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《干將莫邪》語文教案
作為一名教師，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編為大家整理的《干將莫邪》語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《干將莫邪》語文教案1
一、教學目標
1、在讀懂文章、理解情節的基礎上進一步分析人物形象
2、理解文章所反映的古代勞動人民反抗專制暴君的斗爭精神以及老百姓在民間傳說中所寄托的美好愿望
二、教學重點與難點
重點：分析文章中俠客的人物形象
難點：正確理解文章情節中的怪異成分
三、教學過程
1、導入
由《大鐵錘傳》導入新課
2、新授《干將莫邪》
(1)介紹作者、出處
(2)讀課文，理清情節
用兩個字概括文章情節――復仇
思考問題：“仇”緣何而來?
赤有沒有能夠親手復仇?為什么?
最終赤復仇有沒有成功?如何成功?
(3)分析人物形象，理解文章主題
思考問題：你最欣賞文中哪一個人物?為什么?
文章的主人公是誰?為什么?
明確：主人公是文中最能夠凸現文章主題的人物。
3、延伸閱讀《李寄斬蛇》
(1)讀課文，復述故事情節
(2)分析人物形象
思考問題：這篇文章里有沒有“俠”?如果有的話，是誰?為什么?
4、總結
兩篇文章中有些情節在現實生活中是不可能發生的，為什么這樣的故事能代代相傳?(明確：故事寄托著老百姓的美好愿望)
5、課外作業
推薦學生閱讀魯迅先生《故事新編》中的《鑄劍》
教后記：《干將莫邪》是一篇文言小說，我的設想是引導學生能在理解文意的基礎上進一步分析人物形象。這節課上下來，應該說基本完成了課前的教學設想。只是由于聽課的老師比較多，我和學生都有些緊張，使得一些教學環節不夠流暢，學生反應不如平時活躍，這也讓我看到了自己教學經驗的欠缺。就教學步驟而言，我的這節課仍有很多需改進的地方，如果能在分析人物形象以后再引導學生對人物作出一些鑒賞評價，那就更充分的體現了閱讀的'三個層次
《干將莫邪》復習資料
一、文學常識
⒈本文節選自《搜神記》，作者干寶，東晉(朝代)史學家，文學家(評價)。字令升，新蔡人。
⒉《搜神記》系志怪小說集，志怪小說是記述神奇怪異故事的文學體裁。
⒊魯迅的《鑄劍》是根據本文中的故事編寫的。
二、字音字形
干將(ɡānjiànɡ)莫邪(yé)重(chóng)身夫語(yù)妻曰使相(xiànɡ)之亡(wánɡ)去
自刎(wěn)前仆(pū)后繼(倒下)湯鑊(huò)踔(chuō)躓(zhì)墮(duò)
三、一詞多義
⒈是汝若生子是男(是，判斷動詞)⒉子汝若生子是男(孩子)
是必爛也(這，代詞)將子頭與劍來(你的)
⒊大王大怒(非常)⒋即于是即將雌劍往見楚王(就)
汝若生子是男大而告之曰(長大)王怒，即殺之(立刻)
⒌乃三年乃成(才)⒍當其妻重身當產(將)
乃問其母(于是，就)當于湯鑊煮之(應當)
此乃勇士頭也(上)
四、古今異義
⒈于是即將雌劍往見楚王。即將古義：即，就;將，帶著今義：將要
⒉王即購之千金購古義：重賞捉拿今義：買
⒊當于湯鑊煮之湯古義：熱水，開水(赴湯蹈火，固若金湯)
今義：煮東西的汁水(米湯，雞湯)
五、閱讀理解
⒈中心思想
本文記敘巧匠干將給楚王鑄成雌雄二劍后被楚王殺死，其子赤為父報仇的故事。不僅揭露了封建暴君殘害人民的血腥罪行，而且突出地表現了我國古代勞動人民反抗壓迫的英雄行為。山中俠客見義勇為，自我犧牲為他人復仇的豪俠氣概，也體現了勞動人民在反抗壓迫的斗爭中的團結友愛。書中情節雖似離奇荒誕，卻深刻地表現了暴君統治下被迫害人民反抗的決心。
⒉人物形象
赤：具有果敢剛毅，不屈不撓，至死不渝的復仇精神，是個反抗壓迫的典型形象。
俠客：具有俠肝義膽、見義勇為、重諾守信、沉著勇敢、以身殉義、自我犧牲的豪俠氣概。
楚王：脾氣暴躁、兇殘野蠻、多疑之君。
⒊細節描寫：如“踔出湯中、躓目大怒”這一細節，突出赤對楚王的刻骨仇恨
《干將莫邪》教學反思
1、備課時，教師要明確本文是自讀課文，引導學生自讀為主。精心準備導學案，放手給學生自讀，他們就會天馬行空的想象問題，就有可能不在老師的課堂設計之內，所以教師備課，準備的內容要相對的寬一些，比如，關于俠客的故事，自己盡可能多準備，不要等到學生說了一個故事之后，自己反而如第一次聽一樣，這樣就會讓學生覺得老師知識面狹窄，有輕視老師，輕視課堂，打消學習積極性的可能;教師對文章字、詞的理解也需和重點講讀課文一樣透徹，比如這節課，學生就問道“南山”是不是“終南山”，“使相知”的“相”是不是“看中”的意思;
2、課堂上，指導學生自讀之前，一定要和學生復習關于小說的學習要點：故事情節如何確定、分析人物形象從哪里下手、揣摩詞句的方法如何等，這樣就能引導學生利用熟悉的方法去理解新的課文。
3、學生們在分析的過程中，對文章的語言品析過于淺顯，不夠深入，只停留在對表面表達的討論上，作者遣詞造句的特點沒有細細地感受到。如果能在分析人物形象以后再引導學生對人物作出一些鑒賞評價，就能讓學生理解得更詳盡，還能更快的悟出文章的語言內涵。
4、本節課拓展的內容不夠。要將本節課的內容拓展，老師可以用電腦給學生呈現2—3個文言志異故事，讓3—5個學生簡要分析人物的性格特點。
5、課后練習，因沒有時間檢查，致使學生課后完成有敷衍的行為。以后再上此課，要把握好時間，難點練習題當堂解答。
《干將莫邪》語文教案2
教學目的：
1理解故事的全過程，體會其中蘊涵的道理。
2敘述故事，培養學生的口頭表達能力。
3理解赤不惜生命，客以身殉義的思想的可取性和局限性。
教學重點：
1理清文章的故事情節。
2分析人物的性格特征，理解文章的主題。
教學難點：理解赤客行為的可取性和局限性。
教學方法：
讀說議辯等相結合。
教學設想：
多媒體教學。
教具學具：
投影儀電腦無線話筒插圖記分牌。
教學方式：
分組對抗（全班同學分為兩大小組）
教學步驟：
一，情境導入：
每組選派一名代表講述一個傳說中的神奇鬼怪的故事，看誰講的最好。（以掌聲決定勝負）。引出《搜神記》，從而引出節選自《搜神記》的課文《干將莫邪》。
二，整體感知：
1檢查預習，出示幻燈片，解決疑難的字詞句，為復述課文做準備。
2出示前半部分的故事情節，使學生進一步熟悉課文，然后由學生補充后半部分故事情節。
3每組選派一名代表復述整個故事情節，并且由對方相互評價。
三合作探究：
(力求達到生生互動師生互動，從而掌握本節課的重點內容)
（一）理清文章的情節結構：
a)，快速搶答：本文的情節如果用兩字來概括應該是什么？
b)，圍繞“復仇”兩字展開了怎樣的故事情節？
（學生以小組為單位，用最簡潔的語言分段來概括）
干將鑄劍，為王所殺，開端
子赤取劍，欲報父仇，發展
山中遇客，以命相托，高潮
客設計謀，智殺楚王，結局
（二）分析人物性格特征，理解文章蘊涵的道理：
教師出示具體的語句，學生圍繞這些語句展開對人物形象的分析。
1，兒曰：“幸甚！”即自刎，兩手捧頭及劍奉之，立僵。客曰“不負子也。”，于是尸乃仆。
煮頭，三日三夕不爛，頭踔出湯中，躓目大怒。
2，客曰：“聞王購子頭千金，將子頭與劍來，為子報仇。”
客曰：“此乃勇士頭也，當與湯鑊煮之。”
客曰：“此兒頭不爛，愿王自往臨視之，是必爛也。”王即臨之。客以劍擬王，王頭隨墮湯中，客也自擬己頭，頭復墮湯中。
3，楚王：王怒，欲殺之。
于是即將雌劍往見楚王。王大怒，使相之，劍有二，一雄一雌，雌來，雄不來。王怒，即殺之。
王夢見一兒，眉間廣尺，言欲報仇。王即鉤之千金。
（學生廣泛討論，踴躍發言后，得出結論）
被統治階級：，赤——為報父仇，至死不渝
客——見義勇為，英勇無畏
統治階級：，楚王——心胸狹窄，殘忍暴虐，——，強權政治的代表
當被統治階級和統治階級之間存在著不可調和的階級矛盾的時候，勢必會發生反抗壓迫的斗爭。由此揭示文章蘊涵的道理——忠誠勇敢英勇無畏的斗爭精神。
四延伸拓展：
“赤”不惜生命為父報仇，“客”也不負諾言，以身殉義，對他們的.行為你們怎么看？
召開辯論會：
正方——這種行為是可取的。
反方——這種行為是不可取的。
辯論過程：
1，雙方12辯，陳述本方的觀點。
2，雙方自由辯論。
3，雙方3辯，總結本方的觀點。
4，評委作精彩評述。
(沖破難點___讓學生明白赤和客行為的可取性和局限性，使學生增強法律意識，依法辦事。)
五鏈接生活：
c)，大型民族舞劇《干將莫邪》。，（讓學生體會舞蹈家們用形體語言展示的，“干將莫邪”的精神）。
d)，蘇州重修干將路，又建了莫邪路。使他們重新又團聚在一起。（讓學生理解，“干將莫邪”將永世不分離。）
六品味欣賞：
成語含義——干將莫邪。
補充和課文故事有關的傳說，——干將鑄劍之時，因為爐中那采自五山六合的金鐵之精過了六個月，而不能熔化，莫邪便以身投爐，用自己的生命和曠世的愛情幫助丈夫鑄成了神劍。
干將莫邪的故事是一個神奇的傳說。后來，干將莫邪成為利器的代稱，他們化為一對鋒利無比的寶劍，成為許多武俠大師筆下的利器，演繹了許多恩愛情仇的江湖故事。干將莫邪那種為了事業不惜生命的精神將永傳后世。而電影《英雄》中的人物也有這種千古傳誦的精神。
欣賞《英雄》片段。
七課外作業：
閱讀魯迅的《鑄劍》
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