《牧童》語文教案（精選19篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的《牧童》語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《牧童》語文教案 1
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。
2、結合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
信息資料
多媒體課件及我國名畫家的作品、學生給畫配話的練習單。
教學過程
一、激趣啟思
1、師：今天，老師帶來了兩位朋友，他們是誰呢？
�。ò鍟寒嫾夷镣�
2、齊讀：
你發現了什么？猜猜我為什么這樣寫？
�。ㄒ驗榇麽允谴笕耍钱嫾�；牧童是小孩，是放牛的）
（板書：大人，小孩，畫畫，放牛）
那么大畫家和小牧童之間會發生什么事呢？
二、初步感知
1、學生默讀課文，思考：在大畫家和小牧童之間發生了一件什么事呢？
2、學生回答交流。
3、教師小結：
大畫家畫了《斗牛圖》后，小牧童竟然擠進贊嘆著的人群，指出他的錯誤。大家都呆住了，然而，畫家卻把小牧童叫到跟前，虛心聽取牧童的意見。
4、認識畫家：
�、拍懔私獯麽詥幔�
�、茝哪男┚渥涌闯鏊苤�？將句子畫下來。
⑶（課件出示句子）怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家？學生練習讀、教師范讀、指名讀。
�、染毩曈靡痪驼f話。
�、烧n件出示我知道中有關戴嵩的內容。
�。怠⑦^渡：
傳說有一次戴嵩的好朋友請他作畫。畫什么呢？戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》�！抖放D》是怎樣畫的呢？
三、對比感知
1、默讀課文第二段，畫出畫家畫畫的句子。
�、耪n件出示句子，練習朗讀。
（突出濃墨涂抹、輕筆細描）
指名讀，老師評，學生互評。
�。ㄒ栽u讀的方式，引導學生感受畫家的高超技藝。）
⑵邊表演邊用自己的話說說畫家是怎樣畫畫的？
�、蔷毩曈靡粫䞍阂粫䞍赫f話。
2、思考：
對于戴嵩的畫，大家是怎樣評價的？
⑴出示商人、教書先生的話，學生練習有感情地朗讀。
（用稱贊、贊揚的語氣）
范讀，分角色讀，指名讀，師生互評。
�、平Y合插圖學生想象：圖上還有些什么人，他們會說些什么？相機理解紛紛稱贊。
3、誰的眼睛亮：課文里有三個詞語表達的意思差不多，找找看？
4、大家對戴嵩的畫贊不絕口，可是小牧童卻說他畫錯了，這是怎么回事呢？
�、泡p聲讀課文5、6自然段，看看你讀懂了什么？
�、普n件出示課文插圖，練讀牧童的話。
⑶觀察圖畫，想象當時的情形：
人們的表情怎樣？又會說什么？
⑷有感情地朗讀戴嵩和牧童的'對話：
練習讀、同桌分角色讀、評議讀、范讀、表情朗讀。
5、指導：
像炸雷一樣的聲音怎么讀？
此時，人們有什么表現？你看到了什么？又想到了什么？
戴嵩的畫錯在哪里？
誰能當一當小牧童幫大畫家改改他的畫？
老師與改畫的學生交流。
四、朗讀感悟
1、學習了這篇課文，你們有什么話想說？
�。ㄏ鄼C板書：謙虛、勇敢、實事求是）
2、對比感悟：
戴嵩和牧童有什么不同？
3、小結：
他們年齡不一樣，地位不一樣，生活不一樣，但是他們具有的優秀品質都是非常了不起的。那，課題這樣寫合適嗎？
�。ń處熤匦聦懩镣�，字的大小和畫家一樣大。）
4、小組內分角色表演朗讀，體會人物品質。
五、拓展延伸：配樂欣賞中國畫家的作品
重點欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請學生為他們的畫配上話，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句都行。
六、總結
這篇課文生動感人，向我們展示了大畫家的謙虛、崇高與偉大，展示了小牧童的率真，敢于挑戰權威的好品質，值得我們學習。
《牧童》語文教案 2
教學目標:
(一)知識與能力
1.正確認讀一個要求會認的生字，理解詩句的意思。
2.正確、流利、有感情的朗讀三首詩，并背誦這三首詩。
(二)過程與方法
借助多媒體課件創設情境，激發學生的學習興趣。以閱讀為主，聯系文中的優美詞句展開想象，從而達到理解課文內容，體會作者的情感的目的。
(三)情感、態度和價值觀
品讀重點詞句，體會詩句體現的孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。
教學重點:
抓住重點詞句展開想象，感受孩子的無憂無慮、純真爛漫，有感情的讀課文。
教學難點:
能從字里行間感受孩子的無憂無慮、純真爛漫，從中受到美的熏陶，并體會作者的情感。
課前預習
1.查閱書籍或上網了解作者及相關的時代背景。
2.借助相關資料盡可能弄懂重點字、詞、句的意思。
3、了解古詩大意。
教學過程
一、談話導入
1、有人說童年是一支支動聽的歌，也有人說童年是一幅幅美麗的畫，那你眼中的童年是什么樣的呢?
2、今天，我們就走進唐代詩人呂巖的七言絕句《牧童》，感受古代孩子的童年生活。
二、初讀古詩，整體感知:
1、自讀古詩。
2、指名朗讀。
3、讀了這首詩，你明白了什么?
三、想象畫面，體會情感:
(一)欣賞美麗原野:
出示第一句:草鋪橫野六七里
1、指名朗讀。
2、從第一句中，你仿佛看到了什么?從那里看出來?
3、小結:當你置身于這一片廣闊的、綠草如茵的草原上的時候，你有什么感受呢?能把你的感受讀出來嗎?
4、有感情朗讀。
(二)傾聽悠揚笛聲:
1、眼前的就是這一片美麗的草原。此時，晚風吹來，陣陣涼意，讓人感覺多么舒服呀!如果你也置身于這樣美麗的境界中，你想在草原上聽到些什么聲音呢?
2、要是這些美妙的聲音都匯成一首動聽的笛子聲，那該多好呀!想聽嗎?
3、播放錄音。
4、感受一下這是怎樣的一種笛聲?你怎么知道的呢?
5、牧童是怎樣吹笛子的呢?從哪個字可以看出來?
(三)拓展數字詩歌:
1、現在請你仔細觀察這兩句后半段有什么特點呢?
2、你還知道哪些數字詩呢?
(四)體會自由生活:
1、牧童置身于美麗的'原野中，吹著悠揚的笛子，你覺得他過得是怎樣的生活?誰能用文中的詩句回答。
2、出示后兩句
3、牧童從哪里歸來?怎樣歸來?
4、如此悠閑、自在、輕松的牧童，誰能將他讀出來?
5、呂巖又為什么寫這樣的牧童呢?(出示呂巖小傳)你知道了什么?
(五)想象美麗畫卷:
聽古詩，請你把這首詩在你腦海中變成一幅畫，然后用自己的語言描述出來。
五、感情朗讀，背誦古詩:
《牧童》這首詩讓我們體會到了原野生活的樂趣，我們認識了這位天真爛漫的牧童，欣賞了他美妙的曲子。現在，讓我們再次背誦這首詩，再次感受感受古代孩子的童年生活。
六、課外拓展
1. 選擇其中一幅畫面，進行想象，改寫成一篇有趣短文。
2、搜集描寫古代兒童生活的詩并在小組進行交流。
《牧童》語文教案 3
教學目標：
1.會認“戴”等13個生字，會寫“兄”等12個字。
2.能正確、流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。
3.懂得既要敢于挑戰，又要謙虛謹慎。
4.培養收集資料的興趣和習慣。
教學重點：
1.認寫生字，積累有關夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子。
2.正確，流利，有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。
教學難點：
插圖展開想像，引導學生懂得要敢于挑戰，也要謙虛謹慎。
課前準備：
1.老師準備生字卡片。
2.老師準備戴嵩的《三牛圖》和《歸牧圖》。
3.學生搜集我國畫動物的畫家的'作品。
一、欣賞作品，導入新課
(出示《三牛圖》和《歸牧圖》)小朋友，老師讓大家欣賞兩幅名畫，一幅叫“三牛圖”，一幅叫“歸牧圖”。看了這兩幅畫，你想說什么呢?(學生交流)
這兩幅名畫是我國唐朝一位叫戴嵩的畫家畫的。(板書：戴嵩。指導學生讀準字音，強調“嵩”與“高”讀音的區別)今天我們來學習一個講他和牧童的故事。(老師板書課題，學生齊讀課題)
二、初讀課文，自主識字
1.引導學生用自己喜歡的方式讀課文，讀準課文中生字的音，讀通課文中每一句話。
2.指名分段讀課文，隨機認讀課文中生字、新詞，結合正音。(朗讀困難處，老師范讀)
3.引導合作朗讀。在小組內把自己讀得最棒的段落讀給大家聽，互相評價。把自己讀得還不夠好的段落請同學幫一幫。
三、整體感知課文
1.讀了課文，你能簡單說說畫家和牧童之間發生的故事嗎?
2.學生交流。(老師適時引導，主要是正音)
3.口頭填空：戴嵩是一個……。(讓學生初步感悟到：戴嵩是唐朝一個的畫家；戴嵩是一個非常虛心的畫家)
四、朗讀感悟，品味語言
1.提出問題，引導學生細讀課文。
請小朋友認認真真地來讀讀課文，課文的哪些語句寫出了戴嵩是一位的畫家，也是一個虛心的畫家呢?請你畫出來。
2.學生獨立讀文，畫出有關語句。
3.四人小組交流，派出代表在全班發言。
4.學生交流，朗讀感悟，體會人物的品質。
a.朗讀感悟戴嵩是一個虛心的畫家。
學生交流后，老師隨機指導朗讀。
“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦”?(讀出戴嵩和藹的語氣)
“多謝你的指教。”(讀出戴嵩虛心接受批評的語氣，并用動作表演來理解“拱手”這個詞語)
《牧童》語文教案 4
教學目標：
1、知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀理解課文內容，讀好人物的語言，體會不同的語氣表達，從人物對話中體會畫家和牧童的優秀品質。
2、過程與方法：在學習中理解詞語，理解時積累，積累后運用詞語說句子。
3、情感態度價值觀：懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎，獲得生活的啟示和教育。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀理解課文內容，讀好人物的語言，體會不同的語氣表達。
教學難點：
從人物對話中體會畫家和牧童的優秀品質。
教學準備：
多媒體課件
教學課時：
1課時
教學過程：
一、引入課題。
1、導入。
2、板書課題。
二、初讀課文，理解大意。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文。
2、檢查字詞情況。
三、品讀課文。
(一)、體會“著名”
1、重點句1：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
出示句子：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
他的畫掛出來，有許多人觀賞。
通過對比理解關聯詞“……—……就……”，進行說話練習。
2、重點句2：看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的`人爭著花大價錢購買。
讀中理解“沒有不”的雙重否定的意思。
(二)、學故事。
1、學生自由讀課文，思考：
(1)、戴嵩給朋友畫了一幅什么畫?
(2)、戴嵩是怎么畫的?
(3)、畫得怎么樣?
2、學生反饋。
重點句1：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。借助生動畫面理解“濃墨涂抹”和“輕筆細描”的意思，從“一會兒，一會兒”里體會畫家的高超技藝，并試著用“一會兒……一會兒……”說一句話。
重點句2：商人和教書先生的話。
指導朗讀，在讀中感悟作品的著名。理解、積累詞語。
重點句3：牧童和畫家的對話
從“畫錯啦，畫錯啦!”入手，抓住牧童和畫家的對話，讀議結合，理解畫家戴嵩和牧童的品質。
四、拓展升華。
學了這篇課文，你想對著兩位朋友說點什么?五、小結。
板書設計：
21
畫家(圖)
畫家和牧童
指出不足
—————牧童(圖)拱手感謝
(勇敢)3
(虛心)
《牧童》語文教案 5
教學目標：
1、理解兩首古詩的內容，領略《牧童》一詩的意境，欣賞《舟過安仁》的童趣。
2、會流利背誦這兩首古詩，并且能夠展開豐富的聯想，擴寫古詩。
3、感受童年的絢爛與快樂。
教學準備：
投影片作業紙
教學過程：
一、回顧舊知，切入新課
1、讀讀以下詩句，你有什么發現呢？
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。——袁枚
路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。——胡令能
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋�！獥钊f里
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶�！叨�
知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明�！~紹翁
童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜�！冻纱�
歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明�！獏螏r
一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。——楊萬里
2、在這些詩句里，我們發現了許多性情各不相同的兒童，有懂事的，有貪玩的，有聰明的，也有悠閑自在和淘氣調皮的，他們各自在忙什么呢？
3、質疑引入，學習新課。
二、學習《牧童》，領悟詩意
1、初讀古詩，了解內容
①指名讀一讀呂巖即呂洞賓的詩，指出易錯字“蓑（suō）”的讀音與寫法。
�、谠僮x古詩，你能根據你對這首詩的理解填一填、說一說嗎？
在一個（）的地方，耳邊似乎回蕩著（）。當（）的時候，一個牧童到外面（）了。
③再讀這首詩，你感受到這是一個（）的牧童呢？為什么？從哪句詩哪個字最能領略他的悠閑與愜意？
2、品讀古詩，走進詩境
圍繞“臥”，品味“臥”。
�、倥P在一個怎樣的地方？
“六七里”：虛指，原野地方很大很廣闊，一望無邊。
“鋪”：結合詩句理解擴詞（鋪展、鋪開、平鋪、鋪設、鋪天蓋地……）
看到遼闊的原野上到處是綠意蔥蘢的草，在我們眼前仿佛展現了一幅怎樣的畫面？
聽一聽，你聽到了（）的笛聲？（悠揚的、時斷時續的、遠處飄來的、忽隱忽現的）
理解“三四聲”：虛指，形容笛聲時斷時續。
這笛聲是誰逗弄出來的呢？你能猜出來嗎？
�、谂P在一個怎樣的時候？
黃昏后：絢麗的晚霞漸漸消失了，一輪皎潔的明月高掛在夜空……
歸來：牛羊入圈，該空閑了，無憂無慮了。
飽飯：吃了媽媽做的豐盛的晚飯，舒服、愜意、心滿意足。
�、燮肺丁芭P”的美妙。
是呀，牧童已經勞累了一天了，現在吃飽了飯，終于可以歇息了。這里詩人不用“立”、“坐”，而是一個“臥”。你覺得“臥”這一個動作妙在哪？
這是世間最愜意最美妙的“一臥”，簡直賽過神仙呢！讀讀詩，想一想，試著填一填：
是我夜晚的一盞燈，看；
是我最舒服的`大床，深深呼一口氣，呵！聞到了；
是我的被子，我還有好多被呢！有有；
是最溫柔的手，輕輕地撫摸著我；
耳邊傳來我喜歡的小夜曲，你聽，有，有，有，還有，它們都在為我唱歌呢！
�、茌p輕地讀一讀詩歌。
這真是天地間最美妙的臥房，躺在柔柔的草地上，聞著清清的草的芳香，望著天上的明月，享受著晚風溫柔的撫摸，耳邊還傳來青蛙、流水、蛐蛐、蟋蟀的歌聲，此時此刻，躺臥在草地上的牧童會做些什么？想些什么呢？如果睡著了，夢里又會夢見什么呢？
是呀，此時此刻，展現在我們眼前的真是一個（）的牧童？
3、吟誦詩歌，領略意境
看到眼前這位悠閑自在、怡然自得的牧童，誰也不忍心去打擾他美麗的遐想。輕輕地誦讀詩歌。
眼前的一切，在詩人呂洞賓看來，更是一幅有聲有色的牧童休憩園，牧童陶醉了，詩人陶醉了，我們也陶醉了。指名讀詩。
一碧千里的草地，柔和的清風，皎潔的明月，在這種境界里，既想躺下來享受大自然的寧靜，又想低吟一首美妙的小詩。低吟詩歌。
（配樂背誦）閉上眼，讓這一切的詩情畫意融入我們的腦海，伴著這輕風明月，輕輕地，低低地背一背，送給這位牧童一首催眠曲吧！
4、過渡下文。
此時此刻，牧童雖然沒有玩耍的小伙伴，可是在清風明月的草坡上照樣怡然自得，讓人羨慕。他享受到了只屬于他獨自一人的恬靜與快樂。如果兩個小孩子在一起，那情況又會怎樣？只是收篙停棹呆呆地坐船中？
《牧童》語文教案 6
教學目標：
1、會認17個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。
3、懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
教學重難點
教學重點：
會認13個生字，會寫12個字。
教學難點：
懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
教學過程：
一、情景導入（欣賞國畫，營造氛圍）
師：今天，老師帶來了幾位大畫家畫的畫，看你們能不能猜出這些作品是哪位大畫家畫的？
（課件出示齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《八駿圖》、李苦禪的《鷹》讓學生猜。）
播放當代名家國畫作品，簡要介紹
生：自由發言。
如：齊白石的蝦，徐悲鴻的馬，李苦禪的鷹，張大千的虎
今天，我們繼續學習這篇和畫畫有關的課文。
板書課題“畫家和牧童”
二、檢查生字詞的認讀情況。
師：（1）認讀生字。
生：帶拼音認讀（指名讀、齊讀）、去拼音認讀（男女生賽讀）。
師：（2）帶拼音認讀詞語。
生：（小老師帶讀，齊讀。）
師：拱手：是我國古代的一種傳統禮節，是左手抱右手。表示感謝的意思。牛蠅是專門叮咬牲畜的蒼蠅。
三、研讀文本
師：上節課我們初步了解了課文內容，誰能把故事的大致經過向大家介紹一下呢？
過渡：畫家戴嵩和牧童給你留下怎樣的印象，這節課我們再做進一步的交流。
生：自讀課文，思考問題并交流。
（一）學習第一自然段，體會戴嵩的“著名”
師：畫家指的是誰？請用一句話簡單介紹一下。
“著名”是什么意思？（出示第一自然段）
“著名”這個詞雖然只有兩個字，但是卻可以寫成好幾句話。請你認真讀一讀，體會戴嵩的著名表現在哪些地方。
生：學生自讀，讀后交流。
1、“一……就……”這個關聯詞語，體會兩件事緊接著發生。用這個關聯詞語仿說句子，若有困難教師可以提供一些適當的詞語。比如（著涼，肚子痛。等等。
2、“沒有不，爭著”用場景表現“爭著購買”的情形。師生配合表演。
教師小結：這戴嵩，名氣可真大，真受歡迎。請你讀出戴嵩的著名來。
生：學生朗讀。
�。ǘ⿲W習《斗牛圖》的傳說，領會人物的品質。
師：戴嵩的名氣好大，再來看看牧童。他姓甚名誰？有名氣嗎？他是干什么的？
這樣一個著名的畫家，竟然和一個默默無聞的放牛娃一起出現在課題當中，這究竟是怎么回事，你知道嗎？學生簡單描述，師隨機指導。
下面我們就去詳細了解一下這件事。看看：
1、戴嵩僅僅是畫畫好嗎？
2、一個小牧童為什么可以給大畫家進行指教呢？
要說這事兒，還得從戴嵩的一幅畫開始說，是哪一幅畫兒呢？
生：《斗牛圖》
師：什么叫斗牛？怎么斗？
生：說，師指導
師：區分“斗”的讀音（投影出示）
師：戴嵩是怎么畫《斗牛圖》的？自讀課文第二自然段，勾畫出描寫戴嵩畫畫的句子，反復讀，你感覺到了什么？
生：學生讀后交流
①解“濃墨涂抹”“輕筆細描”，體會“抹”“描”的不同。
生：學生先口頭理解，再出示一幅國畫，讓學生指出哪里是“濃墨涂抹”，哪里是“輕筆細描”。
�、谧プ￡P聯詞語“一會兒？一會兒？”，體會戴嵩畫牛的熟練速度，并讀出這種熟練來。
師總結：戴嵩不愧是大畫家，畫技高超，畫得又快又好。
周圍人的贊嘆
師：看到這樣高超的畫技，周圍的.人不禁發出一聲聲的贊嘆，他們都是怎么贊嘆的呢？
生：指生讀。
師：老師告訴你，每個詞語都有自己的表情和溫度，請你讀出他們的表情來。
生：學生再次練讀。
師：如果你也在場，你還會怎樣夸這幅畫？你也來贊一贊戴嵩的畫吧。
師：我知道大家都想好好夸一夸戴嵩，但是苦于找不到合適的詞語�，F在，老師借給你一些詞語。
出示詞語“活靈活現”“妙筆生花”“栩栩如生”
學生合理的運用這些詞，仿照課文贊嘆就再也不會空洞了。大家一起來贊嘆吧！
生：造句。
體會牧童
師：1、過路人、商人、教書先生，那么多人都在紛紛稱贊著戴嵩的畫，可是就在這一片贊揚聲中，冒出一個不同的聲音，是誰？
生：（牧童）
師：2、是呀，關鍵人物牧童出場了。他的這句話好像炸雷一樣，你知道什么是“炸雷”嗎，為什么這句話像是“炸雷”呢？
生：“炸雷”不但是指牧童的聲音大，還指在周圍的一篇贊揚聲中，這句批評的話語是多么讓人意外啊。
師：3、他是在說誰畫錯了？怎么可能呢？是真的畫錯了嗎？
周圍的人不愿意了，你聽聽他們在說什么呢？你聽見了嗎？沒聽見就對了，因為他們還沒說呢，心里正琢磨呢。你替他們說說吧。
場景再現，體會牧童這句話給周圍人帶來的震撼，了解牧童的直言和勇敢。
教師隨機采訪，學生扮演商人和教書先生等。
生：商人說：“———————”
教書先生說：“————————”
師：我也要說，這是誰家的孩兒，真是沒大沒小，滿口胡言，趕快領會家去好好教育教育吧。
究竟是哪里畫錯了呢，請同學們自讀第五自然段，找答案。
師：板書。
原來是牛尾巴畫錯了。
通過人物話語體會人物品質。
師：這篇課文里，戴嵩特別會說話，他說的這幾句話可不簡單。請你再好好讀一讀，細心的你能發現什么呢？大家在小組內交流你的想法。
生：戴嵩謙虛有禮。
師：牧童的話也不簡單，你也再來讀一讀，看看有什么新發現。牧童的認真，觀察仔細，敢于直言。
師：這么多圍觀的人，為什么只有牧童指出了畫中的錯誤呢？
生：牧童每天都和牛打交道，看過兩牛相斗的情形，所以知道。而畫家，商人，教書先生等沒有看過兩牛相斗的情形，所以不知道。
師：畫家僅僅是畫技高超嗎？牧童在你心里是個什么樣的人呢？請你對其中的一個說一句心里話。
《牧童》語文教案 7
教學目標：
1、會認13個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。
3、結合插圖展開想象，懂得敢于挑戰，也要謙虛謹慎。
教學重點：
多種方法識字，寫字，圖文結合有感情朗讀，體會人物的優秀品質。
課前準備：
生字卡片，多媒體課件，我國現代名畫家的作品。
課時安排：
1課時
教學過程：
(一)、課前互動
小朋友們，你們喜歡動物嗎?說說你喜歡什么動物?現在我們來玩個猜謎語的游戲吧!猜一種動物。(出示課件)
你們知道嗎?在我國現代畫家中，不少人就是以畫動物而聞名的。(出示課件)齊白石畫蝦，徐悲鴻畫馬，李苦禪畫鷹……還有一位畫家，他也特別喜歡小動物，他畫的是什么呢?(出示課件)今天我們就來學習他的故事。做好上課的準備了嗎?
(二)、直接導入
今天我們一起學習《畫家和牧童》這一課，伸手和老師一起寫課題，齊讀課題�？纯蠢蠋煹陌鍟�，你發現了什么?
激趣：是啊!老師為什么要這樣板書?畫家和牧童之間到底發生了什么事?請小朋友們打開書翻到95頁。聽清老師的讀書要求：讀準字音，讀通句子，標上自然段。
(三)、初讀課文，游戲識字
1、小朋友們讀書很認真，不過這一節課的生字很多，足足有13個。有沒有信心挑戰?(課件)同桌互相讀一讀詞語，如果同桌有讀不準的，請你教教他。
2、檢測：誰敢接受挑戰?指名一人讀一行詞語(出現錯誤隨時糾正領讀，并領讀全班同學，齊讀。
3、游戲識字：字音讀準了，我們來玩個“給偏旁找朋友”的拼字游戲。聽清游戲規則：偏旁和好朋友藏在信封里，你和同桌合作，看看能拼出哪些生字寶寶?拼完以后組個詞讀一讀。(指名兩個孩子上講臺拼，老師巡視指導下面的孩子。)
拼完以后，檢測臺上孩子拼生字的情況：你們拼出了幾個生字?來，你組個詞領著大家讀一讀。(一個孩子領讀一個，還有三個生字，誰來領著大家讀一讀?)
4、重點識字：購。小朋友們在給偏旁找朋友的過程中，記牢了生字�，F在有個生字寶寶想和你們交朋友。
(1)(出示課件)它是誰?師：“購”是個形聲字，左邊的貝字旁表示和錢有關，右邊的“勾”字表示字的讀音。
(2)想想你還在哪里見過購字?(出示課件)這是商場里的廣告，一起讀一讀吧!
師小結：只要留心，我們在生活中也可以認識很多字。
(3)(出示課件)小朋友們再想想：“哪些字的右邊也有勾?老師說，學生猜一猜(課件)有水就是?對，水溝的溝。木字也來湊熱鬧，這個字讀什么?組個詞。左邊有金還是?對，鐵鉤的鉤。左邊有貝能?購買，購物。
小結：形聲字多有趣呀!看偏旁就知道它的意思了。來，伸出小手我們一起寫一寫“購“字。
(四)、再讀課文，整體感知
生字會認了，讓我們把這些生字寶寶送回課文中，開火車讀一讀課文�？凑l能把生字寶寶記得最準最牢?其余小朋友一定要認真聽，如果他有讀錯的地方，一會兒請你幫他指出來。
讀完了課文，現在你中這位大畫家是誰了嗎?(出示課件，并配音樂)老師聲情并茂講故事：傳說有一次戴嵩的好朋友請他作畫，畫什么呢?他沉思了片刻，決定畫一幅斗牛圖。只見他一會兒濃墨涂抹，一會兒又輕筆細描，很快就化成了。圍觀的看了，紛紛夸贊!
(五)、細讀課文，學習運用
1、指名讀一讀稱贊戴嵩的兩句話。(出示課件)評價學生的朗讀(關注了感嘆號，抓住了重點詞等)引導學生讀出稱贊的語氣。
2、請大家再來讀一讀這兩個句子，這次加上后面的提示語(齊讀)小朋友們，你們發現這兩個紅色字體的詞語?老師根據學生的回答小結：像這樣兩個意思一樣或者相近的詞語叫“近義詞“。
3、贊揚的近義詞你還知道哪個?評價：你們積累的詞語真多呀!
4、如果你也在圍觀的人群中，你會怎樣夸贊戴嵩?
5、真是紛紛夸贊!此情此景，我們可以用上這樣的句式來形容：(出示課件)齊讀：戴嵩的畫一掛出來，就有許多人觀賞。那，戴嵩的畫一畫好，就……。誰還能用上一……就……說一句話?
(六)、表演朗讀，隨文識字
過渡：就在大家紛紛稱贊戴嵩的時候，一個不同的聲音出現了。大家自由朗讀5，6自然段。注意人物的語言和說話的語氣。
1、指名兩個孩子，分角色讀一讀戴戴嵩和牧童的對話。(一邊讀老師一邊指導讀出戴嵩和藹的語氣，以及牧童問的語氣。)
2、如果加上動作讀一讀就更生動了!再指名兩個孩子分角色加上動作讀一讀。引導學生：想一想加上什么動作會更有趣?
3、現在我們加上動作一起來演一演吧!老師是戴嵩，你們是小牧童。提醒學生加上有趣的動作。
4、小牧童們，你們真了不起!你們怎么對牛這么了解呀?
5、我戴嵩真沒有見過兩牛相斗的情形!真是慚愧!(老師做拱手的動作)：多謝你的'指教!
(1)老師做這個是什么動作?用書上的詞語說。(貼上畫家拱手的圖片)介紹拱手：拱手也叫作揖，是從我國古代開始的一種禮節，表示對對方的一種感謝和敬意。來，加上動作齊讀最后一段，讀出戴嵩對牧童的感謝和敬意。
(2)現在你們該明白為什么“拱”字是提手旁了吧?來，伸出小手，我們一起寫一寫“拱”字。(拱也是形聲字，左邊表義，右邊表聲。)
(七)、總結課文
從我們的朗讀和表演中，你感受到戴嵩是一個什么樣的人?小牧童呢?(貼小牧童的圖片)
師小結：是啊!小牧童敢向大畫家提出意見，真是了不起!我們可不能小看了他。來，一起把牧童兩個字改大一些。再次齊讀課題。
(八)、梳理規律，指導寫字
學完了小故事，寫好字也是本節課的重要任務。
1、出示生字：(擠，抹，拱，批，評)仔細觀察，你發現了什么?寫好這幾個左右結構的字應該注意什么?
2、除了注意左窄右寬，左右兩邊的高矮，還應該注意什么呢?(課件)仔細觀察這個“擠”字的一撇和一提，你發現了什么?
3、這在書法上叫穿插和避讓。“撇”穿插到了“提”的下面，提為了讓一讓它，剛剛出頭。寫字的時候注意到穿插和避讓，我們的字會更緊湊更美觀。(課件)(一起讀一讀寫好字的三看標準)
4、伸出小手我們一起寫一寫擠字。示范書寫(提醒學生；用三看的標準提醒老師)
5、書生在田字格書寫兩個擠字。(老師提醒坐姿：身正，肩平，足安)
6、展示評價學生的書寫，用三看的標準來評價，并獎勵小花，對照自己的書寫，不滿意的修改一下。
7，用剛才學習的寫字的方法，書寫其余的幾個有穿插和避讓的生字。(依然提醒學生坐姿：身正，肩平，足安)
(九)、總結本課的收獲
學習就要這樣，不僅要嘗試，還要邊學邊用!希望以后的每一次學習你們都能有收獲!
板書設計：
畫家和牧童
購
(畫家拱手的圖片)拱
擠(牧童的圖片)
《牧童》語文教案 8
【教材說明】
本文根據楊學良作品改寫，而楊作又根據蘇軾《東坡志林》創作。文本通過記敘牧童指出戴嵩的《斗牛圖》畫錯了而畫家真誠接受的事情，贊揚了牧童敢于批評和畫家虛心接受的優秀品德。
文章的重點之一是畫家繪畫水平的高超。為了突出這個重點，作者不惜筆墨，集中一二三四段，從多種角度反復渲染，這為教師建立第一個教學板塊，訓練同學抓住關鍵詞語和句子進行體會提供了基礎。
文章的另外一個重點是牧童對畫家的批評以和畫家對待批評的態度，這是第二個教學板塊。這個重點集中在兩種對比之中，一是牧童與其它圍觀者對畫家作品的態度，二是畫家與其他圍觀者對牧童批評畫家作品的'態度。
結合二年級同學認知水平和年齡特點，教學應確立以下原則：以詞語和句子為主要認知對象，以感悟和體驗為主要認知目標，以感情朗讀為主要訓練形式，以創設情境激發同學扮演為主要努力方向。
一、關于媒體的運用，主要突出四個方面的功能：
1、欣賞戴嵩的畫，以激發學習興趣；
2、關鍵句子比較，以突出學習重點；
3、提供說話詞語，以豐富語言積累；
4、欣賞古今名畫，以陶冶同學情操。
【教學目標】
1、識字13個，寫字12個。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能抓住重點句子中的關鍵詞語，體會畫家畫技的高超和虛心的美德，體會牧童善于觀察生活和敢于提意見的美德。
【教學準備】
多媒體課件一套。
�。▌游锩嬓蕾p、文本講稿、斗牛視屏、生字教學資料等）
【教學過程】
一、回顧內容，欣賞名畫，調動同學情緒。
1、上節課，我們初步學習了課文，認識了很多生字朋友，也知道了課文中寫了一個大畫家和小牧童的故事。
2、是哪個大畫家？介紹畫家戴嵩畫的牛。
3、還寫了一個小牧童（也就是一個放牧的小朋友），他們之間會發生怎樣的故事呢？這節課我們進一步學習。
二、整體感知全文。談話:誰給你留下的印象深？留下了怎樣的印象？
三、抓住三個情景理解詞語，了解人物，學習朗讀。
1、情景1畫技高：
�、� 戴嵩畫技很高，默讀一、二自然段，用“ ”劃出有關內容。
�、� 指名讀，相機出示重點句子：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞：
�、� 他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
�、� 他的畫掛出來，有許多人觀賞。
�、� 引導讀兩個句子，比較體會，用“一……就……”說話。
⑷ 出示“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了�！敝该麆邮帜M“濃墨涂抹、輕筆細描”，體會畫技高。
�、� 感情朗讀一、二段。
2、情景2稱譽：
⑴ 看到戴嵩畫畫，周圍的人是怎樣稱譽的？用“ ”劃出有關內容。
�、� 說。
�、� 出示三個句子，供同學朗讀：
圍觀的人看了，紛紛夸贊。
“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱譽道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才干畫出這樣的畫！”一位教書先生稱譽道。
⑵ 假如你在場，你會怎樣夸？教師為同學提供詞語，同學選用詞語來贊他：
惟妙惟肖 上乘之作 神來之筆 出神入化
活靈活現 栩栩如生 鬼斧神工 妙筆生花
3、情景3勇敢批評和虛心接受：
1、正在這時，一聲炸雷響起來，快讀５、６段吧。
2、誰給你留下了深的印象？留下了什么印象？
3、讀好兩個人物的對話。看課文插圖，指出畫家和牧童。
4、你見過兩牛相斗的情形嗎？播放斗牛視屏。
�。怠⒁痪湓捫〗Y，完成板書。
四、寫字指導
1、商
2、抹
3、左右結構（左窄右寬）
【板書設計】
21 畫家 和 牧童
“多謝指教” “畫錯啦！”
虛心 勇敢
了不起
《牧童》語文教案 9
一、學習目標
1.會認“戴”等13個生字，會寫“兄”等12個字。
2.能正確、流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。
3.懂得既要敢于挑戰權威，又要謙虛謹慎。
4.培養收集資料的興趣和習慣。
二、教學重點：
識記生字、感情朗讀
三、課前準備
1.生字詞卡片。
2.戴嵩的《三牛圖》和《歸牧圖》。
3.學生搜集我國畫動物的著名畫家的作品。
四、教學過程：
第一課時
一、自讀識字
1.欣賞作品，導入課題：
出示掛圖：《斗牛圖》和《歸牧圖》同學們，老師讓大家欣賞兩幅名畫，一幅叫“三牛圖”，一幅叫“歸牧圖”�？戳诉@兩幅畫，你想說什么呢？（學生交流）這兩幅名畫是我國唐朝一位叫戴嵩的畫家畫的。
�。ò鍟捍麽裕�
今天我們來學習一個講他和牧童的故事。
板書課題：21、畫家和牧童（學生齊讀課題）
2、初讀課文，自主識字
.引導學生用自己喜歡的方式讀課文，讀準課文中生字的音，讀通句子。畫出生字詞語多讀幾遍，給自然段標上序號
二、合作交流
1、認讀生字詞語
小老師領讀、指讀、開火車讀、挑戰讀
2.指名分段讀課文，結合正音互相評價。
整體感知課文，讀了課文，你能簡單說說畫家和牧童之間發生的故事嗎？
3.學生交流。
三、品讀感悟
1請小朋友認認真真地來讀讀課文，你從課文的哪些語句看出了戴嵩是一位著名的畫家，也是一個虛心的畫家呢？請你畫出來。
2.學生獨立讀文，畫出有關語句。
3.四人小組交流，派出代表在全班發言。
4.學生交流，朗讀感悟，體會人物的品質。
a.朗讀感悟戴嵩是一個虛心的畫家。學生交流后，老師隨機指導朗讀。
“小兄弟，我很愿意聽到你的'批評，請你說說什么地方畫錯啦”？（讀出戴嵩和藹的語氣）
“多謝你的指教�！保ㄗx出戴嵩虛心接受批評的語氣，并用動作表演來理解“拱手”這個詞語）分角色朗讀戴嵩和牧童的對話。
b.朗讀感悟戴嵩是個著名的畫家。學生交流后，隨機指導朗讀感悟。讀好下面兩個句子，并引導用此句式說話。他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。分角色讀好下面的內容。
“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作!”一位商人稱贊道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫!”一位教書先生贊揚道。（同時引導學生積累稱贊、夸贊、贊揚、絕妙等詞語）齊讀全文，總結課文
5.有感情地朗讀課文。
總結課文：戴嵩虛心地接受了牧童的意見，從此，他更加注意觀察牛的生活習性，在他畫筆下的牛，更加栩栩如生了。（再次出示《三牛圖》和《歸牧圖》讓學生欣賞）自讀“我知道”，并把這些知識介紹給家長聽。
第二課時
四、鞏固延伸
1、美讀課文
同學們，上節課我們學習了《畫家和牧童》這個故事，深深地為大畫家戴嵩的虛心好學所感動�，F在，我們再來美美地讀讀課文吧。
A.師范讀課文。
B.學生分角色朗讀全文。
2、鞏固生字，積累語言：
(1)出示生字詞語卡片（去掉拼音），用各種方式檢查學生生字、詞語認讀情況。
分組讀、個別讀、齊讀、開火車讀等。
(2)、指導寫字：
A.認讀要寫的12個字，并用這些字組成詞語。
B.觀察字形特點，指導書寫
“商”的同字框里不是“古”；“抹”右邊上橫長，下橫短；“批”右邊的兩個“匕”，大小不同。范寫“錢”“購”
.C學生書寫。（注意寫字姿勢，老師隨機指導，組織評議）
3、展示、交流課外收集的資料：
A小組內介紹自己收集的資料。
B.派代表在班內交流。
4、拓展延伸：
收集中外名人虛心好學的故事，開個故事會。
5、課外作業：
A.把課文朗讀給家人、鄰居、小朋友聽，并記錄他們的評語。
B.閱讀“我知道”，搜集名畫家的故事或圖片，與同學交流。
板書：
21畫家和牧童
戴嵩斗牛圖牧童
虛心接受大膽挑戰
《牧童》語文教案 10
教學目標
1、認識本課生字4個。積累詞語5個，積累句子1句。
2、分角色朗讀課文。
3、簡單評價牧童回答三個問題的答案。嘗試學習發問。
4、了解牧童的聰明回答。培養思維的發散性，靈活性
教學重點和難點
能正確朗讀課文。
能嘗試學習發問。
教學媒體ppt
課前學生準備充分預習課文
教學流程
1、出示課題：34聰明的牧童
2、師：讓我們一起來聽一個非常有趣的故事，名字叫《聰明的牧童》（生齊讀），聽聽這個故事講了些什么？
二、主動探究
�。ㄒ唬┳詫W生字
1、請大家自己輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，然后小組合作學習生字，完成學習單。
學習單：
A、拼讀生字，在田字格中自測。
B、讀詞語，理解帶點詞的意思，不理解的提出來。
2、開火車讀生字和詞語，交流詞語的意思。
3、通過學生交流引出句子“從前有個牧童，別人無論問什么，他都能給一個聰明的回答，因而遠近聞名。
�。�1）指導朗讀。
（2）用“無論……都……“的句式練習說話。
�。ǘ┲攸c學習課文第2節。
1、范讀第2節，聽清國王問了哪三個問題？牧童分別是怎樣回答的？
2、自由讀第2節，把國王問的三個問題和牧童的三次回答劃出來，并讀一讀。
3、分角色讀國王和牧童的對話，體會牧童的聰明表現在何處？
4、出示牧童回答三個問題的答案，多讀幾遍，想一想，牧童回答三個問題的答案，你滿意嗎？你還有什么奇妙的回答？
三、實踐運用
1、抽讀生字
2、分角色朗讀課文
3、抄寫句子
四、拓展延伸
1、看錄象《阿凡提智斗巴依》，看看阿凡提是怎樣巧妙回答巴依老爺提出的問題？
天有多大？阿凡提騎的毛驢的尾巴上有多少根毛？阿凡提用智慧戰勝了巴依。
2、你能否試著提幾個類似的問題，考考小伙伴呢？
例如：人的頭發有多少根？一棵大樹有多少片葉子？大海中有多少條魚？空氣有多重？
“消失“的速度有多快？……
3、每人發一顆智慧種子，請每位學生在智慧種子上提一個問題，評選出最佳，并頒發“善問“之星。
教學效果的反饋
這節課，我認為語言文字的訓練很到位，上出了“語文”味。比如：“從前，有個牧童，別人無論問什么，他都能給出一個聰明的回答�！边@一句話是對牧童的一個總體概述。教學時，我在學生發言的基礎上，通過反復的'引說讓學生感悟牧童的聰明�！皠e人問簡單的問題，牧童能——（給出一個聰明的回答）；別人問很難很難的問題，他也能——（給出一個聰明的回答）；不管別人問哪一方面的問題，他都能——（給出一個聰明的回答），并適時指導學生朗讀。又如：在精讀問答，感悟智慧這一環節，我逐個出示問答，抓重點詞語進行反復地多種形式地朗讀訓練，讓學生在讀中理解，讀中感悟牧童的聰明。課堂內書聲朗朗，回答驚喜連連。
《牧童》語文教案 11
引言
古詩是中華傳統文化的重要組成部分，在中學語文教育中也占有重要的位置。而其中的一首《牧童》更是被譽為“童真之詩”的代表作之一。它表現了無拘無束、自由自在的童年生活，同時也反映了人與自然和諧共生的理念。那么如何教授這首古詩？本教案就針對這個問題進行了探討。
一、教學目標
1.通過本節課的教學，讓學生認識到《牧童》這首古詩的價值和意義。
2.讓學生了解《牧童》這首古詩的背景和作者，培養學生對文學的欣賞能力。
3.通過分析詩歌語言、情感表達等方面，加深學生對古詩的理解和認識。
4.激發學生對童年生活、自然環境的留戀和向往，增強學生對生態保護的意識。
二、教學準備
1.課文：《牧童》
2.教學設備：多媒體投影儀、電腦、錄音機等。
3.教學素材：相關圖片、視頻資料。
三、教學過程
1.熱身（5分鐘）
通過播放相關圖片、視頻等素材，引導學生回憶童年生活、自然環境等與《牧童》主題相關的內容。
2.導入（5分鐘）
通過提問、講解等方式，讓學生了解《牧童》這首古詩的來源、背景和作者。
3.閱讀理解（15分鐘）
指導學生通讀整篇詩歌，認真聽朗讀，理解詩歌的意義和結構。引導學生分段閱讀、理解每句詩句，結合詩歌語言、情感表達進行分析和解讀。
4.感受體會（15分鐘）
通過詩歌語言、情感表達等方面，引導學生從多角度、多方面感受詩歌的.美麗和價值。同時，讓學生回憶自己的童年生活、自然環境等與詩歌主題相關的內容，激發學生對生態保護的思考和意識。
5.學以致用（15分鐘）
要求學生自由發揮，寫一篇關于童年生活、自然環境的博客或小作文，思考自己在日常生活中如何保護環境，也可結合課文中的相關內容進行論述。
6.總結（5分鐘）
回顧本節課學習的內容，引導學生總結詩歌的意義、作者的創作意圖、與生態保護的關系等方面的知識。同時，帶領學生認識到詩歌對人們的精神世界的熏陶和啟示。
四、教學評價
1.觀察學生的聽說讀寫能力是否得到提高。
2.收集和評估學生作品，了解學生對文學的欣賞能力和生態保護意識是否得到提升。
3.了解教案設計是否合理，聽取學生的反饋意見，加以修改改進。
《牧童》語文教案 12
學習目標：
認識長方形、正方形、圓、三角形、平行四邊形這五種常見的平面圖形，并會分辨。
過程與方法：
觀察、交流、操作理解
情感態度與價值觀：
培養學生熱愛生活的純樸情感，激發學生的學習興趣。
教學重點：
認識五種常見的平面圖形
教學難點：
分辨五種常見的平面圖形
教學準備：
情境圖、學具盒
課時安排：
1課時
教學過程
一、出示信息窗二的圖片
引導學生觀察，這是一幅什么畫？圖片上都有些什么內容？
二、學習有關圖形的知識
1、觀察這幅圖是用什么圖形拼成的？
先讓學生自己找一找，每種物體各由什么圖形拼成的，重點引導學生能夠按照一定的順序進行觀察。觀察時，可以從上到下或從主要的牧童、牛開始，到周圍的事物。
2、對不同的圖形進行分類。
�。�1）學生在分類的'基礎上明確不同圖形的名稱。比如，圓形、長方形、正方形、三角形。（2）平行四邊形，教師引導學生觀察它與長方形、正方形有什么不同，進一步明確不同的圖形。
3、比一比，平面圖形與立體圖形的不同之處
引導學生將長方形、正方形、圓形與長方體、正方體、圓柱、球進行比較，明確今天所學的圖形都是平面圖形，以前學的都是由不同的面組成的立體圖形。
三、課堂練習：
1、找一找日常生活中的平面圖形
2、畫一畫
引導學生從學具盒中找到這幾種不同的圖形，然后利用手中的圖形畫一畫，在紙上畫出各種平面圖形。
3、剪一剪
將畫出的平面圖形用小剪刀剪下來，在剪的過程中進一步感知不同圖形的特點。
4、拼一拼
你能利用手中這些圖形也來做一幅美麗的圖畫嗎？
學生拼完后，集體交流，讓學生說一說自己拼出的圖畫的各個部分都是由什么圖形拼成的。
三、課堂
本節課同學們都學到了哪些知識？
《牧童》語文教案 13
[教材簡析]
《牧童》是版五單元的一首古詩。本組教材以“童年”為專題編寫，反映了古代、現代和當代兒童生活的某些側面�！赌镣愤@首古詩生動地描寫了牧童放牧晚歸后那悠閑自在、自然放松的生活。通過古詩，我們也看到了詩人靈的一種追求，對遠離喧囂、安然自樂的生活狀態的一種向往。
[教學目標]
1、會寫2個生字，正確讀寫“牧童、蓑衣”等詞語；
2、有感情地朗讀、背誦并默寫古詩；
3、邊讀邊想象畫面，感受牧童生活的悠閑自在、自然放松；
4、進一步激發學生熱愛中華傳統文化的感情。
[教學重難點]
重點：有感情地朗讀、背誦并默寫古詩，體會牧童生活的悠閑自在、自然放松。
難點：能抓關鍵字詞，用自己的話表達詩句的大意。
[課前準備]
準備：研讀古詩、了解作者，深究作者寫作意圖，編寫。
學生準備：預習古詩，有感情地朗讀古詩，了解作者。
[課時安排]
一課時
[教學設計]
一、古詩導入，引發興趣
1、童年是最美好、最純真、最難忘的歲月，身處童年，你們每一都在編織著美麗的故。但是，們能否想象古代的孩子們是怎么玩的，他們會有哪些童年趣事呢？
2、生各抒己見，預設：放風箏、釣魚等等。
3、出示已學古詩：（讓我們以詩為證）
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。
蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。
牧童騎黃牛，歌聲振林越。
4、過渡，引出牧童。（今天我們要學習的古詩講的也是牧童的生活，就是——牧童。）板書牧童，注意“牧”字的寫法。
二、初讀古詩，整體感知
1、出示初讀要求：
�。�1）把古詩多讀幾遍，試著讀得字正腔圓，并用“/ ”畫出詩歌的停頓；
�。�2）思考：古詩中的牧童在干什么？你從哪一句知道的?
2、生自由讀古詩。
3、檢查初讀情況，請三生讀一讀古詩，隨機解“蓑”字，注意絕句的韻律。
三、想象畫面，融入詩境
1、古詩中的牧童在干什么？你從哪一句知道的?
預設一：（牧童弄笛圖）笛弄晚風三四聲。
詩人為什么把吹笛子說成是弄笛子呢?“弄”可以組什么詞？
如果是你拿著笛子，你會怎么玩？
你仿佛聽到了怎樣的`笛聲？——“三四聲”：時斷時續，隨風飄揚。
男讀。
過渡：牧童還在干什么？
預設二：（晚歸休憩圖）躺在草地上（欣賞明月）
歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
讀著這兩句詩，你仿佛看到了怎樣的畫面？生各抒己見。
隨機出示：“牧童___地欣賞著___的月亮�！币龑W生展開想象。
2、詩人除了寫牧童之外，還寫了牧童生活的。 生讀并想象，如果自己是畫家，要給這句詩畫一幅怎樣的畫？
預設：畫很多草——六七里、鋪
廣闊、茂密、柔軟，就象在毛毯上躺著一樣舒服。
讀出舒服的感覺。
3、在聲中，請學生閉上眼睛想象。教師引導：一望無際的原野，綠草如茵；晚風吹拂著野草，這時還沒看見牧童的身影，卻聽見牧童悠揚的笛聲。笛聲越來越近、時斷時續、隨風飄揚。牧童越來越近了，他走進我們的視野。牧童歸來吃了晚飯已經是黃昏時分了，他連蓑衣都不脫就躺在露天的草地里休息了，一邊還欣賞著天空皎潔的月光。
通過這些，你感到牧童的生活怎么樣？
再讀。
4、介紹詩人，揣摩寫作緣由——渴望悠閑自在的生活。
5、融入詩感情再讀。
四、補充教學，升華情感
1、過渡：其實象呂巖一樣渴望自由生活的詩人可不止一個。
2、出示 ：
牧童
[唐]棲蟾
牛得自由騎，春風細雨飛。
青山青草里，一笛一蓑衣。
想一想這兩首詩有什么共同之處？
牧童的生活總是離不開青山青草、牧笛、蓑衣……
3、在音樂聲中有感情地齊讀古詩。
4、自己試著背一背，默一默。
[板書設計]
牧童
弄
鋪
臥
悠閑自在
《牧童》語文教案 14
一、教學目標：
1.了解詩歌的基本結構和意義。
2.理解人與自然的和諧相處，欣賞自然的美景。
3.培養孩子關愛自然的意識，保護自然環境的能力。
二、教學重難點：
1.理解和欣賞詩歌的含義和美感。
2.聯系生活實際，理解原著意義。
三、教學準備：
1.美術作品《山水牧場》
2.錄制自然景色的視頻片段
3.牧羊人用具實物和圖片
四、教學過程：
1.課前準備
安排好課堂環境，備好PPT等教學工具，制作好課堂簽到卡、學生自評卡和調查問卷。
2.導入課堂
通過播放自然景色的視頻片段，幫助學生感受自然美景。然后，教師請學生觀看美術作品《山水牧場》，讓學生了解和感受景色中的自然元素。
3.精讀課文
讓學生逐句讀詩歌，了解詩歌的意義和中心思想。引導學生體會詩歌中生動的描寫和細膩的情感，然后讓其自己朗讀出來，培養孩子對美的`敏感性。
4.走進自然
通過讓學生親自到校園附件的自然環境中，感受、觀察、記錄校園中的生態環境，讓孩子更加了解和珍愛自然。
5.活動設計
利用牧羊人用具，讓學生親手體驗牧羊人的生活，學習和了解當地的民俗文化。同時，安排自然拓展活動、野外體驗活動和體育競賽等活動。
6. 總結反思
通過課前簽到、學生自評卡和調查問卷等形式，讓學生反思自己對自然的態度和參與活動的后感悟，激勵學生珍愛自然和保護環境。
五、教學效果評估：
1.學生的筆記和觀察記錄
2.學生的討論和表達
3.學生自評卡和調查問卷
六、教學反思：
通過本課教學，學生們更加了解和珍愛自然，表現出一定的保護自然環境的能力。但是，因為時間和教學條件的限制，希望未來的教學能夠更加豐富多彩，讓學生在更多的實踐中感受和理解詩歌的美妙之處，更好地培養他們珍愛自然和保護環境的意識。
《牧童》語文教案 15
一、教學目標
1.了解古代牧民的生活方式及牧童的職責；
2.了解古詩《牧童》的內容，培養學生對古詩歌的欣賞能力，提高閱讀理解能力；
3.通過學習這首古詩，使學生感受到山野中一份寧靜和簡樸的生活情趣，從中感受到人與自然和諧共處的美妙；
4.培養學生品味“潔凈”的文化情趣，向學生細微之處注入人性之美，提高學生的人文素質。
二、教學重點
1.了解古代牧民的生活方式及牧童的職責；
2.了解古詩《牧童》的內容，培養學生對古詩歌的欣賞能力，提高閱讀理解能力。
三、教學難點
1.通過學習這首古詩，使學生感受到山野中一份寧靜和簡樸的生活情趣，從中感受到人與自然和諧共處的美妙；
2.培養學生品味“潔凈”的文化情趣，向學生細微之處注入人性之美，提高學生的人文素質。
四、教學內容
1.引入：
教師請學生先看下面一幅名畫《牧童圖》，請學生描述畫面內容，教師引導學生體會畫面所表達的主題；
學生觀察后，教師提出問題，引導學生思考：“思考一下，我們的人生應該怎么度過比較充實，豐富，有意義呢？”
2.逐句講解古詩《牧童》
學生閱讀課上，教師指出古詩的重點，在講解詩句的同時，注重闡明詩句所表達的情感和思想。
3.古詩解讀
學生了解古代牧民的生活方式及牧童的職責，教師圍繞這一點展開古詩的解讀。通過解讀古詩《牧童》，學生深刻感受到了牧童的生活非常單純，而且沒有任何瑣事，他們和大自然和諧共處，對自然充滿著熱愛。
4.現代生活的反思
學生思考自己的生活，想想自己真正所需要的是什么，是否值得我們去追求。聽聽學生的想法，讓他們思考和珍惜生活中那些細節，從中感受到人與自然和諧共處的美好以及人性之美，提高學生的人文素質。
五、教學方法
1.視覺化教學法
2.朗誦教學法
3.情感化教學法
4.啟發式教學法
六、教學要求
1.要求學生熟練掌握古詩《牧童》的詩意；
2.要求學生通過古詩《牧童》的學習，更好的了解人與自然和諧相處、追求簡約、潔凈、高尚生活的思想。
七、教學評價
1.課前測評
2.課堂練習
3.口頭表達評價
4.書面作業
5.課后綜合評價
八、教學設計
時間：1課時
1.引入：教師先請學生看一幅名畫《牧童圖》，請學生描述畫面內容，教師引導學生體會畫面所表達的主題；學生觀察后，教師提出問題，引導學生思考：“思考一下，我們的人生應該怎么度過比較充實，豐富，有意義呢？”
2.逐句講解古詩《牧童》，闡明詩句所表達的情感和思想，注重學生的感受，讓學生在欣賞中理解和感悟。
3.古詩解讀：學生了解古代牧民的生活方式及牧童的職責，教師圍繞這一點展開古詩的解讀。通過解讀古詩《牧童》，學生深刻感受到了牧童的生活非常單純，而且沒有任何瑣事，他們和大自然和諧共處，對自然充滿著熱愛。
4.現代生活的反思：學生思考自己的生活，想想自己真正所需要的是什么，是否值得我們去追求。聽聽學生的想法，讓他們思考和珍惜生活中那些細節，從中感受到人與自然和諧共處的.美好以及人性之美，提高學生的人文素質。
5.作業布置：請學生跟讀古詩，感悟古詩之美，在生活中體會簡約、潔凈、高尚的生活情趣。
九、教學反思
通過本次課程的教學，學生從一個點點滴滴的細節中感受到了人與自然和諧共處的美好，體味到了人文情懷的美妙，聽取學生關于生活的想法，讓他們清晰地認識到自己對生活的向往，從中感悟生活之美。本次課程以詩歌為載體，旨在讓學生感受到文化傳承的魅力，讓學生了解到中國古代的氣息，追尋我們民族優秀文化傳統的深厚內蘊，培養學生良好的人文素質，從而提升學生的整體素質。
《牧童》語文教案 16
一、教學目標：
1.了解唐代詩人白居易及其代表作《牧童》的基本情況和特點。
2.豐富學生的古詩詞閱讀經驗，提高其文學鑒賞能力和表達能力。
3.以詩歌為載體，傳遞自然美、人性美和詩意美的價值觀。
二、教學內容：
1.教師簡介唐代詩人白居易及其代表作《牧童》的背景和特點。
2.學生獨自閱讀詩歌，讓學生從詩歌的形式、語言和主題等方面探究詩歌的內涵和詩意。
3.學生分組合作，深入分析詩歌的韻律、節奏和意象等方面，并歸納總結詩歌的主旨和思想。
4.學生通過小組討論和展示的方式，分享自己的理解和感悟，提高學生綜合運用口頭表達、寫作和展示等能力。
三、教學過程：
1.引入：在教師的引領下，讓學生進入自然山水的世界，鼓勵學生觀察、體驗、想象和表達自己的感受。收集學生的反饋，為教學內容的展開做鋪墊。
2.講解：教師簡介白居易及其代表作《牧童》的背景和特點，讓學生了解唐代自然山水詩歌的審美和詩歌創作的特點。并引導學生了解詩歌的形式、語言和主題等方面。
3.獨立閱讀：要求學生在規定時間內獨立閱讀《牧童》，讓學生通過閱讀、理解和分析詩歌的語言、意境和情感等要素，進一步理解詩歌的內涵和詩意。
4.小組討論：將學生分成小組，讓學生就詩歌的韻律、節奏和意象等方面進行深入分析，并歸納總結詩歌的主旨和思想。要求學生思維開放、彼此接受、相互合作，以達到更深層次的理解和領會。
5.展示和分享：讓每個小組的代表進行展示和分享，就以詩歌為載體傳遞自然美、人性美和詩意美的價值觀，展示學生的思維能力和表達能力，提高學生的書面表達和口頭表達能力。
6.總結：在小組展示后，教師對學生的'討論展示進行總結，再次強調詩歌所蘊含的自然美、人性美和詩意美的價值觀，讓學生加深對詩歌的理解和思考。教師結合學生展示和討論的成果，進行相關的點評和分析。
四、教學評估：
1.學生的口頭表達能力和書面表達能力是否有所提高？
2.學生是否理解和領會《牧童》這首詩歌的內涵和詩意？
3.學生是否通過小組合作和展示，吸收了其他組的有益經驗和想法？
4.課堂討論和展示的質量和深度是否達到了預期效果？
五、范文展示：
《牧童》
唐·白居易
懶起畫蛾眉，弄妝梳洗遲。
照花前后鏡，花面交相迷。
笑漸不聞聲，情也不見機。
花如人面好，月似人情深。
唐代自然山水詩歌中，有許多以山水為背景，以文人墨客所處的自然環境為題材的作品，這些作品承載了唐詩文化的特色和審美趣味�！赌镣氛瞧渲械囊皇状碜髌贰�
《牧童》的內容描述了一位牧童在自然山水之間的生活和情感。從詩歌的第一句“懶起畫蛾眉”開始，詩人通過牧童的起床、上廁所、洗臉等日常生活細節，展現了牧童生活的真實面貌，體現了自然山水對人生活的影響。在詩歌的后半部分，詩人借助花月兩面的意象，表現了牧童內心的感情與情感。
在整首詩歌中，隨著詩歌的發展，語言的轉換，涌現出了許多詩意美和詩境美。如“照花前后鏡，花面交相迷”表現了對花的喜愛；“笑漸不聞聲，情也不見機”表現了面對自然的美景，牧童內心的感悟和恬淡的情感；“花如人面好，月似人情深”則表現了對自然山水所蘊含的人性美和哲學思考的敬畏和贊美。
總之，白居易通過《牧童》這首詩歌，以詩歌的形式和語言，傳達了自然美和人性美的價值觀，是一首完美的詩歌巨作。
《牧童》語文教案 17
教學目標：
1、正確掌握歌曲的旋律、節奏，培養學生演唱二聲部合唱的能力。
2、感受切分節奏，并在教師的指導下，把這種節奏所表達的快樂情緒用歌聲表達出來。
3、通過學唱歌曲，感受體驗并用自己自然真摯地歌聲表現歌曲活潑的情緒。
教學重點：
感受體驗歌曲活潑的情緒。
教學難點：
訓練學生二聲部的演唱能力。
教具準備：
電子琴、課件
教學過程：
一、激情導入
1.組織教學，師生問好
2、導入：
師：這節課呢先來聽老師念幾首詩的名句，聽一下這幾首詩中描寫了哪個主人公。仔細聽好，第一首，“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村”；第二首，“牧童歸來橫牛背，短笛無腔信口吹”；第三首，“牧童騎黃牛，歌聲振林越�！边@三首詩里面都描述了誰？ 學生回答（牧童）
那么牧童是干什么的？-----放牧的兒童
3、師：恩，非常好。剛剛那些優美的詩句描寫的是中國的牧童。現在我們來認識一個外國的牧童，他們是用優美的歌聲來表現的斯洛伐克的牧童。大家對斯洛伐克這個國家熟悉么？斯洛伐克是中歐的一個內陸國家，是世界上城堡數量最多的國家之一，還擁有肥沃的平原和連綿的高山峻嶺。牧童們在自己的家鄉自由地放聲歌唱。那么接下來我們就來聽一下這首斯洛伐克民歌《牧童》 師板書出課題
二、學唱歌曲
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感受一下這首歌曲的情緒是怎么樣的？ 生：“非常高興、熱烈歡快”
2、再聽歌曲
師：“歌曲分為幾個樂句？哪一句被反復唱了兩遍，為什么” 生：“四個樂句，三四句反復唱兩遍，因為歌曲中有反復記號�！� 師總結，并簡單介紹歌曲的'演唱形式為二聲部合唱。
3、師范唱歌曲第一段。（問：你覺得歌曲的那一句最富有跳躍感？為什么？）生回答。（第三句）
師總結（因為歌曲中出現了切分的節奏，這種節奏的運用會使歌曲顯得活潑、跳躍）
4、出示切分節奏X X X 并練習。
師：“切分節奏在歌曲中共出現了幾次？”
師：“讓我們帶著這種活潑、歡快的情緒來朗讀一遍歌詞”
師拍手領學生按節奏朗讀歌詞
（二）、演唱歌曲
1、高聲部旋律。
在教師指導下學習高聲部旋律，請學生采用拍手的形式，充分感受切分節奏，體會樂曲快樂的情緒。
先唱曲譜，后填歌詞并適當處理歌曲，然后完整演唱高聲部（輕聲）。
2、學唱二聲部旋律
�。�1）師范唱第一段，請學生找出與高聲部不同的兩句旋律。
師：“剛才我們演唱了高聲部旋律，同學們唱得非常好，現在我們就一起來學習一下低聲部旋律。先聽老師唱第一段。請同學們聽一下，低聲部的那兩個樂句是跟高聲部不一樣的？”
教師指導學唱第二、三句旋律曲譜，后填詞演唱。（教師鋼琴指導音準，尤其是#4）
（2）完整演唱第一段二聲部旋律。
3）分形式演唱并評價
A、老師演唱低聲部，學生演唱高聲部。
B、學生分男女兩組進行合唱。（根據男女生音色決定所唱聲部）
（4）兩個聲部完整演唱歌曲旋律。
三、小結：
謝謝大家的合作，我們今天的課上的非常成功，請同學們課下自學二三段歌詞并分小組演唱。
最后，給大家布置一個小小的作業，請同學們自己搜集其他的斯洛伐克民歌，聯系本節課學習的《牧童》，總結一下斯洛伐克民歌的特點。
《牧童》語文教案 18
一、教學目標：
1.了解田園詩的產生背景及其特點；
2.掌握田園詩中的意象，了解作者的情感；
3.感受田園生活的風光與人情；
4.通過學習古詩“牧童”，引導學生領略生命的情感。
二、詩歌背景：
唐朝時期，詩歌創作成為最為繁榮的時期之一。唐詩中的田園詩歌成為當時詩壇中的一大特色，具有濃郁的鄉村氣息，表現了人類豐富的情感世界以及對自然的親近。人們在田園中尋找安寧、平和、真善美等精神需要，這也是古詩《牧童》最深刻的意蘊。
三、教學過程：
1.引導學生初步了解“田園詩”。
讓學生通過圖片、視頻等方式，初步感受古時候的農村風光，以及人們在田園中的生活和情感。
2.學習課文“牧童”。
學生閱讀《牧童》詩歌，通過學習中文字詞的解釋，了解整篇詩作的意境和詩人的情感。
3.掌握詩中的意象。
讓學生了解和掌握詩中的生動、富有情感的意象，如：月光、星辰、牧童等。
4.深入了解詩人的情感。
學生們將進一步了解田園生活中的情感，以及詩人寫作時的情感表達。
5.仿寫一首田園詩歌。
通過課堂指導，學生將學習到的知識，參照詩歌《牧童》，嘗試撰寫一份自己的田園詩歌。
四、課堂案例
學生在課堂上閱讀了《牧童》的詩歌，然后對其意象、情感等進行了深入的解析，學生們深深感受到了詩中人物與自然、心靈的'關聯。
最后，老師讓學生模仿此詩模式，想象自己是鄉下的孩子，借此體驗田園生活。學生們一筆一畫地記錄下了自己生活中的一些片刻，用深厚的情感和生命力描繪了這些畫面。這些畫面中既有自己與野狗打鬧、與大自然共同歡笑的時刻，也有形單影只倚著樹干，靜靜欣賞身邊的清風和田野的寧靜。
五、教學特點：
本節課教學以“田園詩”為主題，通過學習和感受唐代田園詩歌，讓學生對詩歌中所表達的田園生活一問透徹深入，同時，學生們將自己所感受到的情感灌注到了自己的寫作之中，使他們對古詩產生了新的認識和理解。
六、教學效果與總結：
1.學生們通過本節課的學習，加強了對古詩的理解和感受。
2.學生們通過寫作，更好地掌握了田園文學的特點和寫作方法。
3.學生們通過學習和創作，體驗到了生命中因為情感的存在而充滿詩意和生機的感受。
總之，學生們不僅掌握了田園詩歌的特點和表現技巧，同時也為生命中情感的存在感到深深切實。這種卓越的教學方法，為學生們提供了一道突破認知的契機和提升人類情感體驗的途徑。
《牧童》語文教案 19
一、教學目標：
1、認識古詩生字，指導書寫“蓑”，準確，有感情的朗讀古詩，并能背誦。
2、通過注釋，邊讀邊想象的方法，感知詩歌大意。并用自己的話，講述詩歌大意。
3、通過對詩歌的感受、體驗詩歌中所表達的童樂、童趣，感悟詩人的心。
二、教學重點：
能通過讀、想象，體驗詩歌的境界。
三、教學難點：
是人的心理，并能正確，有感情的朗讀。
四、教學過程
(一)介紹詩人，激發興趣
1、導入：大家聽說過“八仙過�！钡墓适聠�?誰知道“八仙”是哪八個人?今天我們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發了黃巢領導的農民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經得道成了神仙。
2、你們說，怎么學?(讀準-〉讀懂-〉讀出感受)。請同學們慢慢地，認真、仔細地將這兩首詩讀三遍以上。(老師板書課題)
3、誰有勇氣單獨為大家朗讀這首詩。(評價、正音。指導書寫“蓑”字：手和老師一起書空，默記5秒鐘)
4、故事讀正確，讀通了，我們還應該爭取把詩歌——(讀懂)。請大家借助注釋，理解故事的大意。同學們可以單獨思考，也可以前后左右相互提醒學習，還可以詢問老師。
5、學生說故事大意，老師糾正。
(二)從形象入手，教學《牧童》
1、讓我們認真地讀，滿看度，細細體會，你一定會從詩句中找到牧童的形象。
2、大家說你從古詩的哪些字句中看到了牧童?
[預設一]：歸來報販黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
(1)你看到了什么樣的'牧童?(你看他，正撐著小肚皮，一路歸來，吃飽了，喝足了。困了，就往草地上一趟，有清風明月為伴)
(2)這樣的生活真是——? (板書：悠閑、自在、無拘無束)
(3) 請同學們想象一下，牧童會是怎樣歸來呢?(展開豐富的聯想)
(4)如此悠閑、自在、輕松的牧童，誰能將他讀出來?(指導朗讀，范讀)
[預設二]：草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。
(1)你能給我們描述一下那是一幅怎樣的畫面。
(在一片蔥蘢的廣闊原野上，牧童正在都弄得她的短笛，偶爾吹出幾聲清脆的笛聲)
(2)那是一片怎樣的原野?
(“鋪”：著一“鋪”字，讓我們想起眼前綠草蔥蘢，一片生機。
“六七里”：眼前似乎富縣寬闊的原野。隨身一躺，都似乎躺進了大自然的懷抱。
(3)你能讀出這樣的原野嗎?
(4)眼前綠草茵茵，我們耳畔似乎又聽到什么?
(清脆悅耳歡快牧童的笛聲。你是從那個字中，聽到了這樣的笛聲。)
“弄”：逗弄的意思�？鞓返哪镣瘜嵲趧t那樣那個抖動的笛聲。同學們，張開我們想象的翅膀，聽著晚風中傳來的牧笛聲(音樂《牧童短笛》)或許，他剛一吹氣，老牛便張起頭看著牧童；或許，不遠處傳來了更有遠的牧童聲，或許老牛一聽著笛聲，便......或 許......
4、眼前綠草茵茵，耳畔牧笛聲聲；白日老牛牧笛為由，晚上清風明月為伴，真如世外桃園的生活。在這樣的懷抱中的牧童，是怎樣的牧童?
(板書：童樂)你能讀出這樣的快樂嗎?
5、你向往這樣的生活嗎?讀出你的向往
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