秋聲賦高三語文教案

秋聲賦高三語文教案

　　在教學工作者實際的教學活動中，可能需要進行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的秋聲賦高三語文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

秋聲賦高三語文教案1

　　(一)說教材

　　1.教材地位與作用

　　《秋聲賦》選自蘇教版高中語文第四冊“文以氣為主”版塊，本單元的教學重點是通過形象的語言準確把握文章主旨，體會作者深沉的情感。千百年來引起后人無數共鳴。

　　2.教學目標

　　新課程理念提倡教學應以三維目標為中心,根據教學內容和學情分析，我確定如下教學目標

　　(1)、知識目標：通過反復誦讀，感知內容，解讀意象，品味意境，賞析情感。

　　(2)、能力目標：深入解析詞人情感的豐富內涵

　　(3)、情感目標：培養對古典散文的熱愛及純正的文學趣味

　　3.教學重點和難點

　　依據教學目標，參照學生已有的知識經驗，確定本課教學的重點、難點如下：

　　1)理解并初步實踐文、質、哲三維文章學習法。

　　2)理解并初步實踐起承轉合的基本寫作原理。

　　3)研討文章主題的多義性。

　　4)能從哲學、美學層面了解古人創作的一般規律。

　　(三)說教法

　　1.教學方法

　　①〈1〉誦讀感悟法

　　文言文教學貴在多讀。讓學生在誦讀中發現經典散文中的語言美、情感美、意境美!在誦讀的過程中質疑，思考，品析，鑒賞。

　　②.“自主合作探究”法。

　　在教學中設計有深度的問題讓學生討論，讓學生自主合作探究，在探究中大膽質疑在探究中解決問題。

　　③.比較法

　　通過與《登高》等詩詞的比較閱讀，讓學生在誦讀、分析、聯系比較中理解作者的情感，感受本文的藝術特色。

　　④.教學手段及教學媒體的運用

　　多媒體和mp3的展示，給學生直觀的感受。借助圖片、音樂等教學手段，營造一種情境，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材。

　　學法指導：

　　意象意境感情

　　(四)說教學程序

　　1、復習引入：

　　①創設情境、感性認識：依次展示歐陽文忠公像

　　、歐陽修行書、元代趙孟頫行書《秋聲賦》卷、今人《秋聲賦》圖軸。

　　②溫故而知新：講解誦讀提示，師范讀第一自然段，生齊讀2、3、4自然段，重點點評結尾段的朗讀技巧。

　　2、介紹學習目標：文、質、哲“萬能三角”文章學習法。

　　解析“萬能三角”：師介紹什么是“文”，然后和學生一起探討什么是“質、哲”，明確基本概念。

　　3、對“文”進行研討：

　　①文似看山不喜平：師帶領學生討論，明確“起、承、轉、合”的創作基本原理，此為“文”的根本所在，是最基本的行文思路。

　　②理論聯系實際，發動學生探討課文是怎樣起承轉合的，明確各部分的具體內容。

　　4、對“質”進行研討：

　　橫看成嶺側成峰，發動學生對文章主題的'多義性(分三方面)探討，總結。

　　5、對“哲”進行研討：

　　①學生思考：為什么以歐陽修為代表之一的古人會這樣寫，寫這樣的文章?其中有無規律?該如何從哲學層面對這種現象加以解釋說明?

　　②師進行理論引導，帶領學生結合已學課文進行討論，總結(分三方面)

　　6、初試鋒芒：

　　①絕知此事宜躬行，誓與醉翁比高低：師引導學生按照結合起承轉合的寫作原理嘗試構思《冬風賦》或《冬雨賦》。

　　②學生思考，發言談談自己的構思。

　　7、作業布置：

　　①布置研究性學習題目。

　　②從美學角度思考“承轉合為什么這樣美?”

　　《秋聲賦》教學反思

　　《秋聲賦》相對于《滕王閣序》來說是一篇比較簡單的文言文，文中以對話的形式，把文章全部結合在一起。但是對秋聲的描摹方面，有些難度，學生無法體會那種意境。本課的教學，我采用比較傳統的教學方法，因為畢竟是文言文，落實字詞是最為重要的，誦讀也是必不可少的，平時的隨堂課，似乎有些花樣也失去了公開課時的重要性了。第一課時，先疏通文字，第二課時就文章思想內容上做進一步的深化。

　　以往在不同的場合聽過許多節語文課，聽課時我常常換位思考：如果是我，我該怎么上;如果我是學生，我希望老師怎么上。這樣，就自以為發現這樣兩個問題：一是不少教師的講課沒有深度和新意，沒有自己的學術思想和個性(或許原本也有，卻不敢貿然在公開課上展示)，缺少人文氣息與魅力，課堂氛圍表面的“虛假繁榮”難以保障上課質量的落實。二是教師講課程式化，仿佛大家不約而同的一定要遵循某種套路，不難設想，長時間帶領學生用固定的方式解讀課文，會不可避免的束縛學生的思維多樣性，這是很可悲的，也許，語文在學生心目中的學科地位很差和以上兩點不無關系，所以，我主張能夠用一些新的思路、新的角度來觀照文本，那樣，就會柳暗花明，獲取新的教學靈感。以這節課為例：我嘗試采用從哲學和美學兩個層面來構建教學框架，強調教學的深度、廣度和審美動能，強調對學生獨立鑒賞能力與方法的培養，并相應介紹有關哲學、美學原理，拓展學生的學術視野和研讀新天地。

秋聲賦高三語文教案2

　　一、教學目標：

　　1、理解并初步實踐文、質、哲三維文章學習法。

　　2、理解并初步實踐起承轉合的基本寫作原理。

　　3、研討文章主題的多義性。

　　4、能從哲學、美學層面了解古人創作的一般規律。

　　二、教學重點：上述加處。

　　三、課時安排：一課時。

　　四、課型：講讀結合，研討為主，品味為輔。

　　五、教學過程：

　　1、復習引入：

　　① 【投影片1、2、3、4、5】創設情境、感性認識：依次展示歐陽文忠公像

　　、歐陽修

　　行書、元代趙孟頫行書《秋聲賦》卷、今人《

　　秋聲賦》圖軸。

　　② 【投影片6】溫故而知新：講解誦讀提示，師范讀第一自然段，生齊讀2、3、4自然段，重點點評結尾段的朗讀技巧。

　　2、介紹學習目標：【投影片7】文、質、哲“萬能三角”文章學習法。

　　【投影片8】解析“萬能三角”：師介紹什么是“文”，然后和學生一起探討什么是“質、哲”，明確基本概念。

　　3、對“文”進行研討：

　　① 【投影片9】文似看山不喜平：師帶領學生討論，明確“起、承、轉、合”的創作基本原理，此為“文”的根本所在，是最基本的行文思路。

　　② 【投影片10】理論聯系實際，發動學生探討課文是怎樣起承轉合的，明確各部分的具體內容。

　　4、對“質”進行研討：

　　【投影片11】橫看成嶺側成峰，發動學生對文章主題的多義性(分三方面)探討，總結。

　　5、對“哲”進行研討：

　　① 【投影片12】學生思考：為什么以歐陽修為代表之一的古人會這樣寫，寫這樣的文章?其中有無規律?該如何從哲學層面對這種現象加以解釋說明?

　　②師進行理論引導，帶領學生結合已學課文進行討論，總結(分三方面)

　　6、初試鋒芒：

　　① 【投影片13】絕知此事宜躬行，誓與醉翁比高低：師引導學生按照結合起承轉合的寫作原理嘗試構思《冬風賦》或《冬雨賦》。

　　②學生思考，發言談談自己的.構思。

　　7、作業布置：

　　① 【投影片14、15】布置研究性學習題目。

　　② 【投影片16】從美學角度思考“承轉合為什么這樣美?”

　　《秋聲賦》課堂實錄

　　師：上課!(全體起立)同學們好!

　　生：老師好!

　　師：同學們，首先做個自我介紹。我來自湖北赤壁，那是一座歷史文化名城。1700多年前，在那里發生了一次著名的戰役——赤壁之戰，孫權劉備聯合抵抗曹操，諸葛亮巧借東風，周瑜雄姿英發，談笑間，強虜灰飛煙滅，從此改寫了中國歷史進程。我呢，今天置身名校，也想借貴校東風，改寫自己的人生歷史，好嗎?

　　生：好!(鼓掌)

　　師：啊，忘了介紹自己的名字。我叫徐俊(板書：徐俊)，雖然姓徐名俊，但長得一點也不“俊”啊，(學生大笑)可是我愿意借貴校寶地，開始我人生俊美的新篇章，也讓我慢慢地“俊”起來。好不好?

　　生：好!(再次大笑，并熱烈鼓掌)

　　師：今天，我和大家一起學習一篇新的課文。這是一篇古代文人悲秋的名篇——《秋聲賦》(板書課題，作者)，(我在板書時，教室里有同學驚訝的說：“哇——字真漂亮!”)作者歐陽修先生，大家了解多少，你們說說看——

　　生：(七嘴八舌地)他是唐宋八大家之一;他是宋代大文學家;我們在初中學過他的《醉翁亭記》------

　　師：啊，同學們掌握的還不少呢!告訴大家，他確實了不起，連王安石、蘇軾這樣的人物都是他的門生故吏呢!(有同學在下面說“哇——”，表示驚羨)

　　師：這是一篇賦體文章。說到賦，它特別講究鋪排，講究渲染。用《文心雕龍》的話說，“鋪采摛文，體物寫志”(板書：鋪采摛文，體物寫志，并略作解釋)，賦體文章從漢代開始，到宋代結束，先后經歷了：辭賦——駢賦——律賦——文賦。(板書：辭賦——駢賦——律賦——文賦)，我們正在學習的《騰王閣序》就是律賦，很不好寫，有好多音律平仄上的講究，因此到了北宋，一些文人就開始嘗試改革，希望賦體文章有散文化的傾向，這個改革的發起者是歐陽修，到他的學生蘇軾手里才真正確立文賦。這可是很不簡單的喲!

　　師：我們不扯遠了，還是回到課文中來!自古文人多悲秋，在我們學過的這一專題中，就有好多詩詞里有悲秋的名句，大家來溫習一下，在課本里找一找，誰先說——

　　生：杜甫——萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。

　　《秋聲賦》練習

　　1.給下列加點字注音。

　　蕭颯( )錚錚( )針砭( )

　　寂寥( )悚然( )戕賊( )

　　2.下列加點字的意義和用法相同的一項( )

　　A.山原曠其盈視故其在樂也，商聲主西方之音

　　B.木遭之而葉脫酌貪泉而覺爽

　　C.夫秋，刑官也，于時為陰且庸人尚羞之，況于將相乎

　　D.蓋夫秋之為狀也上有六龍回日之高標

　　閱讀下面文字，完成3—6題

　　余曰：“噫嘻悲哉!此秋聲也。胡為乎來哉?蓋夫秋之為狀也，其色慘淡，煙霏云斂;其容清明，天高日晶;其氣栗冽，砭人肌骨;其意蕭條，山川寂寥。故其為聲也，凄凄切切，呼號憤發。豐草綠縟而爭茂，佳木蔥蘢而可悅，草拂之而色變，木遭之而葉脫。其所以摧敗零落者，乃其一氣之余烈。夫秋，刑官也，于時為陰;又兵象也，于行為金。是謂天地之義氣，常以肅殺而為心。天之于物，春生秋實。故其在樂也，商聲主西方之音，夷則為七月之律。商，傷也，;夷，戮也，。 “嗟乎!草木無情，有時飄零。人為動物，惟物之靈，百憂感其心，萬事勞其形，有動于中，必搖其精。而況思其力之所不及，憂其智之所不能，宜其渥然丹者為槁木，黝然黑者為星星。奈何以非金石之質，欲與草木而爭榮?念誰為之戕賊，亦何恨乎秋聲!”童子莫對，垂頭而睡。但聞四壁蟲聲唧唧，如助余之嘆息。

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