

　　(4)引導學生觀察算式，說一說你有什么發現?

　　(5)師小結一圖4式的方法：一種分法可以列出四個算式，兩個加法算式，兩個減法算式。列減法算的時候用加起來的得數減去相加的其中一個數，就得到另一個數。設計意圖：

　　(1)小黑板出示例2圖。師提問：你能通過擺一擺幫老師把這個表補充完整嗎?

　　(2)生擺學具，師引導填表。

　　(3)同桌討論：仔細觀察表，說一說你有什么發現?把你的發現跟同桌說一說。(上排的數越來越大，下排的數越來越小，相對的兩個數加起來都等于9。)

　　師：對照這個表，你能用剛才的方法寫出有關9的加、減法算式嗎?寫完后同桌交流算法。

　　(4)指名匯報，師板書算式：

　　1+8=9，2+7=9，3+6=9，4+5=9

　　8+1=9，7+2=9，6+3=9，5+4=9

　　9-1=8，9-2=7，9-3=6，9-5=4

　　9-8=1，9-7=2，9-6=3，9-4=5

　　設計意圖：

　　三、鞏固練習。

　　1、我當郵遞員。

　　信有：6+2，8+1，9-1，4+5，1+7，7+2，3+6，4+4

　　師：老師有兩個郵箱，一個是8號郵箱，拿信的小郵遞員要算出信上的得數，就投進幾號郵箱。

　　搶答：(答對的小朋友獎勵一朵小紅花)

　　3+6，9-3，9-2，2+7，8+0，8-8，8-3，3+5

　　設計意圖：

　　四、全課總結：

　　師：今天我們主要學習了什么知識?我們知道了用以前學過的計算方法同樣能計算8、9的加減法。你會算了嗎?

　　設計意圖：

　　板書設計

　　8、9的加減法

　　1+8=9，2+7=9，3+6=9，4+5=9，1+7=8，2+6=8，3+5=8，4+4=8

　　8+1=9，7+2=9，6+3=9，5+4=9，7+1=8，6+2=8，5+3=8，8-4=4，9-1=8，9-2=7，9-3=6，9-5=4

　　9-8=1，9-7=2，9-6=3，9-4=5，8-1=7，8-6=2，8-3=5

　　8-7=1，8-2=6，8-5=3

　　教學反思

　　本節課是在學生學習6、7的加減法的基礎上編排的，又有前面8和9的組成的學習做鋪墊，學生已基本掌握了“一圖四式”的方法，并會運用數的組成知識進行相關的`加減法計算。

　　本節課的教學，我的設計思路是：復習鋪墊(復習7以內的口算及8和9的組成)——情境引入(小棒圖)——觀圖提問，列式解決(據圖列出兩道加法和兩道減法算式)——動手操作(擺學具，寫算式)——課堂活動(鞏固練習8、9的加減法)——總結算法。

　　通過對本節課的反思，我認為教學中做得較好的方面：首先，自己能夠以學生為主體，圍繞學習內容設計課堂活動，讓學生在說中學，做中學，注重學生觀察能力及質疑能力的培養，鼓勵學生大膽發言。其次，導入的設計有效的激發了學生的學習興趣，學生表現出較高的學習積極性。再次，課堂活動的設計較符合一年級學生的年齡特點，讓學生在游戲中練習8、9的加減法。

　　不足之處：首先，在教學8、9的加減法時，教材只是列出了其中一種擺法的四個算式，為了讓學生更全面的掌握8、9的加減法，我在教學的過程中要求學生寫出所有關于8、9的加減法算式，因此，顯得內容較多，處理的方式上也較為單一，顯得十分枯燥，導致學生學習熱情顯得不高。應采用不同的活動，讓學生分別在列出算式，例如分小組列算式，了學生的學習熱情，也達到了教學的目的。

　　其次，再處理根據不同的擺法列出四個算式時，讓學生觀察算式，說一說發現了什么?學生說得過少，教師的總結也不到位。沒有很清晰的讓學生明確兩個加法算式和兩個減法算式之間的聯系。就讓學生多說，在教師引導的基礎再說一說，充分讓學生通過說來進一步體會四個算式間的聯系。

　　第三，在讓學生同桌合作的過程中，對學生的指導還不夠，有部分學生，還沒有積極的投入到合作交流中。就該加強這部份學生的指導。

　　第四，在教學中沒有讓更多的學生發表自己的觀點，就以點帶面，一帶而過了。應該多讓學生說說自己的想法，對于說得不完整的，教師可加以引導。

經典一年級數學8和9教案2

　　教學目標

　　1.讓學生在實際情境中數數量是8、9的物體，體會8和9的基數含義。

　　2.了解8和9在自然數中的排列順序，會比較0～9各數的大小，知道8、9的序數含義。

　　3.培養學生初步的收集信息、處理信息的能力。

　　4.結合8和9的學習，向學生滲透環保教育和勞動教育。

　　教學內容

　　教科書第53～54頁。

　　教具、學具準備

　　1.布置學生課前收集8和9的數據。

　　2.課件、學習紙等。

　　教學設計

　　聯系生活，談話引入

　　利用南昌正在創建花園城市這一人人皆知的事實，配合書上的主題圖，引入8、9的認識。激發學生愛美、愛家鄉的感情。

　　教學8、9的基數含義

　　1.教學主題畫。引導學生看一看圖上有什么，它們的數量各是多少。主題圖為師生提供了數量為8、9的物體有：

　　a.校園兩旁有8棵樹。

　　b.花壇里有8朵花。

　　c.黑板上有8個字：熱愛自然、保護環境。

　　d.黑板下擺放著9盆花。

　　e.有8個同學和1位老師在花壇旁勞動。

　　f.有9只蝴蝶在花壇上飛舞。

　　學生數以上“8、9”的物體時，開始是凌亂的、無序的'，教師小結時，應引導他們按一定的方位、一定的順序來數。如從上往下、從外到里、從大到小等等。

　　蝴蝶只數難數一些，可以讓同學在小組內互相數一數，然后教師再引導同學按一定順序(從上到下)數一遍，每數一只，就做上一個記號。

　　2.展示課前每人收集的數量是8、9的物體的作業。

　　拿出課前收集的關于8和9的數據，先在小組內向同伴們交流;然后每組推選出一份在全班交流、評議。最后全班同學都把自己收集的數據張貼在教室四周，全班同學自由交流、評議。

　　3.擺學具。

　　從學具中數出8個圓、9個三角形，擺兩個圖形，喜歡擺什么圖形就擺什么圖形。

　　教學8、9的順序

　　1.課件出示計數器，教師逐一撥珠，讓學生數。當撥到第8顆、第9顆算珠時，算珠閃動變顏色。并問學生：7顆算珠再撥一顆是幾顆?8顆算珠再撥一顆是幾顆?

　　2.課件出示直尺圖：

　　教師將教材中直尺圖里的括號作了一些調整，讓學生通過填空，熟記0～9各數的順序。

　　填好后再讓同學們順著數一遍，倒著數一遍。

　　最后可以讓小組內的同學看著直尺上的數，提幾個問題，讓學生間互問互答。

　　教學比較7、8、9的大小

　　1.出示點子圖。

　　先讓學生數出這三幅點子圖的點子數，然后讓學生說出很快數出點子數的方法。

　　2.比較7、8、9的大小。

　　請同學們從這三個數中隨便選擇兩個，用以前學過的符號來表示它們的大小。學生的答案有以下6種：

　　7<8，8<9，7<9，8>7，9>8，9>7

　　3.用“>”、“<”號寫出兩個數之間的大小關系。

　　讓學生在書上填空，注意提醒學生書寫要整潔、美觀。

　　教學8、9的序數含義

　　1.做改編題(每個學生發一練習紙)。

　　左數第8盆開了()朵花。

　　開了8朵花的是第()盆。

　　給左邊的8個花盆涂上紅色。

　　給從左數第9個花盆涂上綠色。

　　教材提供的這部分內容過于簡單，所以將這部分內容作了一些調整，設計了將8、9的基數、序數含義糅合在一起的練習，讓學生通過此練習，弄清8、9的序數含義，又將它與基數含義區分開來。此練習雖有一些難度，但由于有6、7的序數含義的認識作基礎，所以一般學生都能正確地完成這個作業。

　　2.把做好的練習放到實物投影儀上展示，講評。對完成好的學生作業，教師給予獎勵，并將學生每一次的獎品放入成長紀錄袋。

　　教學設計說明

　　教材把8、9的認識放在同一節課中完成，編排與前面6、7的認識基本上一樣。在教學設計時，我從學生已有的生活經驗出發，利用可利用的教學資源，讓學生親身感受8、9的概念的形成過程。在安排時我把教材作了如下處理：

　　1.聯系生活，切入主題。

　　教材提供給學生數數的畫面是一幅以“熱愛自然，保護環境”為主題的生動畫面，這個畫面與南昌正在創建花園城市十分吻合，因此我就從南昌創建花園城市談話切入，給學生美好熏陶，激發學生對美好生活的熱愛情感。

　　2.收集數據，培養學生良好的數感。

　　課前我布置學生收集一組生活中表示數量是8和9的數據，通過學生自己動手收集信息、處理信息的活動，使學生親身感受8、9的基數和序數含義，同時培養他們對數學學習的興趣。

　　3.不失時機地培養學生思維的靈活性。

　　在教學比較數的大小時，我先出示三幅點子圖，讓學生數一數，并說出數的方法。引導學生觀察，每幅點子圖左邊都有5個點子，只要看右邊的點子數就能很快數出每幅圖的點子數。在比較7、8、9這3個數大小時，我讓學生任意選擇兩個數來比較大小，給學生提供了較大的比較空間。這樣處理問題開放了，學生思維的靈活性也得到了較好的培養。

　　另外在區分基數和序數的含義時，我把6、7的認識和8、9的認識中的例題糅合在一起，設計了10盆花，讓學生來區分基數和序數，這樣使學生所學的知識得到了深化和拓展。

　　4.利用小組活動，改變評價方式，讓學生的情感信心在交流中得到發展。整個課堂教學我以小組活動的形式為主，發揮小組合作學習的功能，給學生創造一種民主、和諧的學習氛圍，使每個同學都有學習成功的感受。

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