[通用]小學語文教案6篇
作為一位兢兢業業的人民教師，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教案應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的小學語文教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
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小學語文教案 篇1
（五年級下冊2單元第五課）
一、教學目標
（一）知識和能力：誦讀詩詞，理解詩句的意思，能用自己的話表達詩詞的意思。
（二）情感態度和價值觀：體會詩詞的意境，豐富學生情感，從詩句中感受童年的快樂。
（三）過程和方法：認識本課4個生字，會寫7個認識的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思，背誦和默寫課文。
二、教學重點：理解詩句的意思，能用自己的話表達詩詞的意思。
三、教學難點：從詩句中感受童年的快樂。
四、教學準備：多媒體
五、課時安排：2課時
六、教學過程
第一課時
（一）導入語
有人說，童年是一支支動聽的歌，是一幅幅美麗的畫，而我要說童年是一首首美妙的詩，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美好的事。今天，同學們就和老師一起來讀一讀童年這首詩。
（二）初讀詩文，展現畫面
1．今天我們來學習兩首描寫兒童生活的詩。請同學們朗讀兩首古詩。
2．在《牧童》和《舟過安仁》兩首詩中，你分別看到了怎樣的畫面？
(三) 精讀詩文，走近畫卷
1．你最喜歡哪首古詩？選一首自己研讀理解。
2．自由組合小組，合作探究，選擇一首詩進行研讀，了解詩意，理解字詞，逐句解決。
3．老師參與學生的研究。
（四）品讀詩文，走進畫卷
1．學習第一首詩。
（1）作者介紹
大家聽說過“八仙過海”的故事嗎？誰知道“八仙”是哪八個人？今天我們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發了黃巢領導的農民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經得道成了神仙。
（2）識字
牧：mù，“牛”撇要短，豎長而挺拔。組詞：牧童、牧場、放牧
蓑：suō，中間橫左右出頭，下部筆畫舒展，下部是衰，不是哀。
組詞：蓑衣、蓑笠
（3）課文詳解
①“草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。”你感受到了什么？朗讀。
釋義：六七里方圓的原野鋪滿了青青的野草，三四聲悠揚的笛聲和著微微的晚風傳來。“弄”：逗弄（“六七里”和“三四聲”不是確指的數量，而是為了突出原野的寬闊和鄉村傍晚的'寂靜）可以感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。
②“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。”你看到了什么？說說感受和意思 然后朗讀。
釋義：牧牛回來已到黃昏，晚飯吃得飽飽的，無憂無慮，還沒脫下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那漸漸升起的明月。
沒有家人聚集的場景，沒有伙伴嬉戲的場景，吃飽了飯的牧童，連蓑衣都不脫，就躺在越野里的草地上。詩人似乎只把他之所見如實的寫了下來，卻讓讀者不僅浮想聯翩。由此我們可以感受到的孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是無憂無慮，非常愜意。
（4）主題思想
《牧童》這首詩向我們描繪了黃昏牧童歸來后休憩的場景，表達了詩人對遠
離喧囂、安然自樂生活的向往和追求。
（5）整體感知
大聲朗讀《牧童》這首詩，說說整體詩意，想象詩中描繪的畫面（ 句中描寫了牧童歸來后的場景，你看到了一個怎樣的牧童？從哪里看出來的？）：
一個“弄”，一個“臥”。（可愛、調皮、疲倦）
（6）從《牧童》這首詩中，你能感受到什么？
《牧童》一詩不僅讓我們感受到“日出而作，日落而息”安然與恬靜的生活，也讓我們感受到了牧童心靈的無牽無掛、自然放松。同時，我們也看到作者心靈世界的一種追求：對遠離喧囂、安然自樂的生活狀態的向往。
2．學習第二首詩。
（1）作者介紹
楊萬里，字廷秀，號誠齋，南宋杰出詩人。與尤袤、范成大、陸游合稱“中興四大家”。代表作：《誠齋集》
（2）識字
篙：gāo，撐船用的竹竿或木桿。“?”字頭，上下結構，組詞：長篙 棹：zhào，船槳。木字旁，左右結構，組詞：棹夫
遮：zhē，掩蓋。“庶”寫緊湊，四點相協調，組詞：遮蓋、遮擋
（3）課文詳解
①“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。”說說詩意，你好象看到了什么？ 釋義：一只小漁船上坐著兩個小孩子，他們把篙收了，棹停了，坐在船上。 ②“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。”理解詩句意思，從中你感受到了什么？
釋義：十分奇怪為什么沒有雨，他們也把傘張在那兒，原來他們不是在遮雨，而是別出心裁，用傘試風。（怪生：怪不得）
這里省略了看到的兩個孩子撐傘的事，也省略了作者心中由此產生的疑問，而直接把疑竇頓解的愉悅寫了出來。“張、使風”描繪出兩個淘氣、可愛、天真的孩子。
（3）主題思想
《舟過安仁》描寫了兩個無憂無慮的小漁童充滿童稚的行為，展示了兒童特
有的奇思妙想，表達了詩人對兒童的喜愛，同時也贊美了他們的聰明伶俐。
朗讀詩句，讀出孩子的調皮，感受那悠閑的畫面，感受意境 。
1．較兩首詩的人物，你更喜歡哪位詩人筆下的“頑童”？為什么？
2．誦古詩。
（五）拓展延伸，想象畫卷
1．選擇其中一幅畫面，進行想象，改寫成一篇有趣的記敘文或者散文。
2．默寫《牧童》。
第二課時
教學過程
一、揭題，初知“美”
復習導入，引入新知。上節課，我們學習了《牧童》和《舟過安仁》兩首詩，哪個孩子給你留下了最深的印象？這節課，我們再來認識另外幾個男孩，走進他們的生活。
今天我們一起學習南宋詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂?村居》。
（一）作者介紹
辛棄疾,字幼安，號稼軒。南宋愛國詩人、軍事家和政治家。代表作：《稼軒長短句》
（二）識字
醉 ：zùi，左右同寬，“酉”寫的略長。組詞：醉酒、陶醉
媚：mèi，左窄右寬，“眉”字撇寫的舒展些。組詞：明媚、獻媚
（三）釋題
1． 簡介宋詞以及詞牌名：清平樂。
詞，詩歌的一種。每首詞都有一個調名，叫做“詞牌名”，即曲調。清平樂(yuè)即是詞的詞牌名。
2． 村居，詞的題目。“居”什么意思？（居住） “村居”呢？（居住在鄉村）
二、初讀，走近“美”
1．聽朗讀錄音，看圖畫。
2．請同學自由地來讀這首詞，把它讀正確，流利。做到字字讀準，句句通順。
3．讀得怎樣？請你的同桌來評一評，你讀給我聽，我讀給你聽。
4．生再讀。讀讀、看看、想想。讀懂的記下來，不懂的做記號。
5．出現了這么多疑難之處我們應該怎么辦呢？
請同學們通過你喜歡的途徑進行合作探究，可以查字典，可以找資料，可以相互討論，可以看圖、可以聯系上下文，也可以向老師請教。
三、品讀，感受“美”
（一）通過剛才的學習，說說自己的收獲。（注意說話要有條理，先說字意、詞意、再說句意。）
1．“茅檐低小，溪上青青草。”你感受到了什么？（簡樸的鄉間生活，但很美。特別是青青草讓人想起了春天踏青的美好感受。）學生朗讀。
2．“醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼。”（學生自由的輕聲讀這句，感受到了什么：一對頭發花白的老夫婦滿臉通紅，大概剛喝了酒，他們親熱相待，用鄉音聊天說話。）（ “相媚好”：這里指相互逗趣、取樂）僅僅是酒讓他們醉了嗎？如此溫馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢？
3．一對白發夫妻操著吳音正在親密地聊天，他們為什么感到這樣幸福呢？請同學們細細閱讀下片。
4．追問：作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢？（大兒子在河東豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子。）（ 亡賴，同無賴，指頑皮淘氣。）
5．讀讀看，從讀中感受到了什么呢？
6．同學們讀得真好！是的，這戶人家雖然住的是——“茅檐低小”，但是周圍的環境很美——“溪上青青草”，這戶人家翁媼之間——“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無賴，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉村生活啊，那對白發夫妻陶醉了。
（二）用生動的語句將你欣賞到的這副畫面描繪給大家聽聽。
（三）你能用朗讀把詞中的情趣表現出來嗎？（他的朗讀仿佛讓老師和同學們親眼目睹了那充滿情趣的鄉村田園生活）
小學語文教案 篇2
教學目標：
1．學習本文會寫的字5個，會認的字2個。
2．引導學生正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
3．理解詩的內容，體會詩歌所表達的平等，民主的思想感情和消除種族歧視的愿望。
教學重難點：
理解詩的內容，體會詩歌所表達的思想感情。
教學準備：
搜集有關世界各國的資料，預習課文，自學生字遇到不懂的記下來。
多媒體課件、生字卡片。
教學課時：2課時。
第一課時
一、談話揭題。
在世界上除我們黃種人，你還了解到了什么人種？你覺得他們一樣嗎？
二、初讀詩文，學習生字詞。
1．自讀全詩，畫出不認識的`生字詞和同學互學。
2．教師通過不同的方法檢測。
3．同桌互相讀文，達到讀準讀通。
三、創設情景，引導理解詩文。
1．配樂范讀，學生感受。
2．聽完詩后你們有什么感受？從哪兒感受到的？
3．根據學生所談引導學生體會世界人們平等相處，幸福平等的感情，并切入朗讀。弄懂“你”、“我”、“他”指的是什么？
4．學生有感情地朗讀全詩，進一步體會感情。
四、學生交流資料，描述自己所見全世界兒童在一起載歌載舞的情景。
五、總結布置作業。
第二課時
一、導入學習。
1．今天繼續學習《最美的花束》一文，誰愿意給大家讀讀全詩。
2．師生共同評價。
3．有感情地朗讀全詩。
4．課文中的你、我、他指誰呢？引導學生進一步體會課文內容。
5．自讀全詩，練習背誦。
6．指名學生背誦。
二、引導學習語文天地中的讀一讀、填一填，會用________和________一樣________。說一句話。
三、指導學生寫生字。
1．觀察生字表中的字，提出難寫的字。
2．教師示范：冠、漆。引導學生說出怎樣記住這個字。
3．對于“冠”，同學們還有什么發現呢？
4．學生練習寫字。
四、布置作業。
板書：
最美的花束
眼不同都能看太陽
頭發不同都是花冠
種族不同都像花束
平等和平
小學語文教案 篇3
教學目標：
1、學會“罐”等8個生字，會寫“股”等3個生字。
2、正確、流利地讀好全文，品詞賞句、積累語言。
3、初步感受泉水的“多、清、甜、美”的特點，初步體驗泉水的歡快、急切的心情。
4、《語文主題學習叢書》2,31、32頁。
教學重點：
識字、寫字。正確、流利、有感情地朗讀課文。認識泉水“多、清、甜、美”的特點。
教學難點：
品析詞句，感悟泉水的快樂、無私。
教學過程：
一、復習導入
1、課件出示圖片，說說從這些圖片中你發現了什么?
2、出示課題，齊讀。
3、出示生詞，齊讀、指名讀。(課件出示)課件出示，介紹泉水。課件出示，水塔和天然水塔。
二、自讀圈畫，讀中感悟
課件出示自讀要求
1、。標出自然段。
2、回答問題
(1)、你知道泉水是從什么地方來的嗎?它要到哪里去?
(2)、泉水流到了哪里?看見了什么?說了些什么?
3、指名回答第一個問題，相機出示課件，邊讀邊理解。
4、課件出示邊讀邊思考
泉水流過了哪些地方?看見了什么?說了些什么?
5、指名學生回答。
6、出示句子
(1)、泉水流進山腰的水池，山里的姐姐提著瓦罐來打水。
(2)、泉水流過山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。
(3)、泉水流到山坡的果園里，果樹大口大口地喝水。
(4)、泉水穿過靜靜的`山谷，畫眉鳥在盡情地歌唱。
齊讀、指名讀
三、品詞析句，積累運用。
1、出示泉水說了什么的句子，課件出示。
泉水對山里的姐姐說：“來吧，來吧!我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
泉水對杜鵑花說：“照吧，照吧!我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。
泉水對果樹說：“喝吧，喝吧!我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。
泉水對畫眉鳥說：“唱吧，唱吧!我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”
⑴出示泉水的話，發現句子使用疊詞的特點。
⑵刪掉疊詞，對比出示。
⑶體會疊詞對表現泉水的特點及奉獻精神的作用。
⑷讀好泉水的話
2.辨析詞語
出示課文原句，引導學生填空，辨析“流進、流到、流過、穿過”的細微差別。
泉水()山腰的水池……
泉水()山間的平地……
泉水()山坡的果園里……
泉水()靜靜的山谷……
3.想象寫話
泉水還會流到哪里?還會說什么?仿照課文寫一寫。
四。拓展閱讀
閱讀《蜂》《老樹的故事》
⑴大聲朗讀課文，從哪些語句中感受到蜂和老樹的奉獻精神?(用波浪線勾畫出來)
⑵交流以上語句，并指導讀好重點語句。
小學語文教案 篇4
教學要求：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3．會用“縱橫交錯”、“適宜”造句。
4．借助課文具體的語言資料，了解阿聯酋人民精心侍弄花草、營造良好的生存環境的壯舉，認識維護環境的重要性，激發熱愛大自然的情感。
第一課時
一、啟發談話，揭示課題
1．出示沙漠的圖片。
哪些同學了解“沙漠”?誰能說說“沙漠”的特點?
2．板書課題：7、沙漠中的綠洲
看到課文的題目，你想知道什么?
(既然沙漠是荒無人煙的窮山惡水，為什么會有綠洲呢?)
二、初讀課文
1．范讀課文。
教師范讀課文。讀后討論：聽讀課文后，你了解了什么?
2．自讀課文。
(1)幻燈出示自讀要求。
①拼讀生字表中的生字，注意讀準每個生字的字音。
②自由練讀從課文中畫出的生字組成的詞語，聯系上下文想想詞語的意思。
③注意讀順長句子，難讀的地方可標上著重號。
④標出各自然段的序號，想想每個自然段的意思。
(2)同學依照要求自讀課文。
(3)檢查自讀情況。
①檢查生字掌握情況。
指讀小黑板上的生字。
提醒注意下列生字的讀音：
②檢查詞語掌握情況。
抽讀詞語卡片。
指名說說下列詞語的意思：
惡劣 侍弄 適宜 培植 縱橫交錯 窮山惡水
③檢查課文朗讀情況。
指名逐段試讀課文，要求不錯字、不加字、不減字、不破詞破句。
師生一起糾正讀錯的地方。
下列句子重點指導：
在這白茫茫的`沙漠中，有著星羅棋布的綠洲——那是城市。
地上沒有—片落葉，更不見有人攀樹枝、摘鮮花，或是在草地上行走。
他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。
④檢查自然段段意，了解情況。
指名說說各個自然段的意思。
三、指導寫字
“夸、劣、宜”是上下結構的字，不要寫得太長。
“價、漂、侍”是左右結構的字，不要寫得太寬。
“良”要居中寫。
四、作業
1．描紅。在習字冊中描紅、仿影。
2．謄寫詞語。(文后練習3)
第二課時
一、復習檢查
二、細讀課文
1．細讀第l自然段。
(1)指名讀課文。
(2)理解內容。
指名說說讀了這一段后，自身頭腦中會出現什么樣的景象。
(抓住“到處、白茫茫”想象沙漠的廣闊無垠和荒涼，抓住“星羅棋布”想象大沙漠中綠洲遍及的情景)
(3)練習說話。
引導用“星羅棋步”說一句話。
(4)指導朗讀。
(“到處、白茫茫、星羅棋布、綠洲、城市”等詞要重讀)
指名試讀，全班齊讀。
2．細讀第2～6自然段。
(1)細讀第2自然段。
過渡：在這茫茫無邊的沙漠中，布滿廠象征生命的綠洲。這些綠洲究竟是什么樣子的?讓俺們跟隨作者到其中的一個綠洲去看看。
①指名讀第2自然段。
②理解課文內容。
這一段有幾句話?你能用自身的話說說“綠樹成陰，鮮花遍地”的情景嗎?從哪兒看出人們很顧惜花草樹木?
③指導朗讀。(第二句要讀出贊美的語氣，第三句要讀出佩服的語氣)
(2)細讀第3自然段。
過渡：通過第2自然段的學習，俺們可以看出這一片片綠洲是那么美麗，那么迷人。而這迷人的綠洲卻是在荒無人煙的沙漠中，這是多么神奇的事啊!同學們不由要問，這沙漠中的綠洲是怎么來的呢?俺們一起來看下文。
①自由讀課文。
邊讀邊做記號，用“——”畫出寫環境惡劣的句子，用“~~~~”畫出寫阿聯酋人民不怕困難建設綠洲的句子。
②理解同句。
a、指名說說當地的環境怎樣惡劣。(相機理解：窮山惡水)
b、指名說說阿聯酋人民是怎樣建設綠洲的。(相機板：朽“買來、挖去、填土、埋下”等詞，同時理解“惡劣、適宜、縱橫交錯”等詞語)
c、指名說說阿聯酋人民為什么這樣做。（板書：有了……才……)引導用“有了……才……”練習說話。
③指導朗讀。
(3)細讀第4—6自然段。
①自由輕聲讀課文。讀后說說自身感覺到了什么。
②默讀課文。在能表示阿聯酋人民精心侍弄花草的詞句下畫上圓圈。
③練習感情朗讀。(邊讀邊感悟：通過“雨霧灑下來、淋得干干凈凈、樹葉更綠、小草更翠、鮮花更艷”等詞語的朗讀，體會阿聯酋人民保護花草樹木的情感)
3．細讀第7自然段。
齊讀課文，說說這段告訴俺們什么。
三、作業
1．有感情地朗瀆課文。
2．比一比，再組詞。
澆( ) 漂( ) 侍( ) 宜( )
燒( ) 飄( ) 待( ) 宣( )
3．照樣子，寫詞語。
白茫茫 ( ) ( ) ( )
千干凈凈 ( ) ( ) ( )
4．寫出近義詞。
培植( ) 適宜( ) 美麗( ) 侍弄( )
小學語文教案 篇5
本文是由語文教案工作室上傳的：五年級教案:月光曲。
月光曲
[教學目標]：
1、知識能力目標：進一步學習概括課文的主要內容，學會生字新詞。
2、過程方法目標：培養學生質疑問難，提出問題，解決問題的能力。
3、情感目標：有感情地朗讀課文，感受《月光曲》美的意境。
[教學準備]：
貝多芬的《月光曲》
[教學過程]：
課前活動：介紹貝多芬。
一、課前預習，初步感知，提出問題。(要求教師給學生實在而充足的時間去預習，一般花整節課時間讓學生去預習。)
自 學 要 求
一、自學課文中的生字，新詞。要求識記生字，理解部分新詞。(可參考 運用工具書，如字典、辭典等)
二、讀課文。要求把課文讀通、讀順。
三、概括地說一說課文的主要內容。
四、提出你對課文不理解的地方。 問題 ① ② ③ ④ ⑤
(學生在自學卡提出的問題，本人給予了歸納統計，在附頁。)
二、課堂檢測，小組討論，初解問題。
(一) 預習檢測
1、生字新詞的檢測
A、詞語
幽靜 清秀 陌生 純熟 清幽 琴鍵
霎時 恬靜 波濤洶涌 陶醉
● 抽生讀
● 說說你最理解哪個詞語
B、生字、多音字
chuán( ) tán( )
券：( ) 傳 彈
zhuàn( ) dàn( )
● 請學生組詞識記
2、課文朗讀檢測
指名讀課文，糾正字音，防止讀破句。
3、對學生理解課文主要內容的檢測
課文講了一個關于貝多芬創作《月光曲》美麗動人的傳說。請大家打開書本，再讀讀課文，讀過之后，看誰能把這個傳說說給大家聽聽。
A、學生自由讀全文。
B、課文讀好了，你們把這個傳說記住了嗎？在講這個傳說之前，我有個小要求，就是要求大家只把這個傳說的大概意思講出來就可以，這就叫概括地講，這可比具體講要難。請你們先同桌準備一下，思考該怎么講，想過了，自己可以小聲練習練習。(學生思考，各自練習。)
C、抽生說(多說幾個)，教師隨時請學生點評，要求說出優點和問題。
(二)小組討論，初解問題。
課文的大概內容我們已經了解了，但是，課文里邊還有值得我們去探索和研究的地方。大家對課文也提出了不少的問題，那么現在，就請大家在四人小組內來討論你們不懂的問題，看看憑四人的智慧是否能解決掉一部分難題。
● 小組進行熱烈地討論。
● 教師隨時巡回點撥，參加討論。
● 小組內整理出剩余的問題(經過這一環，那些粗淺的表面的問題就解決 掉了。)
三、集體反饋，自讀課文，疏理問題。
請每一小組的組長把小組內剩下的未解決的問題提出來，教師進行板書，并同時進行問題的歸納與疏理。
疏理后可能還留有的問題：
● 為什么叫它為《月光曲》？
● 《月光曲》真的那么迷人嗎？
● 貝多芬為什么要把剛才彈的曲子記錄下來？
● 盲姑娘為什么會看到從來沒有看到過的景象？
△ 以上部分是關于《月光曲》引出來的一系列問題。
● 貝多芬為什么要為那位盲姑娘彈鋼琴曲？
● 為什么他彈完一首后，又彈了一首？
● 盲姑娘問他是不是貝多芬，他為什么不回答？
△ 這一部分的問題是關于貝多芬內心情感變化而引出來的一系列問題。
(在疏理的過程中，有些問題這一小組不能回答，其他小組能回答的就隨機解決掉，教師抓住一些重點問題設疑。)
四、再讀課文，獨立思考，探究問題。
對于黑板上疏理后的問題，請同學們再細讀課文，先獨立思考，你認為哪些問題值得我們一起深入研究。
(這一回答可能不是一致的，有些人認為第一部分內容，有些人則會認為第二部分內容。)
五、合作探索，以讀為本，解決問題。
1、第一部分內容的探索
A、請學生細讀第9小節，思考這小節講了什么？(《月光曲》的內容)
B、請學生閉上眼睛欣賞《月光曲》，聽完讓其談感受：你仿佛看到了
什么？(學生對這里的回答可能不是文中兄妹倆聽時的感受，教師也都要尊重每個學生的不同感受，這就解決了《月光曲》真那么迷人？的問題。)
C、盲姑娘和她的哥哥聽了貝多芬的彈奏，他們似乎看到了哪些景象？
(學生對這里的回答都是文中第9小節的內容，即月亮從海邊升起及月光照耀下的大海。這就解決了為什么叫《月光曲》的問題。)
小結：這么美的景象把盲姑娘兄妹倆陶醉了，連貝多芬也是激動萬分，所以沒等他們醒來，就飛奔回客店記錄剛才的曲子。
D、課文把《月光曲》寫得這么美，我們想辦法把第9小節也背出來。
2、第二部分內容的探索
A、請學生瀏覽課文2～7小節，體會貝多芬的心情。小組合作完成以下問題。
● 貝多芬聽到兄妹倆的對話時心情
● 貝多芬彈完第一首后聽了盲姑娘的話，心情
B、匯報小組討論結果(學生能體會到貝多芬的心情，第二部分的問題也就解決了。)
小結：貝多芬從感動到激動，正是懷著這種激動萬分的心情才創作出了這么優美的《月光曲》。
六、檢測目標，拓展延伸，開放問題。
1、抽生背第9小節。
月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。
2、出示句子：
A、同學們
小結：這是由月光引起的聯想。寫實實在在的事物再加上適當的聯想，文章的內容會更充實，更深刻，更感動人。
請再讀讀第9小節，看看哪些地方寫的是實實在在的事物，哪些句子是聯想。
C、學生邊讀邊劃，然后指名讀出聯想部分的句子。
3、如果丟掉了這些聯想的句子，只有實實在在的'事物，那這段文字就失去了99%的美。不信請看：
皮鞋匠靜靜地聽著。他看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她那睜得大大的眼睛。
A、請同學們讀一讀，覺得還美嗎？
B、小結：通過對比，我們進一步明白了，寫文章的時候能把自己看到的、聽到的寫得很具體，又能恰當地加上自己的聯想，文章的內容就會更充實，表達的感情就會更深刻。
4、下面有篇短文，請大家把聯想的句子劃出來，讀一下。
大公雞的頭通紅通紅的，就像醉漢的臉，高高聳立的紅雞冠就像用紅寶石制作的皇冠。臉下面兩片鮮紅的肉，紅得透亮。眼睛圓圓的炯炯有神。身上的羽毛有金黃色的，有紅色的，有墨綠色的，閃閃發亮。兩只金黃色的粗壯的腿，托住它那肥大的身軀，走起路來像個威武的將軍。尾巴彎彎的，高高翹起。它每天按時打鳴，唱起那令人振奮的《早起歌》：天明了，快起床！一遍又一遍。每當聽到它的歌聲，我就不由自主地想起二年級學過的《美麗的公雞》那篇課文。是呀！它不光外表美，還能幫助人們做事，多可愛呀！
A、如果去掉了這些聯想的句子，會怎么樣？(生：公雞就不那么可愛了。……)
B、小結：閱讀時分辨出事物和聯想，對文章的理解就更深了。
5、下面，有篇短文，寫得不錯，我想如果能適當加點聯想，文章就會更美。
荷花多美的荷花啊！碧綠荷葉把池塘擠得滿滿的。白荷花，紅荷花競相開放，全開的，半開的，姿態各異，爭奇斗艷。一朵剛剛綻開的花骨朵躲在一片荷葉后面，一只蜻蜓在上邊飛來飛去。
A、學生修改，教師巡視。
B、交流反饋。
(這些環節的設置目的是讓學生從文中練習拓展到文外練習，提高寫作能力。)
小學語文教案 篇6
賣炭翁（節選）
教材說明
〔解題〕
《賣炭翁》是唐代大詩人白居易寫的一首新樂府詩。
全詩較長，本課只選取前8句。后面的內容是：
夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。
牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。
翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒。
手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。
一車炭，千余斤，宮使驅將惜不得。
半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直。
白居易（772-846），字樂天，下邽(今陜西渭南縣)人。德宗貞元十五年中進士，曾作過翰林學士、左拾遺等官。白居易生活的時代，是唐王朝封建統治日趨沒落，社會矛盾十分尖銳的時代，白居易大膽揭露與批判社會現實，把現實主義詩歌創作推向高潮。現存白居易詩2806首，共集有75卷，是唐代詩人中存詩最多的。他的詩分四類：諷喻詩、閑適詩、感傷詩和雜律詩。《賣炭翁》屬于諷喻詩類。
中唐統治者，在剝削掠奪人民的做法上有許多“獨創”，宮市制度便是其中之一。統治者派出宦官，用極少的代價甚至不用代價到市場上去強奪民財，美其名曰“宮市”。這種“宮市”引起了廣大人民的強烈不滿，也引起一些封建士大夫的抗議。白居易在《賣炭翁》中，通過一個賣炭老漢的遭遇，以及賣炭翁與宮使的矛盾，揭露了“宮市”的本質是掠奪，給人民造成極大的痛苦，鞭撻了統治者對勞動人民的殘酷迫害。
〔結構分析〕
本課選取《賣炭翁》的前8句。從內容上可分為兩個層次。
第一層（第1～4句），寫賣炭翁的炭來之不易。前兩句寫老翁燒炭的地點，后兩句寫老翁燒炭的艱辛。
第二層（第5～8句），寫老翁賣炭是為了養家糊口。第5、6句，指出老翁賣炭為買糧食和衣服，最后兩句承接5、6句，寫出老翁家境貧寒，盼望炭能盡快賣出，多賣幾個錢，希望天氣再冷點。
〔語意理解〕
“賣炭翁，伐薪燒炭南山中。”
“薪”，可以砍伐了當柴燒的樹木。“伐薪”就是砍伐當柴燒的樹木，本詩指砍伐能燒炭的樹木。“炭”，木炭，是對木柴進行特殊燒制，使其發生變化而成的燃料。“南山”，指終南山，在陜西省西安市南。這兩句的意思是：賣炭的老漢，在終南山中砍柴燒炭。這句點明老翁燒炭的地點。“伐薪”“燒炭”，概括了復雜的工序和漫長的勞動過程。南山山高林密，荒無人煙，豺狼出沒，在這樣環境中燒炭該多么艱苦。
“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。”
“蒼蒼”，黑白相間的顏色，本詩指老翁頭發花白。這兩句的意思是：由于煙熏火燎，老翁已經滿面灰塵，兩鬢花白，十指變得黑黑的。這兩句畫出賣炭翁的肖像，也表現了賣炭翁勞動的艱辛。聯系上兩句，我們可以想象出老翁燒炭的情景：他在惡劣危險的環境里燒炭，披星戴月，凌霜冒雪，一斧一斧地伐薪，一窯一窯地燒炭，炭中滲透老翁的心血，炭中凝聚著老翁的希望。
“賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食。”
“營”，經營，謀求。“食”，指人吃的東西。這兩句的意思是：賣炭得到的錢做什么用？賣炭的錢用來買穿的衣裳和吃的食物。詩人用一問一答的方式介紹了老翁賣炭的目的.，使讀者清楚地看到老翁為溫飽而辛勞，在貧困線上掙扎的處境。
“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。”
“憂”，擔憂，擔心。“炭賤”，炭的價格太低了，不值錢。“愿”，心愿，希望達到某種目的的想法。“寒”，寒冷，溫度很低。這兩句的意思是：可憐老翁的身上正穿著單薄的衣裳，但他卻擔心炭價錢太低，只盼望天氣再冷些。這兩句是膾炙人口的名句。“身上衣正單”，本該希望天暖。然而這位老翁卻不然，他把解決衣食問題的全部希望都寄托在“賣炭得錢”上，所以他“心憂炭賤愿天寒”，在凍得發抖之時，還一心盼望天再冷一些，以便人們更需要炭取暖而盡快賣出炭，賣個大價錢。“可憐”表現了詩人對老翁深切的同情。
〔寫作特點〕
1.用敘事的手法突顯主題。
這首詩寫了一個有頭有尾的小故事，情節完整。通過對事件的描述，以及對人物外形與內心的刻畫，塑造出一個勤勞、善良的賣炭老人的形象。詩中描述了老人伐薪燒炭的艱辛，細致地刻畫了“心憂炭賤愿天寒”的矛盾心理，表達了詩人對勞動人民的深切同情，對統治階級與不合理制度的憤怒與抗議。這是本詩的主題。
2.通過形象來表現主題。
這首詩敘事簡潔，形象鮮明，結構完整。詩人沒有用“卒章顯其志”的手法來表達作者的愛憎，而是通過人物形象本身顯示立場。對老翁的極端窮困，詩人沒有出面向讀者作介紹，而是采用外貌刻畫的方式，讓人讀了后自然得出結論。
3.語言樸實、通通俗。
白居易詩歌大多語言樸實、通俗，有很強的音樂性。語句朗朗上口，便于誦讀，用詞平實無華，樸實易懂。
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