《要下雨了》朗讀指導(dǎo)及練習(xí)設(shè)計(jì)

《要下雨了》朗讀指導(dǎo)及練習(xí)設(shè)計(jì)

 
　　《要下雨了》是一篇科學(xué)童話故事。要教好這篇課文，關(guān)鍵在于能否抓住課文特點(diǎn)指導(dǎo)朗讀和設(shè)計(jì)練習(xí)。

　　1．指導(dǎo)朗讀
　　朗讀能幫助學(xué)生解義、悟情。解義，就是了解課文的知識(shí)內(nèi)涵，理解各種現(xiàn)象之間的關(guān)系，理解課文的語(yǔ)言文字。悟情，就是了解課文的感情內(nèi)涵。這篇課文雖然是一篇科學(xué)性的童話，但人物形象也是很生動(dòng)的，小白兔起先詫異，然后暗自思量，最后急忙回家的情態(tài)躍然紙上。
　　通過(guò)多種形式的朗讀，再加上教師的指點(diǎn)，學(xué)生就能體會(huì)人物情緒的變化。
　　例如，第二自然段有這樣一句：“小白兔大聲喊：‘燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀’”教師先范讀，要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，看哪幾個(gè)詞老師讀時(shí)加重了語(yǔ)氣，學(xué)生聽(tīng)后，馬上找出“大聲”、“為什么”、“這么”、“呀”這幾個(gè)詞語(yǔ)；然后，教師再按“差等——中等——優(yōu)等”的順序指名讀，最后齊讀。這樣，以點(diǎn)帶面，學(xué)生很快就體會(huì)到了小白兔深感奇怪又急于想知道原因的心理，并在朗讀時(shí)讀出了這樣的語(yǔ)氣。又如，第三自然段中，燕子回答：“我正忙著捉蟲(chóng)子呢！”可采用比較的方法指導(dǎo)朗讀。教師出示：　　（1）我正忙著捉蟲(chóng)子。
　　（2）我正忙著捉蟲(chóng)子呢！
　　先要求學(xué)生找一找兩句中不同的地方，再讓學(xué)生自由讀，體會(huì)兩句話語(yǔ)氣強(qiáng)弱的不同。這樣，就能讓學(xué)生體會(huì)到燕子的話是怎樣引起小白兔暗自思量的心理活動(dòng)的。

　　2．設(shè)計(jì)練習(xí)
　　這篇課文從故事內(nèi)容說(shuō)，小白兔是一個(gè)貫穿情節(jié)的人物，課文以他的行蹤，以及他對(duì)“要下雨了”這一自然現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)過(guò)程作為一條線索；另一方面從知識(shí)內(nèi)容看，課文提示了“要下雨了”和“燕子低飛”、“小魚(yú)出水”、“螞蟻搬家”這三者之間的關(guān)系。為了幫助學(xué)生理解這些自然現(xiàn)象之間的關(guān)系，并訓(xùn)練他們的口頭表達(dá)能力，教者設(shè)計(jì)了因果關(guān)系的說(shuō)話訓(xùn)練。
　　例如，教學(xué)第三自然段時(shí)，在朗讀的基礎(chǔ)上，教師提問(wèn)：燕子為什么飛得那么低然后出示：“因?yàn)開(kāi)________，所以___________。”讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。又如，在.總結(jié)課文時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)適當(dāng)拓寬，并練習(xí)說(shuō)話。教師先提問(wèn)：小白兔再碰到誰(shuí)會(huì)看到什么情況然后出示：“小白兔問(wèn)‘___________?’________說(shuō):‘因?yàn)開(kāi)___________，所以_______________。’”
　　這樣，從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，由易到難，設(shè)置坡度，可以達(dá)到訓(xùn)練的預(yù)定目標(biāo)。
　　這篇課文層次分明，隨著小白兔的行蹤，燕子、小魚(yú)、螞蟻分別出現(xiàn)，各環(huán)節(jié)敘述的結(jié)構(gòu)相似，因而教學(xué)中可采用“扶→半扶半放→放”的教學(xué)方法。小白兔和小燕子對(duì)話的部分，可采用以下訓(xùn)練方式：（1）指名讀，正音；（2）比較讀，理解；（3）引讀，分清句與句之間關(guān)系；（4）分角色讀，體會(huì)感情；（5）扮演角色，復(fù)述知識(shí)點(diǎn)（因果句式）。而小白兔和小魚(yú)、小白兔和螞蟻的對(duì)話部分則可放手讓學(xué)生自讀、練說(shuō)。◆
　  

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