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《愛在屋檐下》政治教案
作為一名人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，教案有助于順利而有效地開展教學活動。來參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的《愛在屋檐下》政治教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《愛在屋檐下》政治教案1
教學目標
情感、態度、價值觀目標：感受父母對自己的愛心和撫育，尊重父母的勞動和情感 ，體驗盡孝后的快樂。
能力目標 ：
辨證分析孝敬父母的好處與不孝之壞處的能力，辨別具體行為是否屬于孝的能力。
知識目標：
孝敬父母長輩體現在日常生活。
教學重難點
重點：
分析孝敬父母的好處與不孝之壞處的能力，辨別具體行為是否屬于孝的能力。
難點：
孝敬父母是中華民族的傳統美德。孝敬父母長輩體現在日常生活的`方方面面。
教學過程：
1、【音樂導入】：《愛的奉獻》
2、【故事】：“小鋒和媽媽”(課本P12)
小組活動一：
媽媽為兒子的多動、成績差而傷心，卻為什么總在兒子面前露出笑臉、鼓勵他?
你理解小峰媽媽的一片苦心嗎?
小峰以什么方式回報母親?
你能說說在你的成長過程中，你的爸爸、媽媽為你付出的愛嗎?請具體說明。
3、【古詩欣賞】 ：
《游子吟》
【小結】：
唐朝孟郊的這首詩以歌頌偉大的母愛而著稱。它從母親為即將離家遠游的兒子縫制衣服的行動中，透露出母親的無限慈愛。
4、【承轉】：
父母給了我們無私的愛，把我們養育長大。孝敬親長理應是我們的天職。
5、【經典回放】：“
陽光學子 的感人故事兩則”
6、【活動二：】：
請結合課本P15表格并對照自己的日常生活說說你們有哪些孝敬父母的表現?能談談為父母盡了孝心以后的感受嗎?
例一：沈陽市文藝二校門前，準時出現了兩位掃街人。一個是中年 女性，另一個是小伙子。中年婦女戴著厚厚的口罩，身穿橘黃色馬甲，揮舞著大掃帚在灰塵中出沒;小伙子則一身學生裝束，一絲不茍地清掃著每一個角落。
例二：……
【小結】：
孝敬父母就是愛 父母，心里想著父母，理解、關心父母;行動上幫助父母，為父母分憂;努力學習、積極上進，讓父母高興……
7、【倡議】：
我們為爸爸媽媽只是做了一點點的小事情，可他們卻十分的感動。為此，我想對全體同學提出幾條倡議：第一：多關心自己的長輩，尤其在他們不舒服的時候。第二：早上走時對長輩說“再見”，回到家是主動打招呼，尤其是不對自己的長輩亂發脾氣。第三：每天給自己設立一個勞動崗，幫助家長分擔家務。我相信，在父母、長輩愛的渲染下，我們也一定會把愛回報。
課后習題
8. 【作業】：
給長輩洗一次腳并談體會。
《愛在屋檐下》政治教案2
【課程標準】
“知道孝敬父母是做人的根本，能夠尊敬父母和長輩;理解生命是父母賦予的，體會父母撫養自己付出的辛勞，能盡自己所能孝敬父母和長輩;正確認識父母對自己的關愛和教育”
【教學目標】
知識目標：
1、家庭的特點，家庭關系的確立，子女與父母的關系不可選擇。
2、家庭中的親情的溫暖，撫養和教育子女是父母的道德和法律義務。
3、父母理應受到子女的孝敬，孝敬父母長輩是中華民族的傳統美德。
4、不孝敬父母長輩要受道德的譴責，要承擔法律責任。
5、孝敬父母長輩體現在日常生活的方方面面。
能力目標：
1、認識自己家庭的能力，辯證看待家庭中父母與子女權利義務關系的能力。2、收集父母為家庭作貢獻的具體事例的能力，感受家庭親情的能力。
3、辯證分析孝敬父母的好處與不孝之壞處的能力，辨別具體行為是否屬于孝的能力。
4、孝親敬長的行為實踐能力。
情感態度價值觀：
1、愛自己的家、熱愛父母的情感，厭惡不孝行徑的情感。
2、感受父母對自己的愛心和撫育，尊重父母的勞動和情感。
3、體驗盡孝后的快樂。
4、樹立家庭中的正確的是非觀念，增強履行家庭義務的責任觀念。
【教學重點和難點】
家庭關系的確立——難點
感受家庭的溫暖——重點
孝敬父母——重點
【本課內容結構圖表】
愛在屋檐下我知我家家庭關系的建立家庭的含義
家庭關系確立的幾種情形
家庭結構的類型
與父母的關系不可選擇與父母的血緣關系不可改變
與父母的感情是天然生成的最自然的一種親情
要了解自己的父母、了解家人的好品質，了解好的家風
我愛我家大人講我小時候家庭是我們成長的搖籃
父母是我們的第一任老師
我們盡享家庭的親情和溫暖
無悔的奉獻父母對家庭的貢獻
父母對子女之愛
父母對子女的義務
感受家庭溫暖感受家庭帶給我們的溫暖
熱愛自己的家
難報三春暉愛灑心間父母對我們的付出
我們應該以愛回報
孝敬父母是中華民族傳統美德
孝親敬長是我們的天職孝敬父母是道德和法律的要求
孝敬父母的具體表現
孝敬父母收獲的是甜蜜
孝敬父母不是愚孝和盲從
對祖輩盡孝心
【教學過程】
小故事：感受父母對子女的愛——引出本課的內容
第一課愛在屋檐下
1、家庭關系的建立
活動一：
聯系所給的情景，說說并體會“家是什么”?
答：學生自由回答。例如：
家是感情的避風港“家是最好的療傷之地，家也是心靈的避風港。”
家是人生的安全島“我想回家了”
家是最安全的地方“我終于到家了”。
家是讓人感覺溫暖的地方“在這里我總能感覺到春天”。
體會：說明家不僅僅是一個場所，是吃飯的地方，更是親人、親情的一代名詞，是與感情關系密切的一個詞語。
(1)家庭的含義
家庭是由婚姻關系、血緣關系或收養關系而結合成的親屬生活組織。
(2)家庭關系確立的幾種情形
①依照法定條件和法定程序結婚，組成新的家庭。
②因生育導致的血緣關系結合成家庭;依照法定條件和法定程序收養而組成家庭。
③隨父(母)再婚組成新的家庭。
④非婚生子女不一定與生身父(母)同住一起，但父(母)與子女間的法定權利義務仍然存在，非婚生子女的合法權益受法律保護。
(3)家庭結構的類型
現在常見的幾種家庭類型，即核心家庭、主干家庭、單親家庭、聯合家庭。
2.與父母的.關系不可選擇
(1)與父母的血緣關系不可改變
父母子女關系的確立，絕大多數基于血緣關系。生命是父母給予的，這種關系無可選擇、無法改變。
(2)與父母的感情是天然生成的最自然的一種親情
活動二：
子女與父母的親情，會因家境狀況、父母地位甚至父母缺陷而改變嗎?
答：不會。家庭的狀況會變化，父母的地位會不同，但是，我們與父母之間的親情關系是不可選擇、無法改變的。
你如何理解與父母的親情?
答：父母子女關系的確立，絕大多數基于血緣關系。生命是父母給予的，這種關系無可選擇、無法改變。我們與父母的感情，是天然生成的最自然的一種親情。所以我們應當盡自己最大的努力去維系與父母之間的親情。
(3)要了解自己的父母、了解家人的好品質，了解好的家風
填寫家庭樹，看看自己家庭結構的類型;講講好的家風、好的傳統、家庭里出名的人。
活動三：
填寫家庭樹，知道自己與家人、親戚的血緣關系。
提示：將自己的家人、親戚的姓名填寫在樹上。
你現在的家庭屬于什么類型?
提示：家庭結構類型有核心家庭、主干家庭;單親家庭、聯合家庭。根據自己實際家庭情況來選答一種。
你的家庭成員有什么值得稱道的地方?
提示：主要是寫符合社會道德規范和價值觀念的長處。如團結、勤奮、經商等等。
在你的家庭中，有什么好的家風和傳統?
提示：如勤儉、勤學向上、樂善好施等等。
《愛在屋檐下》政治教案3
一、我知我家
活動一(教材第4—5頁)
聯系所給的情景，說說并體會“家是什么”?
答：學生自由回答。例如：
家是感情的避風港“家是最好的療傷之地，家也是心靈的避風港。”
家是人生的安全島“我想回家了”
家是最安全的地方“我終于到家了”。
家是讓人感覺溫暖的地方“在這里我總能感覺到春天”。
……
體會：說明家不僅僅是一個場所，是吃飯的地方，更是親人、親情的一代名詞，是與感情關系密切的一個詞語。
活動二(教材第6頁)
1、子女與父母的親情，會因家境狀況、父母地位甚至父母缺陷而改變嗎?
答：不會。家庭的狀況會變化，父母的.地位會不同，但是，我們與父母之間的親情關系是不可選擇、無法改變的。
2、你如何理解與父母的親情?
答：父母子女關系的確立，絕大多數基于血緣關系。生命是父母給予的，這種關系無可選擇、無法改變。我們與父母的感情，是天然生成的最自然的一種親情。所以我們應當盡自己最大的努力去維系與父母之間的親情。
活動三(教材第7頁)
填寫家庭樹，知道自己與家人、親戚的血緣關系。
提示：將自己的家人、親戚的姓名填寫在樹上。
1、你現在的家庭屬于什么類型?
提示：家庭結構類型有核心家庭、主干家庭;單親家庭、聯合家庭。根據自己實際家庭情況來選答一種。
2、你的家庭成員有什么值得稱道的地方?
提示：主要是寫符合社會道德規范和價值觀念的長處。如團結、勤奮、經商等等。
3、在你的家庭中，有什么好的家風和傳統?
提示：如勤儉、勤學向上、樂善好施等等。
二、我愛我家
活動一(教材第8頁)
1、回憶小時候受父母呵護的甜蜜時光，把自己的童趣講給同學聽。
提示：通過講自己的故事，體會自己與父母親密無間的深厚感情。
2、在你的家庭生活經歷中，印象最深的一件事(如生病、惹禍、得到夸獎等)是什么?父母當時是怎么做的?
提示：講自己家庭中印象最深的事，體會父母的愛心、辛勞和苦衷。
活動二(教材第8—9頁)
《愛在屋檐下》政治教案4
本課教學目標
1.知識目標：了解家庭的特點。如家庭關系的確立、子女與父母的關系不可選擇;家庭中的親情的溫暖，撫養和教育子女是父母的道德和法律義務;父母理應受到子女的孝敬，孝敬父母和長輩是中華民族的傳統美德;不孝敬父母長輩要受道德的譴責，要承擔法律責任;孝敬父母長輩體現在日常生活的方方面面。
2.能力目標：認識自己家庭的能力，辯證看待家庭中父母與子女權利義務關系的能力;收集父母為家庭作貢獻的具體事例的能力，感受家庭親情的能力;辯證分析孝敬父母的好處與不孝之壞處的能力，辨別具體行為是否屬于孝的能力;孝親敬長的行為實踐能力。
3.情感、態度和價值觀目標：愛自己的家、熱愛父母的情感，厭惡不孝行徑的情感;感受父母對自己的愛心和撫育，尊重父母的勞動和情感;體驗盡孝后的快樂;樹立家庭中的正確的是非觀念，增強履行家庭義務的責任觀念。
本課內容結構
本課由三框構成：第一框“我知我家”，主要幫助學生了解家庭一般，即家庭的特點、家庭關系的建立，子女與父母的關系不可選擇，了解父母的特點、家人的優秀品質;第二框“我愛我家”，主要讓學生感受家庭的溫暖，培養愛家、愛父母的情感;第三框“難報三春暉”，主要讓學生領悟父母的愛心和付出應該得到回報，應該孝敬父母長輩，及如何將這種孝敬落實到日常的行為之中。
課前準備
為了提高教育教學的針對性和實效性，教師有必要了解自己的學生。主要了解學生對父母的態度，幫父母做家務的情況，即在孝敬父母長輩方面的好事和存在的問題。了解好人好事，是為了課上進行宣傳，鼓勵學生向好同學看齊;找出存在的問題，意在加強教育的針對性。
還可以讓學生在課前咨詢父母：自己的成長有哪些坎坷，哪些事最讓父母操心。了解這些有助于學生體會父母養育自己的艱辛，增強愛家、愛父母的情感。
教學方法
采用啟發式結合信息化的教學模式(自己的探索)。主要以學生的探究活動、自我教育活動和老師的點撥指導為主。學生活動，重在自己體驗。所以，老師為學生開展這些活動提供情景，讓學生在活動中積極參與，老師的點撥主要用在對突發情況的應變上、對學生的誤區和盲點的引導上。
課時安排
三課時
第三課時第三框“難報三春暉”
第三課時內容
第三框“難報三春暉”有兩個目題。第一目“愛灑心間”，由小峰與媽媽的故事引入，然后組織學生討論，由此體驗父母對子女的一片苦心，說明父母理應得到愛的回報。第二目“孝親敬長是我們的天職”，主要有五層意思。其一，強調孝親敬長是道德和法律的要求，用相關鏈接的材料說明必須履行這一義務。其二，教材提供六個情景，讓學生辨析在具體生活情景中，什么是孝的表現、什么是不孝的表現。由此得出結論：孝敬父母要落實到具體行為之中，要從小事做起。其三，通過開展活動，讓學生談自己是如何孝敬父母的，談盡孝后的感受。其四，講在孝的問題上的是非界限。其五，講對爺爺奶奶等祖輩要孝敬。
第三課時重點
孝敬父母，可以說是一切良好道德的基點。家庭是學生的重要生活領域，然而，學生常常身在福中不知福，受到父母的呵護而不知溫暖、不知感恩，容易忽略父母的愛心，感受不到家中的親情，因而對父母不知孝敬，不懂得如何孝敬。因此，加強對學生的孝的教育是本課重點。
第三課時難點
孝敬父母是中華民族的傳統美德，是當代公民的道德義務和法定義務。孝敬父母的表現是多方面的，既要有孝心，又要有孝行。通過明理、體驗，使學生養成孝敬的品德。
第三課時教學過程
教學環節
教學活動設計
設計意圖
情景展示導入：由小峰與媽媽的故事引入(激憤──調動學生積極思維)
在上節課“我愛我家”的教學中，我們通過回憶和講述小時候父母對我們關愛的故事使大家懂得了父愛、母愛的偉大，這節課有一個別人和自己母親的故事，非常感人。我們先一起聽一下。請一位同學為大家朗讀一下課本12頁的故事，請大家仔細體驗故事中包含著怎樣的情感。
既是引人入勝的導入，又是直接的情感體驗和教育。體驗父母對子女的一片苦心，說明父母理應得到愛的回報。
活動一：抒情講述(發悱)
進行第一目教學。
聽了這個故事，相信大家一定有很多話要說，請把你想說的話說給大家，好嗎?
學生講述。
欣賞：《游子吟》(孟郊)“慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”
啟發學生把感恩、回報父母、孝敬父母的情感表達出來，知、情教育結合。
活動二：小組合作探究“我們應怎樣孝敬父母”(激憤、思述)進行第二目教學。
聽了大家的'話，我相信大家都是孝順的孩子，請你們想一想，然后進行小組研究──我們應該怎樣孝敬父母?把你們的研究結果有條理地寫下來我們交流。
啟發學生利用自己生活中的經驗思考，把它總結出來。自得的認識是真正的認識，自得也是基本的學習能力。
繼續小組探究──交流、對照、修正、提高。(發悱)
現在兩個小組合成一個大組，先對照你們的研究成果，相互借鑒一下，然后再結合課本將你們的結論進行修改提高。但不要迷信書本。自信超過書本的交全班欣賞。用課件展示總結：
孝敬是道德和法律義務
基本層次──能養：關心、侍奉、贍養(從小事做起)
第二層次──弗辱：不給父母丟臉……
第三層次──尊親：敬重、愛戴、順心(不盲從.)
最高層次──老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼.
指導學生自己得出結論，培養自學能力。
活動三：情景分析作業(拓熟)：
利用大屏幕展示三個情景(見課本)，要求學生分析情景中的人是否孝敬父母?是哪一層次的孝敬?
用正反事例進行熏陶，進一步鞏固知識、訓練學生的分析問題的能力。
點評、小結作業，欣賞相關故事和作文，結束本課(啟通、發悱)
對學生作業進行點評。故事欣賞。(附后)
通過小結讓學生清晰地知道自己的知與不知，從而達到強化和矯正作用。
附：補充資料──孝敬的故事
(一)真情
作者：綿陽一中初一(10)班唐溢
父愛如山，母愛如燈。山在遠處巍峨，燈在近處溫暖。
從小我就生長在一個異常平凡，卻又異常幸福的家里。有著知識淵博的爸爸，溫和可親的媽媽。他們雖然不曾干過什么驚心動魄的大事，也不曾創造過什么豐功偉績。但是，他們賦予我生命，給了我一個充滿真情的家。我愛他們，也愛這個家。
小時候，爸爸給我講了好多有趣的故事，帶我去了好多好玩的地方，給我讀精彩的童話，教我寫字、畫畫，給我講一道又一道的難題，告訴我做人的道理……
小時候，我依偎在媽媽的懷里數星星，我和媽媽在家門前那棵老樹下捉迷藏，我躺在媽媽的懷里編織撲朔迷離的夢，聽著媽媽哼的搖籃曲，進入甜甜的夢鄉……
可是，隨著年齡的增長，我不再這樣熱衷于這個家，開始有了自己的思想，開始和他們頂嘴，開始自以為是。我總認為，他們的世界和我的格格不入，他們思想守舊。爸爸不再是那么的知識淵博，媽媽也不再能打動我了。
總之，一切都在沉默中發生了變化。
我開始封閉自己，“武裝”自己，既然和爸爸媽媽是兩個時代的人，既然我們的意見老是不和，那么我就盡量回避他們，少和他們接觸。
一天，我放學后沒經過爸媽的同意就和同學出去玩了，很晚才回家，一打開家門，我頓時愣住了，爸爸媽媽正坐在客廳里，愁眉不展。我奇怪了：平時爸爸這時候應該在上班啊，媽媽也應該睡了啊，怎么?……
還沒等我理清思路，媽媽迎上來問：“你去哪里了?怎么現在才回來?”我打斷媽媽的話，不耐煩的說：“行了，媽，不就是出去玩了一會嗎?我要睡覺了!”
“啪”的一聲，一個巴掌落在了我的臉上，是爸爸!我呆住了，這是爸爸第一次打我，霎時，我的淚水想開了閘的黃河水，流個不停。沒等他們說什么，我捂著臉頭也不回地沖進房間，重重地摔上了門。
爸爸不愛我了，媽媽也不愛我了，我沒人疼了!這個家沒有一絲真情，這個世界也是灰色的!我是孤獨的!越想越哭，越哭越想，第二天，我的眼睛也紅紅的。我把自己鎖在屋里，任誰敲門也不開。我感覺不到原來家的溫情。
上初中了，憑借學習的借口，我更少與爸爸媽媽接觸，我確定，我的周圍沒有真情。
昨晚，我得了重感冒，整個人迷迷糊糊的。第二天，當我醒來的時候，我驚奇地發現，自己竟然躺在醫院的病床上，一旁的媽媽趴在床邊睡著了。我一瞟，看見了一個精致的筆記本，隨手一翻，差點叫出聲來。上面全是爸爸的字，記錄著我從出生到現在的事，還有我的照片，我每次的成績……原來爸爸……在后面，我看見了剛勁有力的幾個字：女兒病了，我很擔心!一時間，爸爸為我做的每件事都浮現在我眼前。我再也忍不住，哭了起來，媽媽醒了忙問：“怎么，很難受嗎?我去……”沒等她說完我就撲進她的懷里。媽媽，原來我錯了……
真情啊，無處不在，只是有時被披上了無知的外衣!
(二)我怎樣交友
我的朋友有很多，但不孝敬父母的卻沒有一個，因為我交朋友有一大忌：無論和誰結交，總是先觀察他是否孝敬父母，凡不孝敬父母的半個都不交。你想，他連生他的父母都不愛，他會愛無血緣關系的你嗎?連養他的父母都裝不下，他能裝的下無親情的你嗎?連疼他愛他的父母都容納不下，他能容納的下無緣的你嗎?因此，我從不交沒有良心的朋友!!!
(三)
從前有一對中年夫婦對年邁的父母很不孝順，他們把老人攆到一間破舊的小屋里居住，每頓飯用小木碗送一些不好吃的東西給老人。一天，他們看到自己的兒子在雕刻一塊木頭，就問孩子刻的是什么，孩子說：“刻木碗，等你們年紀大時好用。”這時，這對中年夫婦猛然醒悟，把自己的父母請回正屋同自己一起居住，扔掉了那只小木碗，拿出家里最好吃的東西給老人吃。小孩因此也轉變了對他們的態度，從此一家三代和睦生活。
《愛在屋檐下》政治教案5
教學目標
1、知識目標：了解家庭關系、家庭關系確立的情形和現代家庭結構的三個類型;了解自己在家庭中位置。
2、能力目標：在日常生活中繼承與發揚良好的家風和傳統。
3、情感目標：理解家的含義;理解和體會親子之情不會因父母地位甚至父母缺陷而改變。初步形成為家庭作貢獻、為父母分憂的人生態度。
重點、難點
1、重點：認識和擺正自己在家庭中的位置，認識家庭關系的情形。
2、難點：進一步理解和體會親子之情以及繼承與發揚良好的家風和傳統。
教學過程預設
第一課時(總第1課時)
(一)情景預設
板書課題：第一框我知我家
引言：(學生閱讀教材P3頁第一段后，教師引入本課教學。)
每個人都有自己的家，每個人都有父親和母親。人人都盼望有個溫暖的家。作為子女、家庭中的一員，我們要了解家庭，愛自己的家，愛自己的父母，孝敬父母長輩。
今天我們學習的內容是《我知我家》，那么，你知道家是什么嗎?你想要一個什么樣的家呢?我們首先來閱讀P4兩幅圖片及文字說明。
指導學生閱讀教材P4頁圖：學生討論回答，教師引導。
圖一：有房子——————沒有家：家不只是房子
圖二：沒房子——————有家了：加中有親人、親情
至于地域、住所、人群集合體、好朋友、吃飯的地方等，雖然與家庭有關，但都只能是家庭的一個側面，而不是家庭的實質。那么什么是家、家庭關系是怎樣建立起來的?
(二)教學活動過程
一、家庭關系的建立
1、家庭的含義
活動一：
(1)想一想、寫一寫：
我們每個同學想一想在自己家里曾經發生過的故事，然后寫出一句話“家是————”來表達你對家的理解。
(2)讀一讀、比一比：我們再來看看書本上寫的“家是什么”(指導學生討論回答)
學生自由回答。例如：
家是感情的避風港“家是最好的療傷之地，家也是心靈的避風港。”
家是人生的安全島“我想回家了”
家是最安全的地方“我終于到家了”。
家是讓人感覺溫暖的地方“在這里我總能感覺到春天”。……
體會：說明家不僅僅是一個場所，是吃飯的地方，更是親人、親情的一代名詞，是與感情關系密切的一個詞語。
教師小結：正如同學們所說，家是一個溫馨的港灣，讓我們休息與依靠，無論是遠方的游子，還是白發蒼蒼的老人，家都是他們心中永遠的牽掛，因為那里有著骨肉相連的親情，有著如山如水的父愛與母愛。
所以可以說：
家是有形的，也是無形的
家是物質的，也是精神的
家有形式上的東西，更有豐富的內涵
(3)教師歸納：家包括物質的和精神的兩個方面的內容。(板書)
過渡：前面我們從感性層面上了解了“家”，下面再讓我們從理性層面上認識一下“家”活動二：
(1)想一想、說一說：
請大家來具體介紹一下自己家的情況(包括由哪些人、哪幾種關系)，先寫在小紙條上，把他們的相互關系用線條表示出來。(學生討論回答，教師總結)
父親、母親、子女
父親、母親——婚姻關系;
父母、子女——血緣關系(父母子女關系);
養(繼)父母、養(繼)子女——收養關系(父母子女關系)
(2)教師歸納：家庭關系——包括婚姻關系和父母子女關系。(板書)
家庭——是由婚姻關系、血緣關系或收養關系結合成的親屬生活組織。
那么家庭關系是怎樣建立起來的呢?(指導學生分析討論)
2、家庭關系的確立有多種情形：
(1)結婚(2)子女出生(3)收養(4)隨父(母)再婚(5)非婚生
3、現在家庭結構的形式
過去——三代、四代同堂的大家庭;
現在——核心家庭、主干家庭、單親家庭、聯合家庭。(板書)
4、家庭的功能
活動三：(學生閱讀教材P5頁——相關鏈接后討論)
下列材料的中的內容分別體現了什么樣的家庭功能?
今年暑假，小明過得非常充實，老師布置的作業已按時完成了，雖然碰到過幾道難題，但在媽媽的幫助下，也順利地解決了(家庭教育功能)。在家里，早上跟爸爸一起打羽毛球，晚上，偶爾與爸爸下幾盤中國象棋(休息娛樂功能)。小明的爸爸是個會計師，收入很高，長大了小明也想當一名會計師(物質生產功能)。上個星期的雙休日，全家一起去普陀島玩了兩天(消費功能)。后來又去奶奶家住了幾天，正好趕上叔叔的小孩滿月，于是歡天喜地地喝了喜酒(撫育和贍養功能)。暑假快結束了，小明打算和同學一起分享他的快樂。
家庭功能：人口生產消費撫育贍養教育\休息娛樂物質生產
具體表現：(見教材P5—6頁圖表)
二、與父母的關系不可選擇
活動四：暢所欲言
通過前面的討論，我們已經了解到，在家庭關系中，最主要的是與父母的關系。父母子女關系的確立，絕大多數基于血緣關系。
(1)請同學們說說，你喜歡“選擇什么樣的父母”?(學生暢所欲言)
(2)子女與父母的親情，會因家境狀況、父母地位甚至父母缺陷而改變嗎?
(不會。家庭的狀況會變化，父母的地位會不同，但是，我們與父母之間的親情關系是不可選擇、無法改變的。)
(3)你是如何理解與父母的親情的?(指導學生閱讀教材P6頁——相關鏈接)
父母子女關系的確立，絕大多數基于血緣關系。生命是父母給予的，這種關系無可選擇、無法改變。我們與父母的感情，是天然生成的最自然的一種親情。所以我們應當盡自己最大的努力去維系與父母之間的親情。
教師歸納：
生命是父母給予的，這種關系無可選擇。我們與父母的感情，是天然生成的最自然的一種親情。
(三)做一做：填寫家庭樹，知道自己與家人、親戚的血緣關系。(P教材7頁)
(四)效果評價(讓學生討論回答以下問題)
(1)通過這節課我知道了什么?
(2)仔細閱讀家庭樹，哪些人跟我是直系血親關系?哪些人與我是三代以內旁系血親關系?
(3)在你的家庭(或家族)中，有什么好的家風和傳統?
(五)本課知識點
(1)家包括物質的和精神的'兩個方面的內容
(2)家庭關系——包括婚姻關系和父母子女關系
(3)家庭——是由婚姻關系、血緣關系或收養關系結合成的親屬生活組織
(4)家庭關系確立的幾種形式：結婚、子女出生、收養、隨父(母)再婚、非婚生
(5)現在家庭結構的主要形式：核心家庭、主干家庭、單親家庭、聯合家庭
(6)生命是父母給予的，這種關系無可選擇。我們與父母的感情，是天然生成的最自然的一種親情
(六)教學后記：
第二課時(總第2課時)
(一)情景預設
1、導入：請同學們聽一首詩——(《》)
聽完后請同學們給這首詩命名
多想永遠長不大
多想永遠不離家
多想每一天都可以
聽媽媽嘮叨
陪爸爸散步
當我抬頭看天空
你可從我的眼睛里看到眷戀
對家的眷戀?
當我提筆寫家書
你可從我的文字里讀出寂寞
離家人的寂寞?
當我朗誦詩篇
你可從我的聲音里感受到愛
對家的愛?
我愛我家
因為那一盞固執地為我亮至深夜的燈
因為那兩張即使倦了仍掛著笑的臉
我愛我家
因為它遠離塵世喧囂
因為它充滿溫馨祥和
教師總結：這首詩叫——我愛我家。作者通過這首詩抒發了對家的熱愛以及思念和眷戀之情。“我愛我家”就是我們這節課要來討論的話題。
2、板書課題：第二框我愛我家
我們每一個人都有一個家，你愛你的家嗎?為什么?
(二)教學活動過程
一、大人講我小時候
1、家庭是我們成長的搖籃和港灣
活動一：讀一讀，說一說(指導學生閱讀教材P8頁材料)
思考討論：
(1)回憶小時侯受父母呵護的甜蜜時光，把自己的童趣講給同學們聽。提示：通過講自己的故事，體會自己與父母親密無間的深厚感情。
(2)在你的家庭生活經歷中，印象最深刻的一件事(如生病、惹禍、得到夸獎等)是什么?父母當時是怎么做的?
提示：講自己家庭中印象最深的事，體會父母的愛心、辛勞和苦衷(同學們討論回答后，教師總結)
教師總結：
通過美好的回憶，我們再一次感受到了家庭的溫馨，感受到了父母對自己的呵護，感受到了自己與父母親密無間的親情，從中我們也再一次體會到了父母對子女的無私的奉獻。
2、我們與家庭的關系
誰能說說，我們與家庭的關系是怎樣的呢?(學生閱讀教材P8頁一段后討論回答)
家庭是我們溫馨的港灣;家庭是我們的第一所學校;家庭是我們的避風港家庭是我們情感的棲息地;家庭是我們學習生活的保障;家庭是我們休息娛樂的快樂之家
教師歸納：
家庭是我們每個人生活成長的大本營，家庭的溫暖來自于家人的奉獻，父母的愛是支撐家的柱與梁，愛的奉獻是愛的行動。愛是一種責任。我們每個家庭成員在家庭中都有責任。
《愛在屋檐下》政治教案6
教學目標
情感態度價值觀目標：
培養學生熱愛自己的家庭、熱愛父母的情感和厭惡不孝行經的情感。
能力目標：
認識自己家庭的能力。
知識目標：
了解家庭的一般概況;家庭關系的確立;子女與父母的關系不可選擇;了解父母的特點;家人的優秀品質。
教學重難點
重點;
家庭關系的確立;認識自己家庭的能力。
難點：
家庭關系的確立
教學工具:
多媒體
教學過程:
導入新課
有了泥土，嫩芽才會長大;有了陽光，春芽才會開花;我們每個人的成長都離不開我們的家。當我們還在媽媽肚子里的時候，愛我們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶就開始為我們繪制宏偉的藍圖，編制美麗的理想甚至為我們早早起好了名字。有沒有同學愿意為大家介紹一下你們名字的含義呀?
學生答略，教師引導：是呀，我們從出生那一刻起，就被來自家庭的愛——父母的愛和溫暖所包圍。那么，什么是家呢?今天就讓我們一起來走近我們的家。
學習新課
一、我知我家(板書)
(課件出示學習目標)認真閱讀課文1~7頁，思考并回答以下幾個問題：
1、什么是家庭?家庭關系的確立有幾種情形?現代的家庭類型有幾種?
2、對我們來說，在家庭關系中，最重要的是什么?這種關系可以選擇和改變嗎?
(學生閱讀課文，時間約3分鐘)
(一)家庭關系的建立
活動一：聯系所給的情景，讓學生體會和回答“家是什么”
設計意圖：愛家要知家，愛父母要知父母。本活動在于引導學生探究家是什么，自然地導入本課內容。隱含的意義在于，讓學生感受自己從家中得到了什么，培養愛家、愛父母的情感。
活動過程：
(1)讓學生就教材所給情景，分別分析其中蘊含的道理。
第一則材料表明，家不只是房子;
第二則材料表明，家中有親人親情。至于地域、住所、人群集合體、好朋友、吃飯的地方等，雖然與家庭有關，但都只是家庭的某一側面，而不是家庭的實質。
(2)引導學生用自己的語言，特別是用有親身感受的話來說家是什么。如家是溫暖的避風港，是一片藍天，是一把傘……然后讓學生說出道理。(讓學生體驗感悟)
(注意：從嚴格意義上說，家與家庭并不完全是同一概念，我們讓學生從不同角度理解家庭，意在讓學生有疑，為講家庭含義作些鋪墊。即使講家庭含義，也不是教學重點。因為這次課改不強調學科概念，而強調思想教育點。)
教師過度、總結：家，是我們經常說的一個詞，它有廣義和狹義之分，我們常把一個單位比作是自己的家，比如;學校是我家，工廠是我家。歌曲《大中國》把中國比作我們共同的家。狹義的'家和家庭有關。(提問)那什么是家庭呢?
(學生回答)家庭是有婚姻關系、血緣關系或收養關系結合成的親屬生活組織。家里有親人，家中有親情。(學生劃書)
(提問)家庭關系是怎樣確立的呢?
(學生回答)家庭關系的確立有多種情形，依照法定條件和程序結婚組成的新家庭;因生育導致的血緣關系結合的家庭;依照法定條件和程序收養而組成的家庭;隨父母再婚組成的新家庭。
(提問)不同的家庭關系，促成了不同的家庭結構。現在的家庭結構有哪幾種哪?
學生結合教材P5的內容回答，教師板書四種家庭結構形式，即核心家庭，主干家庭，單親家庭，聯合家庭等。
小結：父母賺錢不容易：為了撐起一個幸福、溫馨的家庭，爸爸媽媽努力工作，整天在外奔波勞累。他們回家后還要為我們洗衣做飯，所以我們要愛家愛家人。
2、與父母的關系不可選擇(板書)
活動二：
實話實說：喜歡選擇什么樣的父母?(說明理由)
活動目的：
著重解決部分學生看不起家長、嫌棄家庭、不懂父母恩的問題。這部分學生總量雖然不大，由于學生中存在相互攀比的現象，使得一些學生怨家長沒本事、沒錢、沒地位，因而有必要針對這一問題提高學生的認識。
活動過程：
1、課件出示：“我可以選擇嗎?”
我是某市重點中學的一名學生，我周圍的同學都很優秀，他們有著
通 案
優越的家庭環境和優秀的父母。每當他們談及父母時，看著他們眉飛色舞的神情，我只覺得我心中的“秘密”壓得我喘不過氣來，因為我的家庭跟他們相差十萬八千里。
我出生在農村，父親為讓我受好教育，帶著我和母親來到這個城市，和別人合租了一套房子，為了讓我有個獨立的空間，他戒掉了20年的煙，每月多花200多元錢給我租下了那房子的陽臺，但是我睡覺還是得縮著腳。
我們一家三口的生活全靠父親在街邊擺的修車攤，為了多賺錢，父親從來早上沒晚過5點出門，晚上沒早過8點回家，而且風雨無阻。我怕同學看不起我，一直不敢跟任何人提及我的家庭和我的父母，這個秘密已經存在我心底七八年了。而且每次和同學一起經過父親的修車攤前，我都痛苦地低下頭，裝做沒看見。
我常常想不明白，在班上，我的學習不比別的同學差，可即使考了第一名，為什么我還是在同學面前抬不起頭來?為什么我就偏偏生在這么個家庭?為什么我的父母這么辛苦，卻還不能改變家庭的現狀?為什么呢?
我可以選擇嗎?我可以重新選擇我的家庭、我的父母嗎?
我問你答
(1)這個同學為什么不滿意自己的家庭和父母?
(2)如果給你一次重新選擇的機會，你會選擇什么樣的父母?
(學生回答)
2、課件出示：一年輕人向一智者抱怨自己父母的平庸、家境的平凡。
智者：“假如有人用100萬換你強健的四肢，你愿意嗎?”
年輕人：“不愿意。”
智者：“假如有人用1000萬換你明亮的眼睛，你愿意嗎?”
年輕人：“不愿意。”
智者：“假如有人用1億元換你健康的生命，你愿意嗎?”
年輕人：“不愿意。”
智者：那就快感謝你的父母吧，他們一次性饋贈給你超過一億一千一百萬的巨額財富。”
感悟：這則對話告訴我們什么?
(學生回答)
教師歸納：對我們來說，在家庭關系中，最主要的是我們與父母的關系，父母給予我們生命，這種天然生成的最自然的親情，是無法選擇、無法改變的。
活動三：
填寫家庭樹，介紹好家風。
活動意圖：讓學生認識自己的家，通過談好的家風、家人的好品質，
課后小結
通過這一節課的學習，我們了解了什么是家，知道了我們與父母的關系是天然生成的最自然的親情，是無法選擇、無法改變的。我們要認真了解自己的家，了解自己的父母，孝敬父母，立志為自己的家庭做貢獻。(如有時間，播放王和剛演唱的歌曲《父親》，讓學生感受父愛)
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