海水的運動地理教案

海水的運動地理教案3篇

　　作為一名人民教師，就不得不需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的海水的運動地理教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

海水的運動地理教案1

　　[教學目的]

　　1、知識目標：

　　⑴了解海水運動的三種形式

　　⑵理解洋流的成因、類型及對地理環境的影響。

　　⑶掌握表層洋流的分布規律

　　2、能力目標

　　⑴認識地理要素間相互聯系、相互影響的辯證關系

　　⑵認識海洋環境的重要意義

　　[教學重點]

　　洋流成因及其分布規律

　　[教學方法]

　　直觀講授法

　　[教具]

　　地圖冊

　　[課時]

　　2課時

　　[教學過程]

　　第1課時

　　地圖冊P47練習

　　引入：上節課我們從靜態的角度研究海洋的理化性質，這節課我們從動態的角度來學習海水的運動。

　　（板書）

　　一、海水運動形式

　　海水運動有三種主要形式：波浪、潮汐和洋流

　　1、波浪

　　波浪按成因分類，風浪是最常見的一種波浪，受風力作用而產生。風吹拂海面時，海水會不斷起伏形成波浪，風力風速越大，波浪的規模、能量越大。

　　比如：圖316，人類利用波浪進行沖浪水上體育運動。

　　海嘯是一種特殊性質的波浪，它規模巨大，破壞力相當強。它可分為兩類：一類是由海底地震，深海地震或火山爆發而引起的地震海嘯；另一類是由風暴而產生的氣象海嘯，也叫風暴潮。掀起形成的滔天巨浪幾十米高，可以吞沒整個海岸地區，摧毀建筑、村鎮，造成重大災害。海嘯能以每小時800km以上速度橫掃海面。

　　海水運動的第二種形式是潮汐，在海岸邊，能看到漲潮、落潮，海面上升、下降。潮汐是海水在月球和太陽引力作用下發生的周期性漲落現象，漲潮時，海面上升，落潮時海面下降。比如圖3.17，上圖是日、地、月位置成直線關系時，形成的大潮，海面上升最高，下圖是日、地、月位置成直線關系時，形成的小潮。潮差最大時為大潮，潮差最小時為小潮。（下圖1示）

　　2、潮汐

　　一天中海水漲落兩次，古代把白天海水潮落稱為潮，夜晚海水潮落稱為汐。

　　日、地月成直線日月引力疊加,形成大潮

　　（朔、望）

　　日、地月成直角關系,日、月引力分散形成小潮

　　（上弦月、下弦月）海水受到引力較分散

　　一天中海水漲落兩次?

　　一天有兩次漲潮和兩次落潮？地球每天自轉一周，地球上各個地方在一天里面，向著月球時，形成漲潮、落潮，背著月球時也會形成漲潮落潮（例A、B）。

　　潮汐的影響，潮水會淹沒潮間帶，使海底泥沙遷移。

　　潮間帶：退潮時露出水面，漲潮時被潮水淹沒的海岸地帶。

　　由于航海和海岸工程建設比如筑港要利用潮間帶，因而要掌握潮汐和潮流的特性.潮汐現象還與地形有關系。

　　錢塘江大潮在浙江海岸一帶，能與杭州灣地形有關，由于杭州灣地形是三角形海灣，外部開口大，內部狹窄，每當潮水涌入三角形海灣中，潮位堆高，潮差增大，海水在海灣中疊加暴漲。第二個原因是氣象條件：每年夏秋季節，夏季風（東南季風）盛行，在東南季風作用下形成的風浪，加劇了潮勢。第三個原因是天文因素：當日、地、月成一直線時（朔望月），潮差較大，所以有“八月十八觀潮”之說。

　　針對杭州灣受潮影響的特點，一方面我們選擇好時機，可以觀賞錢塘潮壯美景象；另一方面還要采取防御潮水入侵措施—修筑海堤。

　　海水運動的第三種形式洋流

　　3、洋流

　　海水常年大規模的定向流動，例墨西哥灣暖流（具有相對穩定的流速流向，非常大的規模）時間方向穩定。

　　在三種形式中，主要研究洋流，洋流是海水主要的運動形式，下面學習洋流有關知識。

　　二、洋流的形式

　　閱讀課文有關內容，結合地圖冊P25思考洋流的成因、分類（洋流的形成受哪些因素影響？分為幾類？）

　　按照洋流形成原因，可以分為三類：

　　1、風海流

　　大氣運動和近地面風帶，是海洋水體運動的主要動力。盛行風吹拂海面，推動海洋水隨風漂流，并使上層海水帶動下層海水，形成規模很大的洋流，叫做風海流。對照世界風帶模式圖和世界洋流模式圖的.A洋流、B洋流是怎么形成的？

　　A洋流是東北信風作用下形成的北赤道暖流；

　　B洋流是盛行西風作用下形成的西風漂流。

　　A在東北信風作用下，海水由東北向西南方面流動，這作水平運動過程中受地轉偏向力影響，最終偏轉成東向西流動的赤道暖流；B同樣道理，在中緯西風作用下，從西向東流。

　　2、密度流

　　由于各海域海水的溫度、鹽度不同，引起海水密度的差異，導致海水的流動，叫做密度流。

　　提問：直布羅陀海峽兩則海水的鹽度有什么不同？密度有什么差異？直布羅陀海峽兩側海水是如何流動的？

　　分析：連接地中海與大西洋之間的直布羅陀海峽，地中海地區是地中海氣候，夏季炎熱干燥，冬季溫和濕潤，地中海蒸發量大，地中海海水鹽度較高，而大西洋的海水密度大，水面降低，鹽度比地中海低，密度較小，水面比地中海高。因此，大西洋水面較高，地中海水面較低，大西洋表層海水會經直布羅陀海峽流入地中海，而地中海底層海水會從海峽底層流入大西洋。

　　例：二戰中，德軍潛水艇出入直布羅陀海峽，關閉了發動機，避開了英軍的監聽，繞到英軍背后，偷襲英軍得手。

　　密度流不只分布在直布羅陀海峽一處，再比如，（曼德海峽)紅海與印度洋，紅海與地中海，波羅的海與北海，地中海與黑海。

　　問：曼德海峽會不會是密度流？

海水的運動地理教案2

　　教學目標

　　1． 了解海水運動的主要形式及其對 地理環境的影響。

　　2． 了解洋流的類型及其成因，大洋表層環流的分布規律以及洋流的 地理環境的影響。

　　教學建議

　　關于表層洋流的分布的

　　教學建議

　　在 教學中， 教師可引導學生讀《世界表層洋流的分布》圖，以太平洋和大西洋洋流為例，對比兩大洋洋流的分布，找出分布的規律。然后， 教師引導學生讀《世界洋流模式》圖，歸納出世界大洋中低緯度和中高緯度環流分布規律。

　　在課堂 教學中， 教師可讓學生根據對海洋的了解說明海水運動形式。然后， 教師歸納出海水運動的主要形式：波浪、潮汐和洋流。在講解波浪和潮汐運動時，可從能量來源、形成過程、產生的影響和驅利避害的措施幾方面進行講述。

　　關于洋流的形成的 教學建議

　　教材的這部分內容，主要講的是洋流按形成原因分類，既風海流、密度流和補償流。在課堂 教學中， 教師可首先介紹風海流的形成，這是一個重點內容，然后介紹密度流和補償流。在 教學中，要講清三類洋流的概念、成因，補償流的分類等。在洋流形成原因的分析中，要聯系行星風系、海水的溫度和鹽度分布、海陸分布、地轉偏向力等諸多影響因素。

　　關于洋流對 地理環境的影響的 教學建議

　　洋流對 地理環境的影響，主要表現在沿岸氣候、海洋生物分布和漁業生產、海洋航運、海水凈化等方面。關于洋流對流經海區的沿岸氣候的影響，可以澳大利亞大陸東西兩岸的氣候類型進行對比，說明寒暖流對氣候的影響；關于洋流對海洋生物及漁業資源的影響，可從寒暖流的交匯和補償流的上升說明；關于洋流對海洋航運的影響，可以北印度洋的季風洋流為例，說明在冬夏不同季節，洋流的流向的變化對海洋航運的影響。最后，聯系海洋污染物的擴散和加速自凈，說明洋流的作用。

　　教學設計方案

　　1． 提問：在同學們中可能有不少人去過海濱，你知道海水運動有哪些形式嗎？

　　2． 歸納：海水運動有多種表現形式，主要是波浪、潮汐和洋流三種。

　　1． 讀圖：課本《波浪》景觀圖

　　2． 講解：海水的`波浪運動，就能量來源和產生原因來說，有其能量來自風能形成的風浪，有其能量來自地震和火山爆發釋放出的地球內能或熱帶風暴引發的海嘯，也有其能量來自天體引力使海水漲落形成的潮汐波。然而，最常見的一種波浪是風浪。在風力作用下，海面波狀起伏，隨著風速越大，波浪的規模越大，破壞力也越大，對沿海建筑、航運、漁業、海洋石油生產等有不利的影響。遇有巨大的風浪襲擊時，應采取加固海堤、封航、休漁、拋錨等措施。

　　3． 讀圖：課本《大潮和小潮》、《錢塘潮與杭州灣地形》示意圖

　　4． 演示：錄像《錢塘潮》

　　5． 講解：潮汐的概念，大潮和小潮的形成與月相變化的關系，著名的錢塘潮的形成與杭州灣地形的關系，以及潮汐對航海和海岸工程建設的影響。

　　6． 讀圖：課本《墨西哥灣暖流》示意圖

　　7． 講解：以墨西哥灣暖流為例，說明洋流的概念；從墨西哥灣暖流的規模上引出洋流的形成。

　　8． 板書：海水運動形式：1、波浪：風浪、海嘯、風暴潮、潮汐波等

　　2、潮汐：大潮（朔望月）小潮（上下弦月）

　　3、洋流：海水常年大規模定向流動

　　1． 復習：地球上的氣壓帶和風帶分布。

　　2． 講解：風海流是在盛行風的作用下形成的規模很大的洋流，如在信風帶形成了赤道洋流，在西風帶形成西風漂流等。在風海流形成過程中，還受到了陸地形狀和地轉偏向力的影響。

　　3． 讀圖：課本《直布羅陀海峽兩側海水鹽度剖面及海水流向》示意圖

　　4． 講解：密度流是各個海域的海水因溫度、鹽度的不同，導致密度不同，在相同水深處出現液體壓強差異，引起海水的定向運動。例如，地中海的鹽度高于大西洋，在水深500米處，地中海的海水經直布羅陀海峽流向大西洋，而大西洋表層海水則流向地中海，補償地中海海水的缺失。

　　5． 板圖：《南美大陸西岸的秘魯寒流及秘魯漁場的形成》示意圖

　　6． 講解：補償流的形成、分類，秘魯漁場的形成。

　　7． 板書：洋流的形成：

　　⑴風海流：主要受盛行風和地轉偏向力作用形成。

　　⑵密度流：海水溫度、鹽度不同導致密度不同形成。

　　⑶補償流：

　　1． 讀圖：課本《世界表層洋流的分布》圖

　　2． 提問：對比太平洋和大西洋中、低緯度的洋流分布，從洋流的流向和性質等方面找出共同點。

　　3． 讀圖：《世界洋流模式》圖

　　4． 講解：世界海洋表層洋流分布規律。

　　5． 讀圖：課本《世界表層洋流的分布》圖

　　6． 提問：北印度洋冬、夏季洋流的流向；形成該海域洋流流向隨季節變化的原因是什么？

　　7． 講解：北印度洋冬、夏季洋流的形成。

　　板書：

　　1． 讀圖：課本P51《世界氣候類型的分布》圖

　　2． 提問：澳大利亞大陸東、西岸的氣候類型有什么不同，是什么原因造成的？

　　3． 講解：澳大利亞大陸東岸為濕潤的氣候類型，西岸為干旱的氣候類型。這是因為澳大利亞大陸東部沿海有東澳大利亞暖流流經，西部沿海有西澳大利亞寒流流過。暖流對沿岸地區氣候起增溫、增濕的作用，寒流則對沿岸氣候起降溫、減濕的作用。寒暖流對澳大利亞大陸東、西岸氣候的形成以及氣候的差異產生了深刻的影響。

　　4． 讀圖：課本P51《世界氣候類型的分布》圖

　　5． 提問：找出寒暖流交匯的海區，并說出寒暖流的名稱。

　　6． 講解：寒暖流交匯的海區，形成世界著名的大漁場。另外，洋流還對航海和海洋污染物的擴散產生影響。

　　7． 板書：洋流對 地理環境的影響：

　　氣候：暖流增溫、增濕，寒流降溫、減濕

　　漁業：寒暖流交匯區形成大漁場

　　航運：順風順水快，逆風逆水慢

　　污染：范圍擴大，凈化加快

　　探究活動

　　探究活動：觀測海水運動

　　1.觀測風浪運動：

　　在沿海地區的學校，可組織學生觀測海洋風浪運動。可利用風速儀測出觀測時的風速，也可收聽當地氣象臺站的氣象預報，將風力大小的數據以及發生的時間記錄下來。同時，將目測的浪高數據以及發生的時間記錄下來。分析風力和浪高數據，找出海洋風浪運動的規律，為沿海的捕漁業和航海業提供服務。

　　2.觀察潮汐現象：

　　在沿海地區的學校，可組織學生觀測海洋的潮汐現象。觀測內容為每天海水的漲落時間、次數、潮差，結合月相變化觀察大潮和小潮的出現。

海水的運動地理教案3

　　一、教學目標

　　1.能夠說出洋流的定義和分類，運用示意圖、生活實例等多角度分析洋流對地理環境的影響。

　　2.通過閱讀世界洋流模式圖，明確世界洋流的大致分布，掌握閱讀、分析、運用地理圖表的技能，提高團結協作的能力。

　　3.通過學習紐芬蘭漁場的案例，明確人類活動對地理環境的影響，樹立正確的人地觀念。

　　二、教學重難點

　　重點：洋流對地理環境的影響。

　　難點：漁場的成因。

　　三、教學方法

　　談話法、地圖法、討論法。

　　四、教學過程

　　環節一：導入新課

　　圖片導入。教師展示科隆群島的位置和景觀圖，提問學生：赤道附近的科隆群島年平均氣溫約21℃，為什么比同緯度地區氣溫明顯偏低?(寒流影響)激發學生的求知欲，提高學生學習興趣，進而導入今天的新課。

　　環節二：新課講授

　　1.洋流的定義和分類

　　【教師活動】展示《世界洋流分布》圖，引導學生讀圖并思考：

　　(1)什么是洋流?找出定義中的關鍵詞。

　　(2)按照世界洋流分布圖中的表示，洋流可以分為哪幾類?

　　【學生回答】

　　(1)海洋中的水，常年比較穩定地沿著一定方向作大規模的流動，叫做洋流。關鍵詞是“常年”“穩定”“一定方向”“大規模”等。

　　(2)可以分為暖流和寒流。

　　【師生總結】一般來說，從水溫高的海域流向水溫低的海域的洋流，叫做暖流;從水溫低的海域流向水溫高的海域的.洋流，叫做寒流。需要注意暖流不一定從低緯流向高緯，要看洋流與流經海區海水溫度的對比。

　　2.洋流對生物資源和漁場的影響

　　【教師活動】展示《世界洋流分布模式》圖和“紐芬蘭漁場的形成與衰落”案例，引導學生思考：

　　(1)從圖中找出北海漁場、北海道漁場、紐芬蘭漁場的位置，思考哪些海區容易出現漁場?

　　(2)根據北海漁場、北海道漁場、紐芬蘭漁場的位置，分析大漁場出現的原因。

　　(3)根據“紐芬蘭漁場的形成與衰落”，說一說給你的啟示。

　　【學生回答】

　　(1)寒暖流交匯處容易產生漁場。

　　(2)寒暖流交匯的海域，海水受到擾動，可以將下層營養鹽類帶到表層，有利于浮游生物大量繁殖，易形成大的漁場。

　　(3)曾經輝煌一時的紐芬蘭漁場因過渡捕撈，使得魚類數量急劇下降，因此提示人類在開發時注重對海洋生態的保護。

　　【教師總結】寒暖流交匯的區域容易形成漁場，提供豐富的魚類資源，但是對于海洋生物的開發，要做到節制與適可而止，才能可持續發展。

　　3.洋流對海洋航行與海洋環境的影響

　　【教師活動】大屏幕展示三個案例：

　　案例一：偉大的航海家哥倫布，1492年第一次橫渡大西洋到美洲，去程用了37天時間。1493年哥倫布第二次去美洲，饒了一個大圈，卻僅用了20天。

　　案例二：泰坦尼克號的沉沒。

　　案例三：20xx年1月6日晚上8點，巴拿馬籍油船“桑吉”號和一艘散貨船在上海長江口以東約160海里處發生碰撞，導致“桑吉”油輪全船失火燃燒，經過8天的燃燒后沉沒。“桑吉”油輪沉沒后附近海域溢油情況非常嚴重，形成了10平方公里的油污帶。

　　根據三個案例，引導學生思考：

　　(1)結合案例一和案例二，分析洋流對海洋航行有什么影響?

　　(2)結合案例三，思考洋流對海洋污染的利弊。

　　【學生活動】以地理小組為單位，思考并討論5分鐘。

　　【學生回答】

　　(1)海輪順洋流航行可以節約燃料，加快航行速度。但是洋流從極地地區挾帶冰山向較低緯度漂移，給海上航運造成較大威脅。

　　(2)洋流還可以把近海的污染物質挾帶到其他海域，有利于污染物的擴散，加快了凈化速度，但也擴大了污染范圍。

　　【教師總結】洋流對海洋航行的影響可以概括為順行加速，逆行減速。海洋污染物會隨洋流擴散到其他海域，給污染物的處理也加大了難度，因此要用聯系的觀點看待海洋污染，一旦出現污染，往往“牽一發而動全身的”。

　　環節三：鞏固提高

　　【教師活動】提出疑問：赤道附近的科隆群島年平均氣溫約21℃，為什么比同緯度地區氣溫明顯偏低?說明洋流對氣候有什么影響?

　　【學生回答】暖流增溫增濕，洋流降溫減濕。

　　環節四：小結作業

　　小結：師生共同總結本節課內容。

　　作業：查找資料，了解洋流對地理環境影響的實例，下節課進行分享。

　　五、板書設計

　　略

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