語文教案

語文教案共8篇

　　作為一名優秀的教育工作者，常常需要準備教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的語文教案8篇，歡迎大家分享。

語文教案 篇1

　　教學目標：

　　 1、認識“簾、女”等14個生字，會寫“女、太”等6個字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的愿望和行動。

　　教學重點：認字、寫字，引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文蘊涵的思想感情。

　　教學難點：感悟課文蘊涵的思想感情

　　教學準備：多媒體

　　教學課時：兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、認識“簾、女”等14個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，從中感悟課文蘊涵的思想感情。

　　教學重點：認字、寫字，引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文蘊涵的思想感情。

　　教學難點：感悟課文蘊涵的思想感情

　　教學過程：

　　一、質疑導入

　　1、教師直接揭示課題。

　　2、鼓勵學生質疑。讀了課題，你最想知道什么?

　　[質疑是思維的火花，便于激起學生主動參與學習活動的意識。]

　　二、讀文、識字

　　1、提出朗讀課文的要求：讀準字音、讀通句子。

　　2、指名朗讀，請把你愿意讀的段落讀給大家聽。

　　3、學生圈出本課要認的生字，讀準字音。(先獨立閱讀，然后小組成員互讀正音)

　　4、這些生字中你已經認識了哪些，是怎樣認識的.，請把你的方法和伙伴交流。

　　5、投影隨機出示生字，指名讀字，在文中找相應的詞、句子。

　　[將識字、讀文融合在一起，在整個學習的過程中，字不離詞、詞不離句、句不離文，這樣使學生在識字的同時，發展了語言，提高了認識能力。]

　　三、創設情境，讀好課文。

　　1、展示第一幅圖

　　(1)學生邊看圖，邊讀與圖內容有關的課文。

　　(2)感悟句子的意境，你能把你感受到的用朗讀告訴大家嗎?

　　2、展示第二幅圖

　　(1)學生邊看圖，邊讀與圖內容有關的課文。

　　(2)感悟句子的語境，你能把你感受到的用朗讀告訴大家嗎?(在此基礎上，教師適時指導學生讀好人物的語氣。)

　　3、多種形式朗讀課文。(兩人小組互讀、表演讀、分角色朗讀)

　　4、再次通讀課文，說說你知道了什么?讀了課文，你還有那些不明白的地方?(學生互相釋疑，教師加以點撥。)

　　[讓學生在情境中自讀感受語言，有助于增強語感、發展語言，并且能夠產生真切的情感體驗，讀好課文，對于理解課文蘊涵的思想感情有很大的幫助。]

　　四、拓展結課

　　1、談談本節課的新收獲。

　　2、說說自己的心愿。

　　[培養學生以主人翁的態度去學習知識、體驗生活，從而感受學習的樂趣。]

　　板書設計

　　 8、月亮的心愿

　　月亮 孩子們一起去郊游

　　心愿

　　珍珍 照顧媽媽

語文教案 篇2

　　知識目標:學會本課的字詞。

　　能力目標:能有感情地朗讀課文。

　　情感目標:體會人物的精神

　　教學難點：能有感情地朗讀課文。

　　教學過程:

　　一、導入:

　　《最后的晚餐》是基督教傳說中最重要的故事，幾乎被所有宗教畫家描繪過。但在達芬奇為米蘭格雷契寺院食堂畫《最后的晚餐》之前，所有的畫家對畫面藝術形象處理都有一個共同的特點：那就是把猶大與眾門徒分隔開，畫在餐桌的對面，處在孤立被審判的位置上。這是因為畫家們對人的內心復雜情感無法表現，從形象上難以區別善惡。由于達芬奇對人的形象和心理作過深入的觀察和研究，能從人物的動作、姿態、表情中洞察人物微妙的心理活動并表現出來。

　　二、學習課文

　　這幅在格雷契寺院食堂墻壁上的宏大畫面，嚴整、均衡，而富于變化，無論從構思的完美、情節的.緊湊，人物形象的典型塑造以及表現手法的純熟上都堪稱畫家藝術的代表。它也是人類最優秀的繪畫作品之一，由于它的問世而使達芬奇名揚世界。

　　三、掃清文字障礙。

　　1.讀準字音、記住字形、理解字義。

　　水滸傳：“滸”與“許”區別

　　女傭：傭讀yōng。敷藥：“敷”與“縛”區別。

　　追悼：悼（dào）與“掉”音、形、義的區別。

　　吊唁：祭奠死者并慰問家屬。

　　囫圇吞棗：把棗整個吞下去不辨滋味，比喻讀書不認真、不仔細、不理解意思。

　　硼酸水：“硼”與“繃”區別。

　　殯儀館：停放靈柩、辦理喪事的地方。

　　2.注意多音字。

　　3.學生質疑。

　　簡要概括課文的主要內容

　　四、你認為他成為著名畫家的最決定因素是什么?

　　五、請學生談一談從達芬奇的成長過程中，獲得了哪些人生啟示

　　六、積累內化

　　認讀課文中的生字詞，記住達芬奇的名言：“好，但還要做得更好”。

　　七、拓展活動

　　課文閱讀更多有關達芬奇的故事

語文教案 篇3

　　教學要求

　　1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線里的字只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。3、懂得鳥是人類的朋友，要保護鳥。

　　課時教學目標

　　第一課時：練習正確流利的朗讀課文；識一類字和二類字；學習書寫田字格中的9個生字。

　　第二課時：練習有感情的朗讀課文，感悟課文的意思，體驗文中情感，在此基礎上練習背誦課文。

　　教學過程

　　第一課時（略）

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、聽寫生字

　　2、朗讀課文

　　二、看課文動畫，整體感知

　　三、以讀代講，引導感悟

　　1、出示填詞練習：（）的小鳥

　　大家看得真專心，現在誰能用書上的一個詞告訴大家？這是一只（）的小鳥？

　　a、“可愛”，“非常可愛”指導讀詞語，突出“非常”。

　　b、給“非常”找近義詞。

　　c、劃出樹上些小鳥非常可愛的句子，練習朗讀。（教師從顏色、機靈的眼神加以指導）

　　d、練習用“非常”說話。（指導注意把話說具體，如：小紅學習成績非常好，每次考試都是100分。）

　　e、再讀第一句。

　　2、你們喜歡這只非常可愛的小鳥嗎？文中的“我”也很喜歡它。往下讀你們就知道了，齊讀（第一段的.二、三兩句）

　　3、師：突然，我聽到了小鳥的叫聲，那聲音聽起來多（焦急）呀！什么是焦急你們知道嗎？（非常著急）這兩只鳥在焦急的說著什么呢？請同學們好好讀讀課文的第二自然段，看看自己能聽到什么，看到什么。

　　a、學生自由讀書。

　　b、學生想象發揮。

　　c、指導學生在表演中理解“焦急”，練習用“焦急”說話。

　　d、聽到小鳥焦急的叫聲，我多心疼它們呀！齊讀第三自然段。

　　4、師：我喜歡小鳥，心疼小鳥，所以，我決心放它回家去。

　　5、故事的結果是什么呢？誰知道？你怎么知道的？齊讀最后一個自然段。

　　四、指導背誦

　　多么可愛的小鳥，多么善良的小朋友，這樣的一個故事，如果我們能把它背下來，講給更多的人聽那該多好呀！能在很短的時間里把它背下來嗎？試試看！

　　練習背誦（自由背、同桌互背）

　　五、擴展練習

　　小朋友放小鳥的故事被我們附小電視臺的小記者知道了，他們想采訪那位放小鳥的小朋友，現在，你們都來當一回放小鳥的孩子，老師就是那一位小記者。采訪馬上開始，準備好了嗎？

　　1、你放走的小鳥是什么樣子的？

　　2、你喜歡那只小鳥嗎？為什么要把它放了？

　　3、那你以后準備怎樣保護小鳥？

　　六、總結全文

　　這一節課，我們見到了非常可愛的小鳥，當了一回動物語言翻譯家，還接受了電視臺小，知道了鳥是我們的好朋友，下一節課，我們還要練習把這個故事講得更精彩呢。

語文教案 篇4

　　教學目標：

　　1．把握課文的內容和結構。

　　2．體味戲劇語言的特色。

　　過程與方法：

　　本課由觀看演出劇照和同名油畫導人，以學生自學為主，教師設置問題引導學生了解文章內容，分析人物特點，剖析文章內涵。最后進行小作文訓練，培養學生的想像力和理解力。

　　重點：

　　1．把握文章脈絡，明晰故事情節的發展。

　　2．了解一定的歷史背景。

　　3．體會課文主題：反抗壓迫，爭取幸福。

　　難點

　　1．理解作者在文中流露出來的反抗精神。

　　2、領會作者在故事結構、情節編排上的用心。

　　一、導入

　　1．師：上節課我們學習了俄國文學大師的戲劇《欽差大臣》，今天我們要學習一部中國的現代戲劇—《放下你的鞭子》。展示油畫《放下你的鞭子》。感受畫中父女眼中的悲苦無助。

　　師：誰能跟我們說說你看到這幅畫的感受?

　　生：畫的`是一對貧困的父女，他們蜷縮在一旁，眼中盡是茫然和無助，未來毫無希望。

　　2．師：本課《放下你的鞭子》是一部街頭劇的劇本，陳鯉庭既是導演又是編劇，它講述了賣藝父女二人，因家鄉被日寇占領而離鄉背井的痛苦經歷。該劇抗戰期間在大街小巷廣泛演，取得了良好的宣傳效果。展示《放下你的鞭子》的劇照。

　　3．介紹中國現代戲劇的發展概況以及作品時代背景。

　　二、閱讀課文，疏通文意

　　1．指導學生閱讀課文，注意文中人物的語言是如何展示人物性格的。 1．朗讀課文，了解劇本內容，找出文中精彩的片段，思考出場人物的性格特征。

　　2：抽學生復述故事情節，理出事情的起因、經過、高潮和結局。 2．一個學生復述故事情節，幾個矛盾沖突在講述中不能漏掉，不足處其余學生補充。

　　3．組織學生分角色朗讀，從71頁“豈有此理”到78頁“一齊去打倒我們的敵人”。 3．分角色朗讀課文，注意要進人情節，在朗讀時體會人物的性格特征。

　　三、深入理解

　　1．師：漢子和香姐是什么關系? 他們是父女關系。

　　2．師：為什么一開始漢子要說香姐是他從蘇州買來的呢?學生的認識可能不夠全面，教師要加以指點。 1殘酷的現實使他漠視親情。2說女兒是買的可以引起旁人的同情從而博取可憐錢。3要親生女兒賣藝會讓父親很沒面子，因而隱瞞。

　　3．師：漢子和香姐賣藝街頭，為什么他要鞭打自己的親生女兒呢?這合乎情理嗎? 生：饑餓讓父親脾氣暴躁，忽視親情。

　　4．師：漢子和香姐最初認為是什么讓他們經歷苦難的?請在文中找出相關語句加以說明。 細讀課文，在文中找出相關語句。生：他們認為一切都是命，是天意。

　　5．師：他們這種思想觀念最后有什么改變沒有?用文中的語句加以分析。 他們后來認識到了使他們命運多舛的根源，懂得了安穩的生活要自己去斗爭、去爭取。

　　6．師：是誰促使這種改變的發生的? 是青工幫他們認識到的。

　　7．請分析一下青工的人物形象，將內容板書。(見課末板書設計) 分析青工的人物形象，在教師點撥下加以明確。

　　四、小作文

　　1．布置作文：假如你是香姐，當父親用鞭子打你時，你是怎樣想的呢?用一段文字把你的想法寫出來。深人體會香姐的心理，用文字將之描述出來。

　　2．抽學生朗讀，加以點評。

　　3．完成課堂練習。

　　五、本課小結：本課的教學主要以學生自學為主，教師設置問題引導學生了解文章內容和結構，分析人物特點，點明課文主題。學生通過學習，不僅了解了舊中國民不聊生的社會現實，從而珍惜現在的幸福生活，而且明白了幸福要自己去斗爭、去爭取。最后進行的小作文訓練，培養了學生的想像力和理解力。

　　隨堂練習設計

　　1用下列詞語造句。俏皮作揖暴躁聰明伶俐頂呱呱糟蹋魯莽掩面南腔北調生吞活剝獻丑感激不盡

　　2古語說：“倉稟實而知禮節”，請談談你的看法。

語文教案 篇5

　　《尊嚴》這篇課文語言樸實，短小而蘊含人生哲理，讀后令人回味。課文寫在一群逃難的人中，有一個與眾不同的年輕人-----哈默，他執意用自己的勞動換取別人施舍的食物，在極度困難時還維護自己做人的尊嚴，后來成了杰克遜大叔的女婿并成為美國的石油大王。這個故事告訴人們：人可以沒有財富，但必須要有做人的尊嚴，這是一個人最大的財富；只要有了做人的尊嚴，就有可能擁有財富乃至一切。

　　這是一篇有助于學生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章，可以讓學生在吸收世界優秀文化的同時，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學生形成正確的價值觀和積極的人生態度。教學時，應營造相應的氛圍，激發學生的情感，引導學生自學、自悟，理解課文內容，明白其蘊含的深刻的人生哲理，感受哈默鮮明的人格魅力，形成自己獨立的`人格。

　　一、創設情境，感受饑餓、困乏

　　1、播放多媒體課件，向學生展示自然災害帶給人們的無情的損害、災害。畫面出現不同的災害以及人們逃難時的可悲場面。重點選播人們由于遭災而饑餓的情境，讓學生感受災難，進入情境。

　　2、教師引導談話：假如你是逃難人之一，有人把食物送到面前，你會怎樣做？

　　3、學生談話。

　　4、導入課文內容。

　　（1）教師總結：大多數人在這種情況下都會自然接受別人的幫助，我們今天要學習的課文《尊嚴》（板書課題）中也有這樣的描述。

　　（2）投影打出課文插圖圖片，教師講述課文第一段話，引導學生看圖：逃難的人什么樣？

　　（3）教師小結：在這些人中，只有一人例外。他是誰？課文講了一件什么事？請同學們自讀課文，然后在小組內交流。

　　二、自讀課文，感知、了解課文內容

　　1、自讀課文，查工具書或同桌交流學習生字、新詞。

　　2、學生試著自己概述課文的內容。

　　3、小組內交流。

　　三、細讀課文，探究、體會年輕人的表現

　　1、教師引導談話：年輕人的表現怎樣？畫出課文中對他的描寫，標示出自己的體會。

　　2、小組內交流，準備全班交流。

　　3、學生默讀課文，畫出描寫年輕人的動作、神態和語言的語句，標示自己的體會。然后在小組內交流體會。

　　4、小組內研究匯報形式，準備匯報。

　　各小組匯報，全班交流評價。

　　引導學生多種形式匯報體會：抓詞句體會、分角色朗讀、表演、畫圖表。

　　如可以抓住以下詞句體會“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”，“當鎮長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭問：‘先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我嗎？’”

　　在學生評價中引導學生理解感悟課文通過描寫年輕人的神態、動作以及語言，表現年輕人即使自己極度困乏，也保持自己的尊嚴，還可以引導學生比較其他逃難人的表現，理解年輕人的與眾不同，進而體會年輕人的尊嚴。

　　四、擴展延伸，深入體會作者寫作目的

　　1、引導談話：你還知道相似的故事嗎？現今社會，在你周圍有這樣的人嗎？

　　2、學完課文后對你有什么啟發？（明白了什么？）回去寫讀后感。

語文教案 篇6

　　第一課時

　　初讀課文，學習《出發》《老師》

　　一、激趣導入：

　　1、同學們，從今天起，你們就是一名畢業班的學生了，作為一名五年級的學生，你想對自己說點什么呢？（生交流）

　　2、從同學們的發言中，我深切的感受到：你們真的長大了，少了些童年的摯嫩，多了分少年的沉穩！少了些童年的任性，多了分少年的責任！還記得咱們五年級學習的那首題為《少年》的詩歌嗎？（師生齊誦詩歌《少年》）3、過渡：少年，一個意氣風發的美好年華，今天，就讓我們跟隨作者柯藍先生筆下的少年旅行隊，開始新學期的第一課吧！

　　3、 板書課題、齊讀。

　　二、整體感知：

　　1、自讀課文，注意將字音讀準，并觀察思考，這篇課文跟我們以往學習的課文有什么不同？

　　2、分人分段讀課文，師生共同正音，重點關注“簿”字（出示形近字比較：“薄”和“簿”），反饋：這篇課文里面含有一些小標題。（生述有哪些小標題，師相機板書）

　　3、快速瀏覽課文，看看小標題在文中起到了什么作用呢？（層次清晰，要點明確，并與開頭構成了總分關系）4、師小結：同學們很善于觀察，一會就發現了文章的結構特點。這是一篇意境優美的散文詩，散文最大的'特點就是“形散而神不散”。從小標題中，我們就可以發現，少年旅行隊去了不少地方，不管去哪兒，他們旅行的目的只有一個，你們知道是什么嗎？（在生活中學習）

　　5：你們是從哪里知道的呢？書上有作明確的解釋嗎？

　　師相機板書：

　　“少年旅行隊在生活的海洋里探索，在知識的海洋探索”

　　“所以我愿意當一個長久的忠實于生活的旅行者”

　　三、品讀詩歌：

　　1、生齊讀句子，師述：這兩句話似乎寫得很空洞，不易捉摸，但只要你靜下心來品讀課文，你定會對這兩句話有更為具體、更為深刻的認識。默讀全文，把你感觸最深的句子勾畫下來。

　　2、反饋交流《出發》部分：

　　師生交流（預設閱讀點）：

　　（1）、“明亮的陽光在喊他們……到生活里去”

　　生讀句子，談體會；

　　師：短短的一句話里竟然用到了三個“喊”字，你體會到了什么？（引導學生體會隊員們出發前急切的心情）

　　指導朗讀。

　　（2）、“都準備好了嗎？沒有忘記帶昆蟲網嗎？沒有忘記帶標本箱嗎？沒有忘記帶筆記本嗎？”）

　　生讀句子，談體會；

　　師：總覺得這句話有些羅嗦？既然問“準備好了嗎？”為什么還要問后面那一連串問題呢？（引導學生發現：前一句與后面三個問句構成了總分關系，這樣些更能體現出少年旅行隊的興奮與急切的心情）

　　能試著把你的心情讀出來嗎？（指導朗讀）

　　誰能試著說一組總分關系的問句（指導句子練習）

語文教案 篇7

　　教學目的：

　　理解“人是什么”這個問題，樹立偉大的志向，把握現在的的美好時光。

　　教學重點：

　　理解對現實的把握是“構成人的最重要部分”。

　　教學難點：

　　理解中外哲學家對“人是什么”的回答。

　　課時計劃：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導語

　　人是什么？這個問題也許從未有人去認真想過，因為同學們都知道，人是能制造并使用工具進行勞動的高等動物，或者說，人是能用大腦進行思維并能用語言進行交流的高等動物。不過，這都是從生物學或社會學的角度回答的。如果從哲學的角度問人是什么，又該怎樣回答呢？現在，讓我們帶著這個問題學習趙鑫珊的哲學論文《人是什么》。

　　二、解題

　　趙鑫珊，1961年畢業于北京大學。先后在中國農業科學院和中國社會科學院工作。有《趙鑫珊文集》《哲學與當代世界》等多種著作。

　　三、學生自讀課文，劃分段落層次。

　　課文可以分為前后兩個部分，開頭到“……”處為第一部分，余下的為第二部分。

　　不要把前后兩個部分看成互不相關的兩種回答。前一部分的中心點是，人生的意義在于不斷工作。這一部分實質上就是把握現時，后一部分進一步向過去與未來展開，實質上就是向人的心理活動方面展開，可以更好地理解積極的人生態度為什么在于把握現時，不斷工作。

　　對前一部分問一個為什么，就可以領會前后的聯系：為什么歌德、康德、愛因斯坦、孔子都認為人生就是不斷工作，他們不畏勞苦的動力從何而來？這樣一問，就知道后一部分正是回答這個問題的。

　　第二部分根據“對往事的回憶、對現時的把握和對未來的憧憬”分為三層。

　　四、學生質疑思辨。

　　讓學生自己質疑思考，在課文旁邊打問號，并寫下思考結果。然后組織交流，說說自己發現了哪些問題，思考的結果是什么，教師相機給予指導。

　　第二課時

　　解題指導

　　一、本題要求把握課文前一部分內容。

采用列表形式，可以看出這一部分的結構，也便于前后比較。語言要求精要，就要注意提取要點。

　　二、本題把握課文后一部分幾個主要觀點，引導學生深入思考理解。

　　作者認為“人是由三部分組成的：對往事的追憶、對現時的把握和對未來的憧憬”。

　　對現時的把握之所以“構成人的最重要部分”，是因為把握現時是實現志向的必要前提，是走向未來美景的可靠保證，否則，在一個個五光十色的希望肥皂泡中蹉跎歲月，浪費青春年華，就會喪失自我，不成其為人。

　　失去對往事的回憶和對未來的希望，就難以把握現時，之所以如此，是因為追憶往事可以給人智慧，可以使人意識到自身在當前的處境，可以照亮當前人生的道路，增強憧憬未來的信心和勇氣。憧憬未來、不斷追求、充滿希望的人，才有不竭的動力，去牢牢地把握現時。一旦失去對往事的回憶和對未來的希望，就難以把握現時。

　　三、本題引導學生消化課文內容。

學以致用，是一個優良傳統。古人提倡“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”(《禮記·中庸》)。吸收精華，思考消化，正是兩個重要的環節。

　　摘抄示例

　　［追憶往事］

　　○當一個人在現實生活中有時感到孤獨、寂寞的時候，他就會從一些甜美的回憶中得到某種難以言傳的慰藉和快樂。

　　○使已死的東西復活，其愉快不下于創造。

　　○串起記憶中那早已散落的明珠，是為了借助于昔日這面反射鏡來照亮當前人生的道路，增強憧憬未來的信心和勇氣。

　　○沒有回憶的人是殘缺的人，干巴巴的人；人類和個人從本質上說都是歷史的。人類的歷史意識給人類以智慧，使人類意識到自身在當前的處境，有利于瞻望未來。回憶就是個人的歷史意識活動。

　　○追憶往事就其本質來說，也是一種幻想，一種“白日夢”。它們的功用往往是用幻想來彌補現時生活中的缺陷和不足。弗洛伊德說，夜夢是愿望的滿足；白日夢即幻想，也是愿望的實現。

　　［憧憬未來］

　　○18世紀法國著名思想家伏爾泰說得好：上天賜給人兩樣東西——希望和夢——來減輕他的.苦難遭遇。

　　○沒有希望的人，就是絕望的人，就是死氣沉沉、沒有生氣的人。人一天也不能沒有希望。

　　○老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。

　　○希望就是理想，就是追求。

　　○不斷追求真理要比占有真理更高貴。

　　○使人真正感到幸福和滿足的，是不斷地追求，是追求的過程。充滿希望的旅行(過程)，要比到達目的地好。

　　○不斷追求、充滿希望的人，正是孔子所說的“生無所息”的生活強者。

　　○一旦你的工作結束，便意味著你必須開始新的工作。……你永遠都不能說“結束”這兩個字。

　　○回憶畢竟是遠了、暗了的暮靄；希望才是近了、亮了的晨光。

　　○人啊，多一點希望，多一點晨光……

　　［把握現時］

　　○偉大志向造就偉大人物，但要以牢牢把握現時為必要的前提。

　　○只有珍惜、牢牢地把握現時每一分鐘，以最有效的方式獻身于振興中華的偉大事業，才是未來美景最可靠的保證。否則，就會在一個個五光十色的希望肥皂泡中蹉跎歲月，浪費自己的青春年華。

　　○失去對往事的回憶和對未來的希望，就難以把握現時。把握不了現時的人是一個不成其為人的人，是一個喪失了自我的人。在人生和世界的激流中，他必然會像初冬從樹上飄落下來的最后一片枯葉，在西風殘照中孤零零地漫無目的地亂舞。

語文教案 篇8

　　教學目標：

　　（以誦讀法學習本文）

　　一、了解駢文的文體特點。

　　二、學習本文優美的語言。

　　三、掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實詞的義項，體會“且”、“矣”等虛詞的用法。

　　四、背誦課文。

　　教學過程：

　　第一課時

　　學習要點:

　　通讀全文，疏通文意

　　一．導語（幻燈片展示中國四大名樓）

　　在我們祖國這塊神奇的大地上，積淀了五千年的文化遺產，宮殿園林，亭臺樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中，“中國古代四大名樓”，因其精美的建筑流傳千古，更因名人的游歷題詩而具有了特殊的含義。那么有誰知道“中國古代四大名樓”呢？

　　……

　　鸛雀樓黃鶴樓岳陽樓滕王閣

　　與四大名樓有關的名人題詩，誰能例舉一二？

　　……

　　1．昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。

　　唐崔顥《黃鶴樓》

　　2．故人西辭黃鶴樓,煙花三月下揚州.

　　送孟浩然之廣陵李白

　　3．先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

　　宋范仲淹《岳陽樓記》

　　4．欲窮千里目，更上一層樓。

　　王之渙《登鸛雀樓》

　　5．落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

　　王勃《滕王閣序》

　　今天我們就來學習讓滕王閣名揚天下的、初唐詩人王勃一揮而成的《滕王閣序》。

　　二、王勃、《滕王閣序》寫作背景介紹：（幻燈片展示）

　　1．作者簡介（學生回顧曾觀看過的《唐之韻》）

　　說到王勃，我們就會想起他的《送杜少府之任蜀州》

　　城闕輔三秦，風煙望五津。與君離別意，同是宦游人。

　　海內存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。

　　王勃，唐代詩人，字子安，絳州龍門（今山西河津）人。王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王以詩文齊名，并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。他才華早露，未成年即被贊為神童，16歲授官朝散郎，后因事被逐，其父亦受累貶為交趾令。26歲時，王勃南下探親，路過南昌，赴都督閻某在滕王閣的宴會，賦詩并作序。后在赴探親途中渡海溺水受驚而死。《滕王閣序》遂成為他的“絕唱”。名句如“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”為論者所欣賞。

　　三、初讀奇文

　　1、聽（多媒體視頻朗讀）

　　聽課文朗讀，找出生字，看注釋注音。

　　2、讀(補充：誦讀指導——幻燈片展示）

　　自讀課文,看注釋，粗通文意

　　本文是駢文，基本都是偶句，字數或四或六，也有少數七字。

　　四字句的停頓只有一種模式：二二六字句的讀法有五種：

　　（1）孟學士/之詞宗（2）臨/帝子之長洲

　　（3）鐘鳴/鼎食/之家（4）氣凌/彭澤之樽

　　（5）扶/凌云/而自惜

　　七字句的讀法有四種：

　　（1）襟三江/而帶五湖（2）賓主/盡/東南之美

　　（3）秋水/共長天/一色（4）都督/閻公/之雅望

　　3、測（幻燈片展示）

　　做字詞辨析訓練。（學生都參與并輪流回答）

　　（一）判斷詞語注音、釋義正錯

　　1、襟（）三江上衣、袍子前面的部分

　　2、躬逢勝餞（）宴會

　　3、鶴汀（）水邊平地

　　4、鳧（）渚鳧：野鴨

　　5、川澤紆（）迂回曲折

　　6、孤鶩（）縱橫奔馳，動詞

　　7、迥（）遠

　　8、南溟（）海

　　9、勝筵（）古代席地而坐時鋪的席子

　　10、梓（）澤梓樹，與“桑”相連，借指故鄉

　　（二）通假字

　　儼驂腓于上路通“嚴”,整治。

　　云銷雨霽通“消”，消散。

　　所賴君子見機通“幾”，預兆。

　　（三）古今異義

　　窮且益堅古義：困厄，處境艱難今義：窮困

　　等終軍之弱冠古義：二十歲今義：無此意

　　盛宴難再古義：第二次今義：相當于“又”

　　孟學士之詞宗古義：掌管文學撰述的官今義：常用來指學位

　　（四）詞類活用

　　襟三江而帶五湖意動，以為襟、為帶

　　雄州霧列名詞作狀語，像霧那樣

　　俊采星馳名詞作狀語，像流星那樣

　　川澤紆其駭矚意動，對感到驚駭

　　屈賈誼于長沙使動，使屈居

　　竄梁鴻于海曲使動，使竄逃

　　賓主盡東南之美形容詞活用作名詞

　　四、作業。

　　再讀全文，并背誦《滕王閣詩》

　　第二課時

　　學習要點

　　1、理清思路

　　2、重點段落鑒賞

　　一、再讀奇文

　　方式：集體齊讀課文

　　注意：誦讀的節奏和語氣準確（回顧:誦讀指導）

　　步驟：集體齊讀

　　二、討論與點撥：文章可分為幾部分？（幻燈片展示）

　　1、明確：文章可分為四部分。

　　第一部分（1）：概寫風貌，引出與會人物。

　　第二部分（2-3）：三秋時節，滕王閣萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。

　　第三部分（4-5）：寫宴會盛況，抒發人生感慨。

　　第四部分（6-7）：嘆知己難遇，勝宴難再。

　　2、第2、3段描寫了哪些內容？（討論后明確）

　　第二段：滕王閣在山水形勝之地。

　　第三段：登高所見——人煙之勝（富庶祥和）

　　自然之景（雨后景色—高潮）

　　生活之樂及自然情景

　　三、閱讀與鑒賞（幻燈片展示優美圖片）

　　1、請同學們用自己的語言描繪“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”美景。（當堂朗讀）

　　評：注意意境和諧美，想象要自然生動，色彩要明麗。

　　落霞自天而下，孤鶩自下而上，故曰齊飛；

　　秋水碧而連天，長天凈而映水，故曰一色。

　　2、前人寫水天（或天地）相接景象的句子很多，閱讀下面三句子說說王勃的句子好在哪里。（自由發表）

　　春江潮水連海平，海上明月共潮生（《春江花月夜》）

　　風煙俱凈，天山共色。（《與朱元思書》）

　　落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色。（《馬射賦》）

　　四、作業

　　1、書面表達：把你最欣賞的一兩句話寫成一段情景交融的抒情散文。

　　2、思考：怎樣看待4、5兩段作者的思想感情？

　　第三課時

　　學習要點:

　　1、鑒賞四-五段

　　2、歸納總結駢文的特點及本文特點

　　一、回顧舊課:

　　抽背2-3段。

　　二、三讀奇文

　　1、高聲朗讀四、五段,體會作者情感。

　　2、討論:這兩段寫了哪些內容

　　（同桌討論后教師幻燈片展示）

　　第四段：寫宴會盛況——管弦之勝,歌聲之美和宴會豪華,人物高雅

　　興盡悲來——嘆天地之大,宇宙無窮(反村人之渺小)

　　人生無常,盛衰有時,懷才不遇,報國無路

　　第五段：言自己雖時運不濟，但因之自勉，從消沉中振起，理想、志節不變

　　三、鑒賞與拓展:（分組討論，推舉佳作）

　　1、怎樣看待王勃的思想感情？

　　師小結：聯系際遇。不遇之悲，是對社會（“盛世”）現實的控訴和揭露。既表現出嗟悲嘆老的傷感和見機知命的消極；又表示自己壯懷白首不移。

　　失意的`悲哀——對時代的抨擊；

　　寫積極的壯懷——表現出一種用世的樂觀。

　　2、人生難免失意，中國歷史上許多文人都遭逢過失意，他們作出了怎樣的選擇？你如何評價？如何選擇？（目的讓學生以積極的態度對待人生）

　　四、討論與點撥

　　歸納駢文有何特點？有什么缺點？（分組討論，推選回答）

　　從六朝到初唐，駢文統治了文壇，其特點是：要求通篇文章結構相互對稱，詞語對偶。在聲韻上講究運用平仄，音律和諧，修辭上注意藻辭和用典。

　　注重形式，排比事典，使人難以理解。如本文為硬湊四六對句，把楊得意縮為楊意，徐孺子略為徐孺，早被前人指為荒謬。但對本文來說白玉微瑕，文中對現實人生的感受認識，是駢文僵化凝固的形式無法束縛住的，作者如同戴著鐐銬跳舞，在束縛中表現自己高超的技巧。

　　五、小結與鞏固（幻燈片展示）

　　1，韓愈曾說：“愈少時，則聞江南多臨觀之美，則滕王閣獨為第一，有瑰偉絕特之稱。”

　　朗讀全文，再次體會文章的優美動人之處。并思考本文寫作的特點。

　　（句式錯落，節奏分明／駢儷藻飾，辭系華美／運用典故，簡練含蓄）

　　2、仿照課文中句式，寫對偶句

　　A：滕王閣中，高朋滿座——————————

　　B：見秋水之浩淼————————

　　學生意見匯總：A都督宴上，勝友如云

　　B望長天之明徹／望高閣之巍峨

　　六、課后作業

　　1、找一下，文中運用了哪些典故、哪些成語？并積累。

　　2、背誦并默寫全文。

　　[教學設計說明]

　　本文被選入魯人版第四冊“感受藝術之美”單元。所以教學設計重在讓學生理解本文情感的基礎上，品味作品的優美語言。

　　朗讀教學，既是傳統的，又是時興的；既是語感的，又是技能的；既是文學的，又是審美的。本教學設計重視朗讀和默讀，加強對閱讀方法的指導，讓學生通過教讀活動、析讀活動、品讀活動、聽讀活動及說讀活動等不同的朗讀活動形式，使這節課充滿瑯瑯讀書聲，從而在美讀中鑒賞了駢文之美。

　　不要求學生看有關的參考資料，以免“先入為主”，在名家的分析面前喪失了自我閱讀的勇氣和信心。“我思故我在”，相信“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。

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