語文樹教案
作為一名老師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的語文樹教案，歡迎大家分享。
語文樹教案1
【課前準備】
1、生字詞卡片。
2、錄音機及本課的朗讀磁帶。
【教學過程】
第一課時
一、議論課題，激發興趣
同學們看過或聽說過各種樹，可是你們見過“給予樹”嗎?(師板書課題)，你能想象出“給予樹”是什么樣的嗎?它又有什么作用呢?
“給予樹”是不是像我們同學講得這么神奇呢?那就讓我們一起找開課本輕聲讀讀吧。
二、初讀課文
1、學生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。
2、自由讀課文，要求：
⑴ 讀準字音，讀通順句子。
⑵ 邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。
3、檢查讀書情況：
⑴ 出示生字卡片讀生字。(自己練讀，指名讀，齊讀鞏固)
⑵ 出示詞語卡片讀詞語。(開火車讀，齊讀)
⑶ 提出不理解的詞句，討論交流并介紹自己是怎樣理解的。
⑷ 根據學生的讀書情況，相機出示有關的句子指導讀。
4、學生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事(可以獨自讀，也可以和同座合作讀)，看看哪些地方使你受到感動，做做記號，再有感情地朗讀體會。
三、布置作業
1、抄寫生字詞兩遍。
2、練習正確流利有感情地朗讀課文。
第二課時
一、復習檢查
1、讀下面的詞語：
沉默不語 如愿以償 仁愛 體貼
2、說一說上面四個詞語的意思：
理解重點詞句：
⑴學生默讀課文，用“──”畫出這四個詞語所在的句子，再讀一讀，體會體會。
⑵指名讀出所畫的句子并出示：
① “只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語”。
② “這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉”。
⑶聯系上下文，思考討論這兩句話：
①金吉婭為什么沉默不語?相機指導有感情朗讀有關的`句段。
②那個陌生女孩有什么愿望?又是怎樣如愿以償的?
相機指導學生有感情地朗讀有關句段。
⑷用“～～”畫出媽媽前后心情變化的句子，聯系上下文想想為什么有這樣的變化：
學生匯報交流后，教師相機指導學生有感情地朗讀有關句段。
二、學生選擇感人的地方有感情地朗讀
三、總結全文
雨果說：“善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優于偉大的。”讓我們再一次讀一讀課文的最后一段，永遠記住在這個善良、可愛的金吉婭。
語文樹教案2
【教學目標】
１、能聯系上下文理解不明白的詞。
２、能按事情發展順序給課文分段，能有感情地朗讀課文。
３、 懂得要信守諾言，珍惜朋友之間的情誼。
【教學過程】
一、自讀故事，感受文章所表達的情感
自讀課文，說說你的想法。
二、理清文脈
１、再讀課文，看看故事的哪部分是寫去年的事，哪些是寫今年的事？
２、反饋：引讀：去年的──……今年的──……
３、你能根據剛才的朗讀，正確地標好段嗎？ （學生分段，標好段落符號。）
三、研讀課文
板塊一：
１、師導： 剛才同學們都說小鳥與樹之間有很深的'友誼，小鳥很守信，你是從哪里體會出來的？
２、學生找句子，隨機指導朗讀：
重點引導感悟：
⑴ 鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，他在想什么？
⑵ 鳥兒睜大眼睛，盯著燈火又看了一會兒，他又在想什么？
板塊二：
想像說話：樹被砍倒用來做火柴了，在被伐木人砍倒之前，會對伐木人說些什么呢？
四、朗讀加深理解
你喜歡文中的鳥兒嗎？為什么？把最讓你感動的句子找出來有感情地讀給大家聽聽，再說說為什么選這一句。
五、收獲與暢想
【感動的一幕】
課上了一半，我讓學生想像說話：樹被砍倒用來做火柴了，在被伐木人砍倒之前，會對伐木人說些什么呢？很多學生站起來用哀求的語氣說話，大致意思是等見了小鳥再讓伐木人砍它做火柴。情真意切，我聽了不禁有些動容。這時，我發現葉誠超篡緊拳頭，一臉的憤怒，正用力地用指甲刮著“伐木人”三個字。一會兒，他站起來說：“我以后一定要愛護花草樹木。說不定我在損壞他們時，它正在苦苦哀求著我呢！說不定他正等著他的朋友、親人呢！”說完伏在桌子上大哭不止，教室里也傳出了陣陣抽噎聲，課有些上不下去了。我禁不住紅了眼眶。
為了穩定學生的情緒，我臨時續編了故事：第二年春天，樹拼命喝著春水，終于迎著陽光抽出了新芽，長出新葉，茁壯成長起來。小鳥認出了他，高興地圍著他唱起了去年的歌……
我想，學生在這堂課中所產生的情感體驗，是平時任何一次說教都無法比擬的。
語文樹教案3
一、學習目標
1、積累理解并學會運用“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞語。
2、整體把握課文內容，探究課文的主旨。
3、理解托物寓意的創作手法，品味文章的藝術性。
4、正確認識人與自然的關系，正確認識發展與環保的矛盾，樹立科學的發展觀。
二、學習重點和難點
重點：
1、了解那樹的生命歷程，把握樹的價值、品格及其命運，理解作者的思想感情。
2、掌握托物寓意的表現手法，體會比喻、擬人等修辭的表達效果。
難點：
1、揣摩關鍵語句，體味作者痛苦、悲憫、激憤的情感，感受老樹命運的悲劇色彩。
2、正確理解螞蟻王國的事情，體會作者的用意。
三、教學模式
讀讀、議議、講講、練練
四、教學過程
（一）預習導學。
1、朗讀課文，整體感知，完成預習思考題。
2、讀讀想想，理清行文思路，把握文章大意。
明確：全文大致分為三部分。
（1）描寫早期的大樹，寫了大樹的形象、經歷和對人類“友善”的情況。
（2）描寫近期的大樹，寫大樹妨礙了道路發展引起人們的議論，使人們質疑其存在的必要性。
（3）描寫現時的大樹，作者對大樹的最終命運作了關鍵性的描述，并含蓄地表達了自己的情感。
本文按大樹生命經歷的順序敘事，越是久遠敘述得越簡略，越是近期的敘述得越是詳細。（可找語言標志）
3、用自己的話概括文意，交流初讀課文的感受
（二）合作探究。
熟讀課文，感知那樹的形象，體會作者的情感。
討論：文中的樹是一棵什么樣的老樹，它具有怎樣的價值、品格，最后遭遇怎樣的命運？
明確：
1、大樹有奇特的容貌；大樹生長在特殊的`環境中；大樹對人類大有功德；總之，大樹為世間珍奇之物，是人類的守護神。
2、大樹的生存受到了威脅，淹沒在滾滾黃塵里和焦躁惱怒的喇叭聲里，即便如此，大樹依然奉獻著生命的綠色，醞釀著詩意，表現了大樹無私奉獻的精神和忍辱負重、胸懷豁達的本性。
3、那樹無端被判刑、被殺戮、被消滅。慘不忍睹，悲壯異常，像勇士被迫離開疆場，哀怨、無奈而又剛烈。
（三）總結。
那樹經久屹立，目睹著大地的滄海桑田，給人以邈遠的歷史感；它在大自然的災禍面前“毫發”未損，似是古老而茂盛的生命旗幟；它綠化大地，蔭庇人類，只愿給予，從不索取，無私地奉獻，表現了高尚的品格；它身遭逆境，卻不放棄綠的愿望，表現了豁達寬容的胸懷；它在自己面臨殺戮時，也要保護自己的螞蟻國民，讓其安全撤離，表現了一種愛心。
（四）整合提高，拓展延伸。
再讀課文，體味作者的情感。
思考：作者描述老樹的形象時，融注了濃濃的情感，請揣摩在“綠著生”“綠著死”兩個生命階段的描摹過程中，表露了作者什么樣的情感？
語文樹教案4
教學目標
1、讀通課文，品味重點詞句，會入情入境地演讀課文。
2．理解課文內容，感受擬人童話的特點，體會童話揭示的道理。
3．體會小鳥與大樹間真摯的友情。初步感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。
教學重難點
體會小鳥與大樹間真摯的友情。初步感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。
教學過程
一、潛心默讀，領悟道理
1、默讀課文，劃出最令你感動的句子，把自己的感受寫在書上.。
2、交流自己的感受。
3、通過朗讀表現自己的情感。
二、表演朗讀，展示情感
1、小組內分角色表演朗讀。
2、學生互相進行評價，評出最佳表演朗讀者。
【學法指導】放手讓學生通過默讀、品讀、分角色讀，有感情的朗讀等多種形式的讀，讀懂這個美麗動人的故事，讀出真摯的友誼之美，讀出誠摯的諾言之美，讀出人與自然的和諧相處之美。
三、讀寫結合，升華情感
1、此時此刻，你一定有許多話想對小鳥說，請你寫下來與同學分享。
2、交流小練筆。
四、總結全文，讀中收獲
鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時答應樹的請求-----回來再唱歌給它聽。可是第二年春天，當鳥兒飛回來找它的`朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。告訴我們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
五、誦讀課題，渲染氣氛
去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀──（讀課題）。
去年的樹，為什么會不復存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──（讀課題）。
六、課外閱讀，延伸拓
1、課外閱讀日本女作家新美南吉的作品。
2、搜集贊美友誼、守信、人與自然和諧相處的小故事或者名言警句。
語文樹教案5
教學背景分析
教材簡析：
課文寫的是在圣誕節到來之前，小女兒金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質。整篇課文處處洋溢著愛的思想、美的情感，時時閃爍著人文的光彩。
教學理念：
本課的設計重在凸現語文課的“文”味。“語文教學的目標，養成閱讀書籍的習慣，培植欣賞文學的能力，訓練寫作文字的技能。”在整個學習過程中，學生始終在“聽、說、讀、寫”的活動中習得語文。讓學生在“聽說”實踐中鍛煉聽說能力，在默讀、朗讀中走進文本
走進人物的心靈世界，同時引導學生理解具體詞語語句的“畫外之音、言外之意”。
學情分析：
1．本文表現的是外國兒童的生活，文本中的援助中心、圣誕樹及給予樹等內容，學生不太熟悉。教師采用重點語句的理解，充分讓學生感受。
2．對文本中金吉婭的愛心和善良品質，學生基本能理解。而難點在于讓學生通過文本的閱讀，理解金吉婭生活在一個充滿愛的大家庭中，充分感受到了母愛和手足之情。教師采用鼓勵學生在文本中發現“愛”，讓學生在字里行間找到金吉婭所受到的愛。
3．四年級的學生已經具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們一直在享受著被愛的甜蜜，但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過反復品味文章的語言來喚醒沉睡于他們心中的愛。
教學目標
知識與技能目標：
1．會認10個生字，會寫12個生字。正確讀出10個生字組成的詞語，正確地寫出由12個生字組成的詞語。
2．能讀懂課文內容，理解課文最后一句話的意思。
3．能有感情地朗讀課文。
過程與方法目標：
1．能從課文的重點語句中學會如何體會、感受、體驗金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼。
2．學會積累好詞佳句。
情感、態度、價值觀目標：
從課文中體會人與人之間要相互關愛，懂得如何去表達對他人的關心和愛護。
教學重點：
通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質，是本文的教學重點。
教學難點：
理解課文最后一句話是本文教學難點。
課前準備：多媒體課件
教學策略
1．本文的教學將采用以讀代講，以讀促悟的方法，讓學生通過教師的引導，一步步發現金吉婭身上蘊藏著的善良、仁愛、同情和體貼。
2．創設情境場。為學生創造了聽、說、寫的實踐機會，從而感受語言學習的魅力和由此帶來的快樂。
教學過程
一、導入談話
1．今天我看到大家晶瑩瑩的眼睛，讓我感受到大家很幸福，但是你們知道嗎？在我們身邊還生活著一些非常渴望得到別人幫助的人，在她們的世界里，缺少著親人的關愛，圣誕節來臨之前，一棵援助中心的給予樹，為他們架起了一座愛的橋梁。那今天，我們來繼續學習這篇課文，一起再來重溫著愛的故事。齊讀課題。
2.學生：齊讀課題。
二、學生默讀課文，想想課文講了一件什么事？
三、讀文悟情，探究釋疑
1．教師：讀了課文，你的感受是什么？用一個詞來形容一下
2.讓學生帶著感受讀一讀 我緊緊擁抱著金吉婭。
2．教師：媽媽此時的感受和你們一樣，很激動，（板書）
但是媽媽由始至終都是這種感情嗎？
3．教師：讓學生找一找媽媽心情發生了哪些變化？
用直線在課文中畫下相關句子
4．教師：一個叫金吉婭的小女孩在圣誕節到來之際到底送給了我們什么？讓我們再讀讀課文，看看金吉婭送給了我們什么？
學生：這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。
5．學生質疑或教師提問：什么是如愿以償？仁愛的意思是什么？
學生：愿望得到實現。仁愛就是同情、愛護和幫助人。
6．教師：文中哪些語句可以體現金吉婭善良、仁愛、同情和體貼的品質？找出來，讀一讀。
預設學生：
句子1：媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有很多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區。
（1）小女孩有什么愿望？想想一下卡片上會寫什么？
（2）看到卡片上的內容金吉婭會想什么？此刻你就是金吉婭你心里會怎么想？
（3）從金吉婭的做法中，你體會到什么？把你的感受讀出來。
句子2：我的錢就……只夠買這些棒棒糖了。可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。
（1）體會省略號的作用。
（2）你從金吉婭的所說所想中體會到了什么？
（3）把你的感受讀出來。
7．媽媽聽了金吉婭的話后，有什么變化？媽媽一開始就是激動高興嗎？
學生：媽媽一開始很生氣。
8．教師：媽媽一開始為什么很生氣？
學生：只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。
9．教師：沉默不語是什么意思？金吉婭為什么沉默不語？你體會到金吉婭在想些什么？把你的體會讀出來。
學生：一方面為沒能給大家買到更好的禮物而難過，一方面她也害怕媽媽的責怪）
10．教師：小組討論，媽媽的態度為什么有這么大變化？
學生：因為媽媽從金吉婭的身上感受到了她的善良、仁愛、同情和體貼。
11．教師：我們從金吉婭的身上感受到了愛，為什么金吉婭能夠有這樣的`愛心、同情心？找出句子來說說？
12．學生：（1）母子之愛
（2）手足之愛
13．教師：出示最后一句話，再讀，體會句子的含義。
14．是啊，在這個圣誕節中，金吉婭的一家分享著圣誕禮物。誰知道分享是什么意思？
15．在這個圣誕節中金吉婭的一家僅僅分享了禮物嗎？還分享著什么？還有誰也分享著？
設計意圖：借助對“給予樹”形象的豐滿，進一步豐富愛的內涵，課文中還有幾種不易發現的愛，教師可以引導學生找一找。例如，“母子之愛”和“手足之愛”，母親在家里并不寬裕的情況下，仍然給每個孩子錢讓他們買圣誕節禮物，這是母子之愛的表現；媽媽聽完金吉婭的陳述后，沒有責備她，卻為她的行為而感動，也是母子之愛的表現。買禮物前，孩子們“希望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容”，這是手足之愛的表現；買完禮物后，孩子們“你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物”，這也是手足之愛的表現。這兩種愛，是為金吉婭對陌生人的愛做鋪墊的，更襯托出金吉婭對小女孩的愛的可貴。同時我們也可以感受到，金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性，但和她成長在這樣一個“愛”的家庭氛圍中也有很大的關系。
四、拓展延伸，愛意回蕩
1．假如你就是那個小女孩，你接到這盼望已久的禮物時，你會怎么想？
把你想說的寫下來。（時間允許，可在堂內解決）
2．你覺得這棵給予樹還給予了我們什么？它還可以叫什么樹？
3．其實在我們國家像這樣的人與人之間的關愛有很多很多，大家發現了沒有？（時間允許，可在堂里解決）
語文樹教案6
教學目標：
1、認識15個字，會寫10個字，背誦課文。
2、認識“木”字旁，了解不同樹的特點。
3、了解作者對大自然的喜愛之情，激發熱愛并保護大自然的情感。
教學重點：
認識15個字，會寫10個字，了解不同樹的特點。
教學難點：
了解不同樹的特點，熱愛并保護大自然。
教學時間：
1課時。
教學過程：
一、導入新課
同學們，樹是我們人類的朋友，在我們的身邊隨處可見，你認識身邊的哪些大樹呢？
板書課題齊讀課題
首先讓我們一起走進大自然，認識一下這些樹朋友吧。
二、整體感知
1、初讀課文，做到一準五不。
2、在讀課文，和同桌小伙伴比比誰讀得通順。
3、小聲讀課文，找到課文中出現的樹寶寶，用喜歡的符號標出來。
三、讀認生字
1、出示詞語，檢查認讀情況。
2、去掉拼音檢查。
3、觀察梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂
有什么相似點。
他們都是“木字旁”的字，都與樹木有關。你還知道哪些帶有“木”字旁的字？
4、書寫指導“楓”
指導順序：1、筆順。2、壓線。3、起筆。
5、交流識記其他生字
交流識字方法。注意“熟字加筆畫”、“形近字對比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫”等識字方法的運用。
四、指導朗讀課文
1、看圖識樹朗讀。
（1）課件出示圖片：
預設：什么樹？什么特點？
楊樹高，榕樹壯。結合圖片理解“高”和“壯”的特點。
（2）課件出示圖片：
預設：什么樹？什么特點？
梧桐樹葉像手掌。借助比喻句理解梧桐樹葉的形狀。可以說一說，你還知道什么樹葉，用一個比喻句說說它的.特點。
（3）課件出示圖片：
預設：什么樹？什么特點？
楓樹秋天葉兒紅。明白楓葉在秋天經霜變紅的特點，可以借助古詩“霜葉紅于二月花。”來理解。
（4）課件出示圖片：
預設：什么樹？什么特點？
松柏四季披綠裝。可以引導學生贊美松柏耐寒的特點，理解其精神。
（5）課件出示圖片：
預設：什么樹？什么特點？
木棉喜暖在南方。了解南北方不同樹木的特點。
（6）課件出示圖片：
預設：什么樹？什么特點？
樺樹耐寒守北疆。了解南北方不同樹木的特點。
（7）課件出示圖片：
預設：什么樹？什么特點？
銀杏水杉活化石。明白活化石的含義。是指這種樹古老而又稀少。
（8）課件出示圖片：
預設：什么樹？什么特點？
金桂開花滿院香。理解桂子花開香飄十里的特點。
2、表演讀課文。
五、我是小詩人。
柳條彎彎____
桃樹花開____
銀杏葉兒____
六、拓展延伸：
請小詩人們課下收集更多樹寶寶的知識，寫一首小詩讀給爸爸媽媽聽吧！
語文樹教案7
教學目標：
1、引導學生運用形聲識字法、換一換、加一加等方法正確認讀15個生字。
2、能正確書寫木子旁的生字，重點指導書寫“楊”字。
3、通過接讀、問讀、拍手讀等多種形式將課文讀正確，讀流利。
重點重點：
1、學習本課生字。引導學生運用形聲字的規律自主識字。
2、將課文讀正確，讀流利。
教學難點
引導學生發現形聲字的識字規律并運用。
課時安排：
第一課時
教學過程：
一、談話激趣，導入課題。
1、猜謎語：冬天光著頭，春夏長綠發，只有一只腿，小鳥喜歡它。同學們認識了哪些樹呢？哪位小朋友說說。
2、每一種樹木各有特點，有人還給它們寫了一首兒歌叫《樹之歌》，今天我們一起來學習這首兒歌。
（1）板書課題。
（2）齊讀課題，強調“樹”字的讀音。
（3）聽朗讀錄音。
二、借助拼音，讀通兒歌。
過渡語：兒歌中有好多樹木，你們想認識它們嗎？
1、 學生自由讀文。借助拼音自由讀，讀準字音。
2、 檢查讀文。
（1）兒歌有幾句？
（2）指名讀兒歌。重點指導“樺”“銀”“柏”字的讀音。
設計意圖：
借助拼音認識字、學習詞語和兒歌，提倡學以致用，強調拼音的工具價值，是部編本語文教材對拼音的準確定位。學生借助拼音認讀兒歌降低了識字的難度，也教給了學生識字的方法。
三、讀通兒歌，識寫生字。
過渡語：兒歌中的樹木很多，我們再讀讀課文，找一找，課文一共講了多少種樹？圈一圈。我們給它們點點名，看看都到齊了沒有？
1、認識各種樹木的名稱。
（1）借助圖片認識詞語。老師出示樹木圖片，學生認讀樹木名稱。
（2）認讀樹木的.名稱。
梧桐楓樹松樹柏樹樺樹金桂水杉銀杏帶拼音認讀，去掉拼音認讀。
（3）認識帶有木字旁的生字，發現漢字特點。
過渡語：有幾個調皮的生字寶寶偷偷從卡片上溜了出來，你們認識他們嗎？
梧、桐、楓、柏、杉、松、棉、樺
①你能給它們找個好朋友嗎？開火車認讀并組詞。
②仔細觀察這些字，你們有什么發現？
學生交流：都有木字旁。
③你們發現了字形里的秘密，再讀一讀，你還有什么發現？
學生交流：梧、桐、楓，我發現這些字的讀音就是木字旁旁邊的字。
教師小結：左邊木字旁表示它們都是樹木，右邊的字提示了它們的讀音，像這樣的字，我們把它們叫形聲字。
④我們可以利用形聲字的規律，認識更多的生字。猜猜它們都是什么樹？
棕樹、椰樹、橡樹、楠樹、香樟、石榴
（4）指導書寫“楊”字。
①木字旁的生字我們會認了，還要學會寫呢！出示生字“楊”
②指導學生仔細觀察它有什么共同點？書寫時要注意些什么？
學生交流：左右結構，左窄右寬，木字旁的捺要變點。
教師范寫，學生書空。學生在田字格里練習書寫，展示學生寫的生字。
④師生評價（從間架結構和木字旁的變化等角度評價）同桌互評。其它木字旁的生字，書寫時的規則是相同的。
2、學習掌、耐、守、銀、化、裝、疆
（1）借助拼音認讀。
（2）去掉拼音認讀。
（3）去掉拼音指名認讀生字，開火車讀，全班齊讀。
（4）你有什么方法記住這些字？學生交流識字方法。(教師補充“疆”的字理演變：左邊的一把弓是用來丈量右邊的田地，田地與田地之間要有界限，橫就表示它們的界限。)
四、指導朗讀，背誦兒歌
過渡語：同學們喜歡做游戲嗎？現在我們來做朗讀游戲。
1、師生接讀，（我讀楊樹，同學們接讀高……）同桌接讀。
2、男女生合作讀，男生重復后面三個字。
3、問讀小游戲。
4、打拍子試背。
這一節課，我們不僅認識了11種樹木，還認識了很多生字，學會了一種新的識字方法--形聲識字法。希望同學們在生活中用它認識更多的字。
五、作業設計。
1、在田字格里練習寫本課的生字。
2、給書上的樹木標上名字，掛出名牌。
語文樹教案8
【學習目標】
1、知識與技能：
⑴ 掌握生字新詞，聯系上下文或理解詞語的意思。
⑵ 讀懂課文，了解金吉婭怎么花出20萬美元購買圣誕禮物的。
⑶ 體會文章最后一節的含義，了解母親的心情變化，有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：
在閱讀中理解課文內容。
3、情感態度價值觀：
讓學生從中受到愛心教育，感受富有愛心給人們帶來的真情的快樂。
【教學重難點】
1、讀懂課文，了解金吉婭怎么花出20萬美元購買圣誕禮物的。
2、體會文章最后一節的含義，讓學生從中受到愛心教育。
【課前準備】
1、反映圣誕節的錄像帶或圖片。
2、生字卡片。
【教學課時】
兩課時。
第一課時
一、導入新課
1、激趣：
學生交流匯報所收集到的有關圣誕節的資料。
2、了解圣誕節，學生看西方人過圣誕節的錄像(或圖片)。
3、談話：
看了以后你有什么感受呢?
4、師：今天我們來學一篇發生在圣誕節前夕的感人故事(出示課題，齊讀課題：“給予樹”)
5、理解課題：
“給予”是什么意思?你是怎么理解這個題目的呢?
讀了這個題目，你還想知道什么?
二、初讀課文，學習生字
1、按要求把課文讀兩遍：
要求：
⑴ 把課文讀正確，讀通順，讀準字音。
⑵ 邊讀邊思考：課文寫了一件什么事?
⑶ 把自己不懂的'詞句畫出來與同學討論。
2、檢查生字的掌握情況：
⑴ 出示生字卡片，抽讀，正音。
⑵ 出示詞語讀詞。
⑶ 學生提出不理解的詞語，師生共同解決，如：
援助中心、沉默不語、仁愛、如愿以償。
3、學生討論：
課文寫了一件什么事?
4、生匯報，師點撥。
三、學生自主再讀課文，理清思路
要求：
1、指名分節讀文，回顧課文講了一件什么事
2、請你認真讀讀想想，看看對哪部分內容最感興趣，你從中能感受到什么?還有哪些不理解的?等會我們來討論交流。
四、指導寫字
1、出示要求會寫的12個字。
2、先讀讀，再組詞。
3、請學生做小老師說說寫字時有什么要注意的地方。
4、指導寫字。
5、評議：
這12個生字，你哪個字寫得最好?(生展示)
6、學生練寫：
先把生字寫兩遍，再把詞語表中列出的本課的詞語抄寫一遍。
五、作業
抄寫生字。
語文樹教案9
課程題目：樹
教學目標：
認識“梧、桐”等14個字，會寫“楊、狀”等10個字。
通過游戲和反復朗讀，能夠正確流利朗讀并背誦課文。
激發學生對生字的學習興趣和對自然的觀察興趣。
教學重難點：
生字學習和激發學生對自然的觀察興趣。
教學方法：
游戲法、朗讀法
教學過程：
一、圖片導入
二、教師范讀課文，引導找出生字
三、逐個講解生字
四、游戲鞏固生字
五、朗讀課文，體會不同樹木的特點
六、布置作業并結課
板書設計
教學反思
【逐字稿】
同學們，現在開始上課！
在上課之前老師給大家帶來了幾幅圖片，考考大家認識多少種樹看哪位同學認識的最多！來第一幅！這是什么樹？對，楊樹，這個呢？梧桐，這個呢？這個呢？大家回答的真是又快又準確！那這一個呢？有誰知道？嗯，小紅同學舉手啦，這是什么樹？對這個是水杉，我們的同學們真棒！認知這么多種樹，大家給自己點個贊！那么今天老師就要和大家一起學習一篇關于樹的課文，題目就叫《樹》，看看課文里是怎么寫樹的。
老師先給大家范讀一遍課文，同學們認真聽，一邊聽一邊勾畫出自己不認識的生字詞，一會我們共同學習（樹，楊樹高……）好同學們老師讀完了，給老師看看你們勾畫出的生字！嗯，看來今天的生字有點多，沒關系，讓我們一起來學習！
大家看PPT，跟老師一起讀：楊！楊！桐！桐！松！松！楊樹！楊，楊樹！桐，梧桐！桐，梧桐！松，松樹！松，松樹！
好，同學們，大家都會讀了嗎？老師聽見大家回答得很響亮，老師可要考考大家了，現在老師把生字寶寶的拼音都去掉了大家還會讀嗎？我們開兩組小火車讀，看看哪組小火車開得又快又好！來第一組開始啦！從這邊開始！第二組從這邊開始！好兩組小火車都順利到達終點啦！
同學們都已經會讀了，那我們怎么記這些字呢？有沒有同學發現這些字有什么共同特點呀？小綠同學，對，小綠同學發現這些字左邊都是木頭的木！小綠同學真是火眼睛睛！
同學們，咱們的漢字博大精深，如果這個字左邊是個木，一般情況就說明這個字和樹木有關，它很有可能是一種樹木或者植物的名稱。所以今天的生字大家要重點記右邊的地方。
這么多字有哪位同學給我們分享一下自己的記憶方法呀？小A同學，嗯，小A同學說了，這些字其中的桐、楓、柏就是左邊一個木，然后自己讀什么右邊就有一個什么字，對！我們之前學過同，風，白，所以這些字再加上木頭的木就變成了這節課學習的新字啦！我們給小A同學鼓鼓掌！
還有嗎？嗯，小B同學，小B同學說，松樹的.松可以這么記，一只公雞坐在松樹下！杉樹長了三個枝，嗯！小B同學想象力非常豐富！我們給小B同學鼓鼓掌！
大家會讀，會認這些字了，就請同學們把這些字寫在自己的描紅本上吧，一邊寫一邊想想同學們的記憶方法，寫好同桌之間互相檢查！
好，老師看見大家都抬起了頭，我們已經學習了生字，那把這些生字寶寶放在課文里同學們還認識嗎？請同學們大聲齊讀課文，注意字音！開始！
同學們讀完，老師問問課文里給我們介紹了幾種樹呀？小C同學，嗯，有楊樹，榕樹，梧桐，楓樹，松柏，還有嗎？對，還有木棉，樺樹，銀杏和桂花！哇這些樹放在一起可真多呀，那每種樹有什么特點呢？我們請同學們開小火車讀，以標點符號為節點，一人讀一句，讀完大家說說這一句里的樹的特點，然后從這張圖片里找出這顆樹來！從這位同學開始！嗯，楊樹的特點是？對，高，那在圖片的哪里呀？對，是這一棵，接下來，嗯，榕樹的特點是什么？對，壯！在哪里？好，繼續，哇，同學們小火車開到終點啦，大家已經把所有的小樹都找出來了，我們給自己鼓鼓掌！
同學們，我們今天認識了好多樹，其實呀我們生活中還有很多樹木等著大家去發現，這些樹在我們周圍美化著我們的環境，我們要保護樹木，觀察樹木，就請同學們觀察觀察自己身邊的樹木，把他們畫下來，說說他們的特點，下節課我們一起交流！
好，同學們，下課！
語文樹教案10
設計說明
課文以一個可愛的孩子的口吻，描述了她變成一棵樹后，發生的奇妙的事情。課文內容淺顯易懂，作者從不同的方面展開，想象奇特、有趣。在教學過程中，學生也隨著情節走入那棵樹中，去感受作者描述的神奇景象。
學前準備
1、預習課文，認讀生字、詞語。（學生）
2、制作多媒體課件。（教師）
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
學習目標
1、會認8個生字，會寫13個生字，正確讀寫文中詞語。
2、自讀課文，了解課文主要內容。
學習重點認字、讀詞語，了解主要內容。
學前準備
1、預習課文，認讀生字、詞語。（學生）
2、制作多媒體課件。（教師）
教學環節導案學案達標檢測
一、談話導入。（用時：5分鐘）
1、假如你會變，你最想變成什么？為什么？
2、文中的作者讓自己變成了一棵樹，而且還發生了一些很有趣的事情呢！
板書課題：我變成了一棵樹。
1、交流自己想變成的事物及原因。
2、齊讀課題。
3、質疑：會發生哪些事呢？
二、自主學習，自主質疑。（用時：10分鐘）
1、自讀課文，讀準字音。邊讀邊想課文主要講了什么內容。
2、說一說自己還有哪些不理解的詞語。
3、選擇自己最喜歡的句子讀讀，要求讀出體會。
1、學生借助文中拼音認真讀課文，讀準字音，讀通句子。標出課文的自然段。
2、把自己認為難記的生字和不理解的詞語做上標記。
3、輕聲讀課文，畫出生字在文中所連的詞、多音字、優美詞句，并讀兩遍。
4、讀中想一想：我知道了課文講了什么故事？
一、我能給帶點字注音。
希望（）抓癢（）
鱷魚（）陳醋（）
二、根據課文內容填空。
這篇課文記敘了“我”變成________的感受，表現了______永遠是最了解自己孩子的人，贊美了__________的溫馨和美好。
三、合作探究，解決問題。（用時：20分鐘）
1、交流整體感知：課文講了什么故事？表達了作者怎樣的情感？
2、交流自學生字詞情況。
3、展示生字詞情況。
（1）學生在讀中用自己的語言講述故事，說出讀后的體會。
（2）小組交流。（字音方面：希、癢、鱷、醋；字形方面：狀、狐、貍、丁、零、巧、克、腸、繼、續、抬、秘、密）
（3）全班交流認記生字的方法。
（4）看拼音寫詞語。
xínɡzhuànɡhúli
（）（）
jìxùmìmì
（）（）
qiǎokèlì
（）
四、展示匯報，拓展延伸。（用時：5分鐘）
1、小組展示朗讀課文。
2、布置作業。熟讀課文，想一想：你學得文中哪些想象有意思？小組同學共同參與，選擇喜歡的展示方式，把課文讀給大家聽。
教學反思工具性和人文性的和諧統一是語文學科最基本的特點，在教學《我變成了一棵樹》這篇課文時，我抓住課文中的重點詞語，引導學生理解課文，并打破課文的編排順序引導學生自主探究，取得了較理想的教學效果。
第二課時
學習目標
1、理解課文內容，體會想象的神奇。
2、仿照課文的寫法，寫一寫。
學習重點
理解作者變成樹后發生了哪些事，體會想象的神奇。
學前準備
課文內容相關課件。（教師）
教學環節
導案學案
達標檢測
一、復習導入。（用時：5分鐘）
1、聽寫詞語。
2、回顧課文主要內容。（師板書課題）
1、學生聽寫詞語。
2、回憶課文主要內容。
4、聽寫詞語。
形狀狐貍丁零
巧克力香腸繼續
抬頭秘密
二、精讀感悟。（用時：25分鐘）1、自讀第1～4自然段，思考：“我”為什么希望變成一棵樹？
2、細讀第5、6自然段，了解“我”變的樹是什么樣子的。
3、齊讀第7、8自然段，邊讀邊想：“我”讓所有的動物都住在樹上說明了什么？
4、用開火車的方式朗讀第9～12自然段，從媽媽身上感受想象的神奇，并思考：
（1）第11自然段中，“我”為什么有點兒高興，又有些失望？
（2）媽媽是一個怎樣的人？
5、默讀第13～20自然段，從小動物的言行中感受想象的奇妙。思考：“我”變成一棵樹后，心情有哪些變化？
6、齊讀第21～23自然段，感受媽媽對“我”的愛，思考：
“噢，最了解我的人到底還是媽媽。”這句話在文中的作用是什么？如何理解這句話？
1、帶著問題，運用多種方式朗讀課文。用“”在文中畫出“我”希望變成樹的原因。
2、用“”在文中畫出“我”變成的樹的樣子。
3、感受“我”變成的樹的'神奇之處，以及“我”對小動物的喜愛之情。
4、重點從媽媽身上感受想象的神奇，體會媽媽的愛心。
5、聯系全文，體會“我”的心理變化過程：興奮？有點兒高興，又有些失望？失望、著急？后悔？覺得變成樹很麻煩。
6、細細品味第21～23自然段，明白：母親是世界上最了解孩子的人。在母親眼里，每一個孩子絕對不會被錯認。
5、仿寫擬聲詞。
咕嚕嚕__________________
嘩啦嘩啦__________________
6、“我”變成一棵樹后，心情發生了哪些變化？_________________________________________________________________________________
7、從文中哪句話可以看出媽媽早就知道那棵樹是“我”變的？______________________________________________________
三、拓展提升。（用時：10分鐘）
1、聯系課前的想象，說說如果你變成了其他事物，會發生什么奇妙的事。
2、仿照課文的寫法，寫一寫或畫一畫。 1、交流自己變成其他事物后發生的奇妙的事。
2、仿寫一篇想象作文或畫一個場景。 8、寫想象作文或畫出自己想象的一個場景。
板書設計
教學反思學生通過讀課文，了解了課文內容；通過課件展示，直觀地感受到作者想象的奇特，最后安排的寫或畫的內容是對學生理解能力的提升。
《我變成了一棵樹》教學片段
體會作者奇特的想象。（教學拓展點）
師：讀了課文，你覺得作者的哪些想象非常奇特呢？
（學生分小組交流，然后小組推薦代表發言）
生1：作者想變成一棵樹，就很快感覺到樹枝從身上冒出來了，真神奇！
生2：作者變成的樹上還長滿了各種形狀的鳥窩，我從來沒想過會有這樣的樹，太讓我驚喜了。
生3：作者想得真周到，擔心小動物們上不去，還會彎下腰讓小動物住進自己喜愛的窩里。
生4：更奇特的是媽媽帶著好吃的也住到了樹上，她不擔心媽媽把樹枝壓斷了嗎？
生5：作者居然能聽懂小動物們的語言，真是太神奇了。
師：同學們都讀得很認真，感受到了作者奇特的想象。如果給你一次變的機會，你會變成什么呢？為什么？
生1：我想變成一棟可以容納很多人的房子，讓人們居住。因為我想讓我們班的同學、父母一起住在一個大房子里，那樣我們就可以每天一起玩耍，還不用離開爸爸媽媽。
生2：我想變成空氣清新劑，每天早晚把周圍的空氣清潔一遍，讓每個人都在清新的環境中生活、工作、學習。
師：同學們的想象力太豐富了，并且能根據生活實際，變成人們最急需的事物，老師為你們的愛心點贊！
語文樹教案11
教學目標：
1、 會認10個生字，會寫12個生字。正確認讀“給予、分享、試探”等詞語。
2、 有感情朗讀課文。學習聯系上下文理解重點詞句的方法，并能運用此方法理解課文內容。
3、 說寫結合，初步體會金吉婭的善良、富有同情心的美好品質，受到美好的情感的熏陶和感染。
教學難點：聯系上下文理解結尾段的含意。
課前準備：
1、 教學課件
2、 準備圣誕心愿卡
教學課時：兩課時
教學過程：
第二課時
一、復習導入
1、 這節課我們將繼續學習課文——生齊讀課題：給予樹
2、 請同學們回憶一下，這篇課文主要講了一件什么事？（提醒概括主要內容小妙招：時間、地點、主要人物、做了一件什么事情）
3、質疑：金吉婭為什么只給家人買棒棒糖，卻給陌生女孩買洋娃娃呢？
二、抓住“沉默不語”，聯系上下文，感悟金吉婭對家人的愛。
1、指名讀第三自然段，請生劃出描寫金吉婭的句子。
△有金吉婭沉默不語。
（1）沉默不語是什么意思？請學生表演金吉婭當時的樣子。
（2）請生聯系上下文想想，沉默不語的她究竟想些什么呢？
（3）此時金吉婭心事重重，忐忑不安，誰能讀出他這時的心情？指名讀，評價，齊讀。
（4）哥哥姐姐的這時候的心情呢？你能想象他們一路上說些什么，做些什么呢？還能用哪些成語形容他們的高興呢？如果把金吉婭與哥哥姐姐樣子對比讀，就更能讀出金吉婭的心情了。指名讀，評價，齊讀。
（5）小結。
三、創設情境，感悟金吉婭的愛心。
1、默讀第四段金吉婭的話，請生用波浪線劃出描寫金吉婭這么做原因的句子。
2、比較句子：可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到很多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。（“什么都”能去掉嗎？為什么？）
3、學生想象：小女孩沒有什么？
4、這是個可憐的小女孩，誰來讀這句呢？指名讀，齊讀。
5、出示：她一直盼望圣誕老人送給一個穿著裙子的洋娃娃。
（1）一直盼望是什么意思？你從這個詞中讀懂了什么？
（2）請孩子們張開想象的.翅膀，她會怎樣“一直盼望”呢？
（課件出示：小姑娘多么想擁有一個穿著裙子的洋娃娃呀！睡覺前，她 ；夢中，她 ；早晨醒來后，她 。）
（3）從晚上到早上，從清醒的時候到夢中，小女孩每時每刻都在盼望有一個洋娃娃，這真是——一直盼望。你能讀出這份渴望嗎？（感情朗讀。）
6、 給予樹上掛滿了卡片，其中一張卡片就是這個小女孩的，卡片上有她的一個小小的愿望。孩子們，讓我們取下卡片，來讀一讀吧。（指名配樂讀）
7、 小金吉婭們，當你讀著這樣的卡片，你心里想什么？
8、 再讀“可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到很多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。” ，讀出小女孩的同情心與決心。
9、 小金吉婭送給小女孩的僅僅是洋娃娃嗎？還有愛與溫暖......
10、 孩子們，援助中心的工作人員帶著那封卡片和洋娃娃來到小女孩的住的地方。一個雪花飛舞的早晨，小女孩打開郵包， 。（小女孩看到會怎么樣？說些什么？）請孩子們拿出卡片替小女孩寫幾句感謝的話。
11、 正因為有了金吉婭的幫助，小女孩的愿望終于實現了，這叫做____如愿以償。
四、拓展延伸，升華情感。
1、（圣誕音樂響起）！聽，圣誕的樂章奏響了，給予樹上，有著一個小女孩的夢想，給予樹下，另一個女孩金吉婭幫她實現了這個夢想，如果你就是媽媽，聽完了金吉婭的話，你的心情怎么樣？哥哥、姐姐剛開始可能并不太高興，當他們知道這一切后，他們心情怎么樣？把這情感帶入句子中讀。（導讀最后一段）
2、同學們，這不僅僅是一棵讓人如愿以償的樹，更是一棵——（ ）的樹！（善良之樹，仁愛之樹，同情之樹，體貼之樹，愛心之樹！）
3、是呀！同學們這樣的一棵愛心之樹應該種在哪兒？（種在人們的心里）
4、是呀！把給予樹種在我們每個人的心上吧！讓我們世界充滿愛，充滿溫暖！
5、推薦幾句名言。
五、作業小超市
1、小練筆（二選一）
（1）圣誕節快到了，孩子們可以親身感受或者從電視、報紙上感受圣誕節的氛圍，并用上“誠摯、祝福、分享、甜蜜、笑容。”寫寫你心中的圣誕節。
（2）小女孩拿著卡片和洋娃娃給援助中心的工作人員時，他們會說些什么呢？請寫一段他們的對話。如果能用上說的三種形式，那更好。
2、推薦閱讀《高爾基和他的兒子》、《給予是快樂的》
語文樹教案12
教學目的
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀、想象，體會小鳥和馴鹿之間的友誼，同時產生喜愛小動物的感情。
教學過程
一、直接導入新課
二、精讀課文
1、播放音樂和動畫，引出第一自然段，指導朗讀。
2、理解“好奇”，什么事讓小鳥這么好奇？知道朗讀小鳥和小樹的`對話。
3、課文中哪些地方也能看出小樹對小鳥很友好？學生自讀課文第2——3自然段，找出文中的句子讀一讀。
重點指導朗讀：
（1）小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥送回家。
（2）從這以后，這棵樹天天來陪小鳥。小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。
4、想象：小鳥跟著小樹去了哪些地方，看見了哪些有趣的東西？
5、指導朗讀第四自然段，體會小鳥與小樹依依不舍的感情。
6、學生按要求自學課文第5——9自然段。
要求：
（1）自己讀讀課文5——9自然段，思考：第二年春天，小鳥回來了，她看見了誰？他們說了些什么？
（2）小組交流以上的問題。
（3）小組分角色練讀6——9自然段。
7、學生交流，并指導分角色朗讀課文。
三、激發想象，續編故事。
小鳥來到了小馴鹿的家……
四、作業
把這個故事講給爸爸、媽媽聽。有條件的同學還可以去搜集一些有關馴鹿的資料，和大家一起分享。
語文樹教案13
教學內容：人教版小學語文第七冊《去年的樹》
教學目標：
1、認識1個生字，會寫4個生字，能正確讀寫“剩下、伐木、煤油燈”等詞語。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友間的情誼。
教學重點：引導學生體會童話故事所提示的道理，幫助學生進一步感受童話的特點。
教學難點：在生活中明白要信守諾言這一道理。
教學過程：
一、導入新課
板書：樹，你知道的樹是什么樣的？
今天啊我們要來學習一篇美麗的童話《去年的樹》
二、初讀課文
1、說一說實讀課文應該注意些什么？
標出自然段。
劃出不認識的生字，把帶有生字的句子多讀幾遍。
想一想這篇童話主要講了一個什么故事？
（小鳥和樹是好朋友，它們分別后，第二年春天，小鳥回來。只找到了由樹做成的火柴點燃的燈火。）
三、有感情地朗讀，感受意境美
1、鳥兒和樹是好朋友，課文中很多次出現了“好朋友”這個詞，請你找一找，讀一讀相關句子。注意體會。
2、這么多地方出現了“好朋友”，讓我們再來讀讀書，看看從哪些地方能真正體會到它們是好朋友？請默讀，把讓你感動的地方劃下來。再放聲反復讀幾遍。
（生讀）
3、請生讀：（生讀3—5自然段）
聽了他的朗讀，你感受到這對好朋友在分別時的心情是什么樣的？
（依依不舍的，樹希望小鳥回來給它唱歌，小鳥也愿意回來給它唱歌。）
師：請你也找一位好朋友讀一讀它們的對話，把這種感覺讀出來。
生讀（分角色）
4、我們從他們的朗讀中感受到了什么？
（他們都還想讓對方走）
師：是啊，它們難舍難分，你也找個好朋友把這種感覺讀出來好嗎？
再倒班男女生合作讀這部分，把剛才體會到的通過朗讀表現出來。
6、它們難舍難分，課文中還有這樣的語句嗎？
（第一自然段）
“天天給樹唱歌”說明它們朝夕相處，形影不離，你有這樣的'好朋友嗎？
師：有這樣的好朋友，你感覺怎樣？（很幸福）
帶著這種感覺讀一讀。
師：我們都能感受到有一種幸福的感覺在向我們傳遞。讓我們一起來讀讀這句話。
6、從小鳥與樹朝夕相處，難舍難分中，你感受到了什么？
（小鳥與樹的珍貴友情）
7、你還從哪里感受到它們的珍貴友情？用自己的話說一說。
（鳥兒找樹找了很多地方）
為了找到好朋友，小鳥可是歷盡千辛萬苦，你還能用什么詞來說一說？
小鳥（ ）地找 （千辛萬苦、不顧一切、千里迢迢、心急如焚）
小鳥這樣（ ）地找只因為什么啊？
（它們是好朋友，小鳥為了實現還要唱歌給樹聽的這句諾言。）
8、鳥兒在尋找大樹的過程中，有許多次急切詢問的話語，請你找一找，讀一讀，體會一下小鳥當時的情感。
請生讀鳥兒問樹根、問大門、問小女孩的話。
為了尋找好朋友，鳥兒一次比一次著急，話語一次比一次急切，咱們連起來讀一讀，體會小鳥心情的變化。
9、我看到許多同學眉頭都皺起來了，語速也快了，我體會到了大家心中的急切。對話里的其他角色，請大家在四人小組里分工練讀。
請四位同學扮演。
師：剛才這組同學的朗讀，你有什么要發表的，你覺得誰讀得較好，或者說哪個角色你能讀得比他更好。
引導：樹根是樹的一部分，語氣應該傷心。大門呢？它對這種事見得多了，一點都不同情樹。而小姑娘應該帶些稚氣，聲音應該稚嫩一些。
小結：小鳥在尋找大樹的過程中，那份焦急、擔心、急切、就是奉獻給大樹最深厚的友情。齊讀這部分。
四、情感升華
村子里，煤油燈旁，一對好朋友又見面了，大家把書拿起來，讓我們一起讀最后三段。
這里有兩個一樣的動詞，卻寫出了小鳥對燈火的不同感受，你能找出來嗎？（看）
第一個“看”，小鳥仿佛的對燈火說什么？
第二個“看”，小鳥仿佛又對燈火說什么？
五、拓展延伸
人與自然需要和諧發展，信守諾言，珍愛友情是我們共同的期盼，學了這篇課文，我們肯定有很多話要對小鳥說，想對它說些什么呢？
即興表達后寫下來。
語文樹教案14
教學目標：
1．會認10個生字，會寫12個生字，正確讀寫“給予”“試探”等詞語。
2．引導學生體會關鍵詞語和句子，積累語言。
3．理解課文內容，體會文章表達的思想感情，感受人物美好的精神品質。
4．培養學生掌握自主、合作、探究的學習方式，在理解課文內容的基礎上，運用已知的知識和生活體驗，交流自己的看法。
教學重點、難點：
1．通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質。
2．理解課文最后一段話。
教學準備：
1．課件、生字卡片、錄音機、圣誕節卡片
2．課前學生搜集圣誕節資料。
課時安排：
2課時
第一課時
課時目標：
1．有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文，深入感悟人物的美好品質，培養學生關愛他人的思想感情。
教學流程：
一、激趣導入，引出課題
1．課件出示圣誕節場景，讓學生了解圣誕節，感受圣誕節的快樂氣氛。
2．從預習已知的內容入手，了解金吉婭送給大家的禮物。
【課文表現的是外國兒童的生活，有些風俗學生不太熟悉，因此要盡可能縮小文化差距，讓學生通過課外搜集的方式了解圣誕節，并播放圣誕節的音樂，展示一些圣誕節的圖片，激發學生的閱讀興趣。】
二、初讀全文，整體感知
1、自由讀課文，遇到生字詞多讀幾遍。思考：課文講了一件什么事？
2、指導學生閱讀課后的資料袋，幫助學生理解“圣誕節”、“援助中心”、“給予樹”。
三、合作探究，解決疑問
1．默讀課文，個人自主探究，在不明白的地方畫個問號。
2．小組內部交流，解決能夠解決的問題。
3．組長匯報，全班交流，師引導學生評價所提出的問題，并解決疑問。（相機進行詞句訓練和朗讀指導）
【口頭提問是學生質疑的一種方法，它使學生與課文、編者之間的對話成為可能。】
四、品讀文章，深入感悟人物的美好品質
1．出示插圖，談談自己的發現。
2．品讀金吉婭的`話。
（1）默讀課文，用橫線畫出金吉婭說的話，再用心讀一讀，想一想：你讀懂了什么？
（2）指導朗讀金吉婭說的話。
（3）引導學生小組交流：金吉婭在給小女孩買洋娃娃的時候，心里是怎么想的？
（4）再讀金吉婭的話，注意讀出金吉婭因為沒能給家人買到像樣的禮物而難過的語氣。
（5）學生相互評價，教師進行朗讀指導。
3．再次看圖，你想對金吉婭說些什么？
4．師小結。
五、拓展延伸
1．小練筆：替陌生女孩寫幾句感謝的話回復給金吉婭姐姐。
2．生生交流，互評。
六、作業超市
1．我要把這個感人的故事讀給大家聽聽。
2．我要替那個小女孩寫幾句感謝的話。
第二課時
課時目標：
1．學習生字，能正確認讀、書寫。
2．學習課文最后一段，體會人物的美好品質，體會課文中濃濃的愛。
3．自制賀卡，為親人送上祝福。
教學流程：
一、復習鞏固
1．同桌互相讀讀生字、新詞。
2．檢測：字詞鞏固游戲：“你指我猜、開火車、生字開花”。
3．有感情地朗讀課文，進一步體會金亞婭善良、富有同情心的美好品質。
二、指導寫字
1．啟發學生運用不同的方法記住字形。
重點區分“予”和“矛”，“買”和“賣”，“即”和“既”。
2．師范寫“矛、卡、仁”。
3、學生寫字，老師隨機指導，組織評議。
三、學習課文最后一段
1、齊讀課文最后一段話。
2、引導學生理解、體會“緊緊地擁抱”。
3．課件出示最后一句話：這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。
4．學生自自悟，把這句話多讀兩遍，說說你讀懂了什么？
5．引導學生理解“善良”、“仁愛”。
（這兩個詞語本身有很深的含義，不宜做太深的解釋，引導學生體會如下就可以了：）
善良——心地純潔。
仁愛——同情、愛護和幫助人的思想感情。
6．引導學生理解“如愿以償”。
如愿以償——在本文是指小女孩的愿望得到了實現。教師可以提問加深理解：
小女孩的愿望是什么？她的愿望是怎么得到實現的？你覺得她的愿望實現以后心情是怎么樣的？
7．引導學生理解整句話。
教師提問：媽媽為什么說金吉婭還送給我們善良、仁愛、同情和體貼呢？
引導學生認識到媽媽通過這件事看到了女兒身上的可貴品質。
8．全班齊讀最后一段。
四、結合本單元的訓練重點，幫助學生體會人物的思想感情
課件出示：母親的心情前后有什么變化？為什么會有這些變化？讓我們來交流一下。
（1）首先發現金吉婭只買了一些棒棒糖時，媽媽為什么很生氣？
（2）聽完金吉婭的講述后，媽媽的心情怎樣？你從哪里可以看出來？媽媽的心情為什么會有這樣的變化？
（3）教師小結：媽媽的心情變化無非是突出金吉婭的美好心靈的陪襯。我們可以通過媽媽心情的變化進一步體會到金吉婭的可貴品質。
五、總結課文
引導學生體會課文中濃濃的愛（包括母子之愛、手足之愛、金吉婭對陌生女孩的愛）
六、作業設計
元旦節快到了，讓我們給親人、朋友送上我們心中的愛吧。學生自制賀卡，給父母親或朋友送上祝福。
【結合本單元的專題“愛的奉獻”布置作業，讓學生在體會課文中濃濃的愛的基礎上完成這次實踐作業是很有意義的。】
語文樹教案15
教學目標
1、會認予、圣、誕等10個生字；理解給予、援助、如愿以嘗的意思；會寫予、寬、裕兩個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；體會金吉婭的言行和心理。
3、以給予為主線，通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情，引導學生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。
教學過程
課前導入
1、師：三（1）班的孩子們，你們好！知道老師來自哪里嗎？告訴大家，我已經是第三次來到南匯小學了，可以算是你們的朋友了吧，歡迎我這位大朋友嗎？給點掌聲，這么熱忱地歡迎我。
再過兩天就是圣誕節了，我給大家帶來了一點小小的禮物。想看看嗎？出示多媒體課件：配音畫面，（圣誕節的精美圖片；自動循環出示，點擊停止）。
2、再過兩天，12月25日就是圣誕節了。誰能說說圣誕節？（圣誕節介紹）
3、圣誕節真是一個美好的節日。看，同學們都陶醉在圣誕的喜悅之中了。那好，就讓我們在這份喜悅中走進今天的課堂吧。上課！
一、導入新課，在生活中理解給予
1、今天我們要學習的這篇課文故事就是發生在這個美麗的圣誕節的前夕，（板書課題：給予樹）邊寫邊提醒寫法。齊讀課題。
2、讀得很對，給字，今天我們知道了它的又一個讀音，在課題中讀ji，（出示拼音）再讀一讀課題。能讀得更好嗎？生讀。
3、我覺得這個課題很特別，你們呢？特別在什么地方？（指名學生回答：讀音，意思）看到這么一個特別的題目，你們心中有什么疑問？
（給予樹是一棵什么樣的樹？給予樹會結果嗎？為什么要把這種樹的名字叫做給予樹？給予樹的葉子是怎樣的？給予是什么意思？）
4、這些問題都和我想到一起了。我們歸納一下，同學們提的這些問題主要包括這樣兩個方面：
（1）給予是什么意思？
（2）給予樹是一棵怎樣的樹？（板書：？怎樣的樹？）
5、我們先來解決第一個問題：給予是什么意思？
（給予就是給與；幫助；送）
6、看，集體的力量真是大無窮哪，我們小朋友太能干了，一下子就明白了給予的意思。在生活中，你給予過別人什么？或者別人給予過你什么？
生：我給災區的人捐獻過衣服。
師：那是你對災區人民的給予，你真可愛。
生：我在大街上看到有的人很可憐，把零用錢給他們。
師：那是你對流浪人員的給予，你真善良。
生：過年的時候，爸爸會給我壓歲錢。
師：那是你爸爸對你的給予，那樣的時候你覺得幸福嗎？
生：是的。
7、其實啊，剛才老師走進教室，你們那一張張燦爛的笑臉就是給予我最大的歡迎和熱情，讓我感到多么的溫馨和幸福。這就叫（出示名言：給予永遠比索取愉快。高爾基）齊讀。
二、初讀課文，走進文本理解給予
1、今天要學的課文中哪些事情是一種給予？請同學們打開書本，好好地讀讀課文。你覺得難讀的詞語和句子可以多讀幾遍。邊讀邊想，課文中哪些事情是一種給予。
2、學生自由讀課文。
3、看，同學們讀得多起勁哪，津津有味的。我覺得這樣的讀書才是一種享受。其實啊，我們讀書的時候還可以邊讀邊在書上劃一劃，比如（示范）我讀到我給了每個孩子二十美元。這句的時候，我覺得這是媽媽對孩子的一種給予，我就把這句話劃下來。你們也能這樣邊讀邊劃嗎？
4、學生繼續讀找。
5、找到了沒有？誰能勇敢地站起來說一說在課文中哪些地方體現了給予？讓學生朗讀這些句子，指導朗讀。
生:媽媽把100美元平均分給五個孩子。
師：這是媽媽對孩子的一種給予。
生：孩子們相互買禮物。
師：那是相互的給予。
生：金吉婭買了一個洋娃娃送個一個陌生的女孩。
生：金吉婭買了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐。
生：金吉婭送給我們善良、同情、仁愛和體貼。
6、你們真會讀書，第一次讀就能從課文中讀出這么多的給予。你能說說課文中誰的給予給你印象最深刻嗎？（金吉婭對陌生小女孩的給予給我印象最深刻。）
三、直奔中心，感悟金吉婭對女孩的給予
1、出示句子：后來，我看到一棵援助中心的給予樹。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給他一個穿裙子的洋娃娃。
（1）學生自由讀。
（2）這么重要的句子，讀一兩遍顯然是不夠的，要反復的讀，細細的讀，不放過一個字，讀著讀著，你會發現有一個詞突然跳入了你的眼簾，你覺得它很難理解或者你能從這個詞中讀懂寫什么？你要抓住它，想想你能從這個詞中讀懂什么？
（3）看看哪一個詞會跳出來，從這個詞中你讀懂了什么？
A、援助（點擊變紅）
援助是什么意思？援助中心是一個怎樣的機構？（給別人提供幫助的地方。）
想一想，最需要我們援助的人有哪一些？（在大街上乞討的人需要援助。流浪兒、失學的孩子需要援助。）
想一想，課文中需要幫助的小女孩是個什么樣的孩子？（學生想象，教師評價）
小女孩是多么需要人們的幫助啊！
還有其他的詞語跳出來嗎？
B、一直盼望（點擊變紅）
我們不認識這個小女孩，不知道她長什么樣，不知道她家里的情況，也不知道她對什么感興趣，但是我們現在知道她一直盼望有一個穿著裙子的洋娃娃。一直盼望是什么意思？她一直盼望洋娃娃干什么呢？拓展。（晚上，她盼望；夢中，他盼望；早晨，他盼望。
從晚上到早上，從夢中到清醒的`時候，小女孩每時每刻都在盼望有一個洋娃娃，這真是一直盼望。
指導朗讀（指名讀3人，她可是一直在盼望啊。評價：多么急切的心情。）
你還看到了哪個詞語？
C、卡片（點擊變紅）
1、是啊，給予樹上除了樹葉還掛滿了卡片，其中有一張卡片是這個小女孩的，卡片上有她的一個小小的愿望。就是這么一張卡片，你能看到卡片上寫的字嗎？看到了嗎？寫著什么？請你把看到的寫下來吧。老師已經為你們準備了卡片。配上音樂。
把你寫的念給大家聽，看看能不能打動別人的心。
我是個孤兒，是個沒有伙伴的小女孩，是個沒有爸爸媽媽關懷的小女孩，我多么希望有一個穿這裙子的洋娃娃，我多么希望圣誕老人送給我一個洋娃娃！（情真意切，很能打動人）。
我盼望圣誕老人送給我一個穿著紅裙子、長著黃頭發、頭上帶著紅花的洋娃娃。（很直接）
我是一個孤兒，我沒有伙伴，爸爸媽媽因病去世了。我一直盼望有一個洋娃娃，在我最孤單的時候和我玩耍。（非常懇切！）
2、是呀，金吉婭仿佛真的看到了這些情景，她被小姑娘的心愿感動了。她會想些什么？（學生想象）
3、于是，金吉婭果斷地作出了決定，買了洋娃娃，送到了援助中心。她會在卡片上寫句什么話？（學生想象說話）
4、小女孩收到洋娃娃，讀著卡片上的留言，她又會怎么想呢？（出示名言：給予永遠比索取愉快。高爾基）
四、總結給予，升華情感
1、課件出示最后一段：我緊緊地擁抱著金吉婭。這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。
朗讀。音樂聲起《讓世界充滿愛》。
2、在這個圣誕節里，金吉婭給予別人的是什么？
3、媽媽緊緊地擁抱著金吉婭，媽媽會怎么贊揚金吉婭？（引讀句子，把書面語言轉變為口語）
4、其他孩子們剛才都興高采烈，現在看到媽媽擁抱的是金吉婭，又贊揚她，想一想，其他孩子心里會想些什么？
5、這說明大家對給予樹有了自己的理解。你能給給予樹再起個名字嗎？
（愿望樹；感情樹；快樂樹；愛心樹；友誼樹）
6、這樣的一棵給予樹應該種到每一個人的心中。請記住（出示名言：給予永遠比索取愉快。高爾基）
五、書寫指導
1、認讀詞語。（出示詞語，朗讀）
2、學寫生。范寫：寬、裕（請你提醒老師）
3、學生書寫。
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