語文教案5篇（優秀）
作為一名無私奉獻的老師，就難以避免地要準備教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的語文教案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
[幼教中班語文教案
《最佳傾聽者》]
中班語言活動“最佳傾聽者”
·（語言領域教學）
··
·活動目標：1、通過活動，培養幼兒良好的傾聽習慣,發展幼兒的傾聽能力，幼教中班語文教案《最佳傾聽者》。
···2、愿意參加游戲，體驗游戲帶來的樂趣。
·活動準備：《咕咚》故事一則；語言游戲“老師說?”，幼兒教案《幼教中班語文教案《最佳傾聽者》》
·活動流程：引起興趣——加深難度——再加深難度——再加深難度——活動結束·活動過程：
·一、聽口令做動作，引起幼兒活動興趣。
·教師發口令，幼兒做出相應的動作。發口令的'速度漸漸加快，動作出錯的幼兒取消游戲資格，最后的幼兒為獲勝者。
·二、加深難度，聽短句數相同的字。
·教師口述一短句，讓幼兒數句中共出現幾個“我”字。看哪位幼兒數得最正確。·三、再加深難度，聽故事數相同的字。
··教師講故事《咕咚》，讓幼兒數故事中共出現了幾個“咕咚”，看哪位幼兒數得最正確。·四、游戲“老師說??”。
·1、教師發出口令，口令中有“老師說”的幼兒照口令做相應的動作，沒有“老師說”的幼兒就保持原來的動作，看誰堅持到最后。
·2、游戲數次后，可請幼兒做發口令者，教師參與幼兒活動。（該游戲可請聽課老師一起參與）
·五、活動結束。
語文教案 篇2
教學目標
1、能借助圖畫讀懂故事，說出這個故事的內容。
2、幫助小明想個辦法，并能把想到的辦法說清楚。然后評一評誰的辦法好，誰說得好。
教學重點、難點
1、讀懂故事，想出辦法。
2、清楚地表述自己想出的辦法。
教學過程
一、揭示話題。
該怎么讀？（疑問的'語氣）那么該用什么標點符號呢？（“？”）再讀一讀。
二、自己看圖，思考問題。
1、小組合作，互相說說這三幅圖講了一件什么事，互相補充。
2、全班交流。鼓勵學生用自己的話說出故事內容。
3、你學得小明是個什么樣的孩子？老爺爺為什么不讓小明取牛奶？（過意不去，定要答謝。）
4、自己動腦筋，幫小明想個辦法。
5、小組內交流，選出最佳辦法。
三、交流評價。
1、收錢送奶。
2、不收錢，不取奶。
3、辯論。
4、有沒有更好的辦法？
5、評一評，誰的辦法好？為什么？
四、表演故事。
分組排演，可以有不同的結局。
語文教案 篇3
教學目標：
1、學會9個生字，讀寫“補課、褐力”等詞語，理解“竭力、發誓”等詞語的意思。
2、學會運用讀書記號學習課文的方法，通過理解重點句從而理解課文。
3、能根據課后第3題的提示，給課文分段。
4、懂得學習要專心致志，感受教師對學生關心和愛護。
教學重點：
抓住重點句理解課文
教學難點：
理解重點句的內涵
教學準備：
錄音、課件。
教學時間：
二課時
教學過程：
第一課時
一、揭題
1、讀題。
2、師：《春天的雨點》是一個發生在內蒙古草原上的故事，請大家聽一聽課文錄音，想一想課文主要講什么事？
3、播放課文錄音。 （示課件）
二、交代本堂課目標：（示課件）
1、學習生字、詞語；
2、按“發現—補課—護送”的思路把課文分為3段；
3、用做讀書記號的方法找出并讀懂課文中寫烏漢娜老師的句子。
4、完成部分作業。
三、教學生字、詞語，分段
1、 生字、詞語。（示課件）
2、 說說課文主要寫了什么事？
3、討論分段。
四、學習課文中寫課文中寫烏漢娜老師的句子
1、 師：同學們，你們在平時上課時有沒有跟達麗瑪類似的情況？當達麗瑪走神以后，老師是怎樣對待她的？你認為烏漢娜老師是怎樣一個人？——（板書：關心愛護學生）下面我們分組學習先把課文讀一遍，找出最能反映出烏漢娜老師關心學生的句子用“~~~~”劃出，告訴組內的同學你為什么認為這是重點句。在共同討論的`基礎上進行交流。
2、分學習小組朗讀、討論、分析重點詞句。
五、匯報交流（抓住重點句進行探討學習）
1、組內推選一個同學朗讀重點句，選一位同學做說明理由，另兩位同學進行補充。（示課件）
例：烏漢娜老師從42雙眼睛里，發現了達麗瑪的眼睛走了神。
①、找句子（我找的句子在77頁第2自然段第1行）
②、讀句子
③、想句子。說一說怎樣理解“走神”“發現”這說明了什么呢？
④、證明，說理由。從“發現”一詞可以看出烏漢娜是個怎樣的老師。
指導朗讀。
2、 按照上面的學習方法分析、朗讀重點句子。
六、總結
七、作業
1、抄寫生字
2、完成課堂作業1、2、3
板書設計：
春天的雨點
烏漢娜 →關心愛護 → 達麗瑪
發現 → 補課 → 護送
第二課時
一、復習
1、說說烏漢娜是個怎樣的老師？
2、你是怎樣體會到的？
二、感悟達麗瑪的品質
1、朗讀全文。
2、在學習小組內討論交流：“達麗瑪是個怎樣的孩子？”（知錯就改）
3、用“～～～”劃出最能看出達麗瑪知錯就改的句子進行研究、感悟、交流。
例：①放學后，孩子們背著書包蹦蹦跳跳地回家去，達麗瑪低著頭走進了辦公室。
a. 從什么地方看出達麗瑪知錯了？
b. 達麗瑪低著頭走進辦公室，她心里在想些什么？
c. 指導朗讀。
②達麗瑪望著老師親切的面容，心里發誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。她把老師講的每一句話都印在心里。
a. “發誓”什么意思？
b. 達麗瑪的誓言是什么？
c. 你從達麗瑪的誓言中感悟到什么？
d. 說說自己在什么時候發過什么誓？
e. 指導朗讀。
③她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發干的嘴唇，哪注意到隆隆的春雷聲！
a. 句式改變，給句子個說法。
b. 達麗瑪只看見，沒有看見。
c. 從這句中感悟到什么？
d. 指導朗讀。
三、領悟題意
1、課題中“春天的雨點”在課文的結尾出現了幾次？
2、怎樣來理解“春天的雨點”？
3、為什么說春天的雨點會落在達麗瑪的心里？
（感受老師的愛猶如春雨一般，滋潤著孩子的心里，使新一代茁壯成長）
四、指導全文有感情地朗讀
五、小結
六、作業
1、熟課文。
2、完成課后作業4、5、6題。
語文教案 篇4
〖教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得做事情要認真仔細。
2.認讀本課字詞，練習書寫7個生字。
3.學習比較觀察的方法，能把自己的觀察結果表達清楚。
〖教學準備
請每個學生帶一種自己喜歡的蔬菜或水果。 教師準備相關的詞卡。
〖教學過程
第一課時
一、課題導入
這節課老師給同學們帶來了兩位新朋友。（出示小燕子和燕子媽媽的圖片。板書“燕子”。指導學生認讀詞語，識記生字“燕”。在啟發學生自主識記的基礎上，教歌謠：“‘廿’字頭，‘口’字腰，‘北’字兩邊來保鏢，四只小燕向上瞧。”）
你們知道燕子住在哪里嗎？（板書認讀：“屋檐”。“屋”字呈紅色。）
今天我們要學的課文就是講屋檐下小燕子和燕子媽媽的故事。（教師把課題板書完整，學生同步書空。）看了課題，你想知道什么？（燕子媽媽為什么笑了？）
［在語言情景中指導學生識字，為后面的讀文掃除生字障礙。通過審題質疑，調動學生的閱讀期待。］
二、初讀課文，整體把握
1.教師范讀課文，請同學們用筆指讀，并畫己不認識的字。
2.鼓勵學生選擇合適的方式練習朗讀課文，用學過的方法解決不認識的生字。
［由于學生基礎不同，可以鼓勵程度較好的學生自讀課文，中等學生與同學一起讀，共同解決生字困難。學困生可以選擇和老師一起讀的方式。在規定的時間內可以選擇不同的方式多讀幾遍，也可以針對不熟的地方多練幾遍。］
3.指名檢查朗讀情況。
4.讀了課文，你知道了什么？（學生可能說知道文章寫燕子媽媽讓小燕子到菜園里看冬瓜和茄子有什么不一樣；也可能說知道小燕子到菜園里去了三次，每次看到什么；還可能說知道小燕子越來越認真或者說解決了讀課題時提出的問題。）
教師指導學生把話說清楚，并根據學生回答幫助學生提煉出：可以從課文內容、說明什么、解決疑問等角度閱讀收獲。
［給學生創設較大空間，充分自主地感受課文，整體把握課文。尊重學生差異，允許學生從不同角度，不同程度地表達閱讀收獲。教師在學生閱讀實踐的基礎上提升出閱讀的策略。］
5.結合學生上述匯報，教師出示相關詞語。
菜園
冬瓜 茄子
大 小
青 紫
細毛 小刺
(“菜園、冬瓜、茄子”三個詞語擺在課前準備好的相關圖片上，上面加點生字呈紅色)
6.根據板書的詞語，再說說課文講了一件什么事。
［指導學生把個人閱讀中的零散信息與老師、同學的.信息進行加工，完整地理解課文內容，同時認讀詞語。］
三、加深理解，認讀詞語
1.出示冬瓜和茄子的實物，讓學生找一找“細毛”和“小刺”在哪里。理解、認讀“皮”和“柄”字。
［把識字與認識事物相結合，激發學生觀察的興趣。］
2.課文中還有一處寫出了冬瓜和茄子的不同，哪位細心的小朋友能夠找到？根據學生回答，出示字卡“躺”和“掛”，認讀。讓學生在黑板圖片“菜園”里貼“冬瓜、茄子”的圖片，體會“躺”和“掛”的意思，感受課文用詞的準確。
3.認讀生字詞。(1)認讀黑板上的生詞。(2)在小組里認讀、做字卡游戲。(3)指己認不準的字，請同學幫忙。
四、指導書寫
1.請同學互相提示，“瓜”“屋”“皮”“發”。這些字哪筆容易寫錯，怎樣記住。
2.教師引導學生觀察四個生字中的“撇”，除“瓜”字第一筆是橫撇外，其他都是豎撇。
3.書寫練習。
4.相互，再練習。
［把記住字形和寫好生字的難點分散，突出漢字書寫規律。］
五、朗讀全文，。
第二課時
一、深入體會，感情朗讀
1.在小組中練習分角色朗讀課文。
2.通過朗讀，體會小燕子觀察越來越細，收獲越來越大，心情越來越高興。
出示小燕子說的3句話。結合自身經驗體會“細毛”“小刺”是不易被發現的；比較“發現”和“看”的不同；結合第2、3次語言中的嘆號練習朗讀。
3.通過朗讀，引導學生體會燕子媽媽對小燕子越來越滿意。（提示語的變化：說――點點頭說――高興地笑了；語言的變化：不錯――很好）
4.在小組中再練習分角色朗讀課文，鼓勵有能力的同學加上表情、動作，編演課本劇。
［在情境朗讀中體會人物感情，學習課文語言。以評讀為手段，促進學生間的交流、互動。］
二、給詞卡分類
躺 掛 大 小 青 紫 細毛 小刺
可以按照描寫冬瓜、茄子的詞分為兩類；也可以按照寫蔬菜、生長、大小、顏色、特點分為五類。
教師：小燕子就是對比觀察了冬瓜、茄子在大小、顏色、特點等方面的不同。
［與數學分類知識整合，訓練學生的邏輯思維，理解課文對比觀察的方法，同時鞏固詞語認讀。］
三、比較發現
請同學們拿己帶的蔬菜或水果，在小組中比較它們有什么不同，看誰發現得多。（教師指導、鼓勵學生從更多角度，如從外到里，從看到嘗，發現不同，并用清楚的語言表達。）
［鞏固對比觀察的方法，積累課文語言樣式，提高學生的觀察和表達能力。］
四、編課本劇
仿照課文，根據自己的發現續編課本劇。
五、指導書寫
1.在小組中交流記憶字形的方法。
2.在集體中交流記憶困難生字的記憶方法。
3.觀察田字格中“錯”“認”“現”“細”四個生字有什么共同的特點，自己練習描寫、書寫。
4.交流書寫情況，再練習。認讀生字。
語文教案 篇5
1、自瀆課文三遍；
2、利用工具書自學生字、詞；
3、找出不明白的問題作上標記；
導入新課：
上節課我們學習了《卡羅納》一文，大家的一句話、一個動作，甚至一個眼神，都體現著對卡羅納真摯的愛。今天我們學習的課文講述了又一個關于“愛”的故事，板書標題：24給予是快樂的課下按要求預習課文
學生齊讀課題這是一篇略讀課文，3個要求旨在培養學生養成良好的預習習慣
1、說說自己對課題的理解
2、檢查預習情況：認讀生字、詞語
3、請學生自瀆課文，做到讀正確、讀流利
4、默讀課文并思考：課文主要講了什么內容？
5、指名說，其他學生注意聽；
6、師小結并隨機板書：
保羅小男孩一輛新車發表自己的見解
自由讀課文
邊讀邊思考
學生自由發言本文情節曲折，敘述也很生動；此處主要是引導學生弄清作者的思路，把握課文主要內容。
1、再讀課文，看看文中哪些地方給你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？為什么？
2、指名說：（教師根據學生回答，重點抓住三個方面引導學生品讀、體會、感悟）
（1）當小男孩聽保羅說自己的新車是哥哥贈送的時候，驚嘆地說：“我希望……”
a、小男孩為何驚嘆？
b、誰能讀出小男孩吃驚的'語氣來。
c、保羅聽了小男孩的半句話，他以為小男孩希望什么呢？
d、可是保羅想錯了，小男孩到底希望什么呢？誰來讀讀？
e、保羅聽后吃驚了，這是為什么？
（2）保羅面對這個素不相識的小男孩，竟發出了請他坐車兜風的邀請。在兜風的過程中小男孩提出“把車開到我家門口”的請求時，保羅是怎么想的？但是這回保羅又錯了。小男孩為什么要保羅將車開到他家門口呢？
指導學生讀小男孩的那段話：要充滿愛心。要讀的感人。
多么堅定的承諾，多么美好的愿望！相信小男孩一定會實現自己的夢想。到了那時，誰最快樂？為什么？
（3）“他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。”引導學生想象：這個夜晚他們是怎樣度過的？為什么這個夜晚對他們三個人來說都是難忘的？
師根據學生回答，由保羅的難忘，體會他的內心感受，深化本文主題——給予是令人快樂的。
學生細讀課文
邊讀邊作標記
學生自由回答
說一說從保羅的行動中體會到什么？
指名回答
學生試讀、指名讀、齊讀
學生自由回答
學生閉上眼睛想象他們一起過圣誕節的情景
學生結合課文內容理解
這一環節目的是通過多讀、多想、多體會，感受人與人之間純真美好的感情，明白快樂的真諦
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