我變成了一棵樹三年級下冊語文優質課教案

我變成了一棵樹三年級下冊語文優質課教案

　　作為一名人民教師，很有必要精心設計一份教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。來參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的我變成了一棵樹三年級下冊語文優質課教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　【教學目標】

　　知識與技能：

　　1、認識7個生字，會寫13個字。正確讀寫本課生詞。

　　2、了解“我”變成一棵樹之后的奇妙經歷，感受其中想象的神奇。

　　3、能大膽想象自己會變成什么，以及之后會發生什么奇妙的事。

　　過程與方法：

　　1、采用讀、議等多種方式，感受課文生動的語言。

　　2、發揮自己的想象，說說自己想變成什么，變了以后會發生什么奇妙的事。

　　情感態度與價值觀：

　　1、通過學習課文，體會媽媽對“我”的關心和愛護。

　　2、理解課文內容，感受想象的神奇。

　　【教學重點】

　　理解課文內容，發揮想象，說說自己想變成什么。

　　【教學難點】

　　體會媽媽的愛，感受想象的神奇。

　　【教學準備】

　　多媒體課件

　　【課時安排】

　　2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1、讀寫本課生字詞。

　　2、整體感知課文，了解課文寫了什么內容，弄清故事的來龍去脈。

　　3、品詞析句，感受想象的神奇。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，激發興趣。

　　1、板書課題，齊讀課題。

　　2、同學們，愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。”想象力概括著世界上的一切，推動著進步。大膽的想象創造出了現實中不存在的事物和景象。課文中的英英想象自己變成了一棵樹，這是多么有趣的想象啊！你想知道這棵樹的樣子嗎？那我們一起讀課文吧。

　　設計意圖：

　　教師引用愛因斯坦的名言，把學生引入想象的世界，用問題激起學生的閱讀欲望，促使學生進入課文描寫的情境中。

　　二、初讀課文，自主識字。

　　1、自由、輕聲讀課文，標出自然段，把生字和不理解的詞語畫出來。

　　2、在小組內交流，說說自己知道了什么。

　　3、認讀會認字。

　　（1）課件出示要認的7個生字，指名學生領讀。

　　（2）學生讀課文，畫出含有生字的詞語，然后讀一讀。課件出示詞語。

　　指名讀詞語，再引導學生利用生字組詞、造句。

　　4、指導寫字。

　　（1）課件出示帶有會寫字的詞語，齊讀詞語。

　　形狀狐貍丁零丁零巧克力香腸繼續

　　抬頭麻煩

　　（2）教師提示。

　　①同偏旁的字：狐貍繼續

　　②區別形近字：狀——壯腸——楊

　　③注意筆畫的寫法：“巧”的第5筆，“腸”的第5筆。

　　（3）學生練習書寫。

　　（4）展評，糾錯。

　　設計意圖：

　　教師引導學生在具體的語言環境下識字，提高學生的識字能力。教師指導學生書寫生字，旨在培養學生認真書寫的習慣。

　　三、通讀全文，感知內容。

　　1、默讀課文，想一想課文敘述了一件什么事。（課文敘述了英英變成了一棵樹，樹上長著各種形狀的鳥窩，她請了許多小動物住進了鳥窩，媽媽也住進了三角形的鳥窩里，與小動物們吃好吃的，最后媽媽發現了英英的秘密）

　　2、課文中哪些段落是對現實生活的描述？哪些段落是作者的想象？（第1~3自然段、第21~23自然段是對現實生活的描述，課文第4~20自然段是作者的想象）

　　設計意圖：

　　通過默讀全文，讓學生從整體上感知課文內容，使課文內容在學生頭腦中留下一個整體印象。通過區分課文中描寫現實生活的部分和作者想象的部分，讓學生理清故事的前因后果。

　　四、品讀想象，感悟神奇。

　　再讀課文，想一想：你認為課文中哪些想象最大膽、最有趣？找出有關的語句讀一讀。

　　1、課件出示句子：我真希望變成一棵樹，這樣就沒人在你玩的時候叫你吃飯了。我心里想著，就覺得身上癢癢的，低頭一看，發現許多小樹枝正從我身上冒出來。呀，我真的變成了一棵樹！

　　提問：英英為什么想變成一棵樹？她想變成一棵樹，想著想著真的變成了一棵樹，她的心情怎樣？（英英因為想盡情地玩，所以想變成一棵樹。想著想著，真的變成了一棵樹，她自己也非常驚訝）

　　2、課件出示句子：你猜，我變的樹上會長什么？當然不是蘋果啦，梨也不對——對了，鳥窩！

　　我變的樹上長滿了各種形狀的鳥窩：三角形的、正方形的，還有長方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的……風一吹，它們就在枝頭跳起了舞。

　　（1）讀句子，討論：你為什么認為這樣的想象最大膽、最有趣？（英英變成的樹跟我們生活中的樹不一樣，樹上長滿了各種形狀的鳥窩，這樣的想象真是大膽、有趣）

　　（2）課件出示課文中的插圖，用自己的話描述英英變成的樹的樣子。（板書：鳥窩）

　　（3）再讀句子，想想：這兩段話采用了什么方法寫出了作者的想象？

　　討論交流：

　　①設置懸念：讓讀者猜樹上長的是什么。

　　②巧用標點符號啟發讀者思考，破折號表示意思的轉折，省略號說明樹上的鳥窩還有很多。

　　③運用設問的修辭手法引起讀者思考。

　　3、學生在小組內共同學習課文第7、8自然段。

　　討論交流：

　　（1）你認為想象有趣的原因是什么？（讓小動物住進鳥窩，讓喜歡這棵樹的人也可以住進去，真是大膽的想象。還特意講了住進鳥窩的方法，真有意思）（板書：動物）

　　（2）通過讀句子，自己有什么收獲？（我對愛因斯坦的名言有了進一步的理解）

　　（3）讀讀這兩段話，注意語氣和表情，讀出人物的愉快心情。

　　設計意圖：

　　通過品詞析句，讓學生體會想象的神奇，學習作者運用多種方法描寫事物的方法。

　　五、課堂小結。

　　同學們，這節課我們學習了本課的生字、新詞，知道了英英想象自己變成了一棵長滿鳥窩的樹，體會到了想象的美妙與神奇。

　　第二課時

　　【課時目標】

　　1、理解課文內容，感受想象的神奇。

　　2、展開想象的翅膀，說說自己想變成什么，變了以后會發生什么奇妙的事。

　　【教學過程】

　　一、復習導入。

　　1、出示部分生字、詞語，學生認讀。

　　2、回憶上節課的內容：上節課我們通過閱讀課文，知道了英英想象自己變成了一棵樹，樹上長滿了各種形狀的鳥窩。而且小動物們住進了鳥窩里，到了傍晚的時候，又發生了怎樣的事情呢？我們繼續學習課文。

　　二、品讀想象，感悟神奇。

　　傍晚的時候，又發生了怎樣的事情呢？找出句子讀一讀。

　　1、品讀描寫媽媽出現的句子。

　　（1）課件出示句子：傍晚的時候，媽媽背著一個大包過來了，我的心嗵嗵地跳著，震得樹上的鳥窩都一動一動的，發出丁零丁零的聲音。

　　思考：媽媽來到跟前，“我”的心情怎樣？（緊張）你從哪里看出來的？（理解：嗵嗵地、丁零丁零）

　　（2）后來，媽媽又做了什么？（媽媽住進了三角形的鳥窩里）（板書：媽媽）

　　課件出示句子：她不知道我變成了樹！我有點兒高興，又有些失望。

　　提問：你是怎樣理解這句話的？（“我”變成了一棵樹，媽媽不知道“我”的變化，“我”有點兒高興；但是轉念一想，媽媽竟然不知道“我”變成了樹，沒有認出“我”來，不免讓“我”有些失望）

　　（3）媽媽住進鳥窩后，又做了什么？（媽媽把好吃的分給小動物們，小動物們吃了起來）（板書：吃東西）

　　指名讀課文第9~12自然段，了解了媽媽的言行，你認為媽媽具有什么品質？（說話有禮貌，愛護小動物）

　　分段朗讀這部分課文。

　　2、品讀描寫“我”餓了的句子。

　　（1）小動物們在鳥窩里吃東西，“我”的肚子餓得“咕嚕嚕……”亂叫，“我”有什么表現呢？

　　（2）學生讀句子，談體會。（“我”肚子餓了，想起了家里的飯菜，想吃糖醋排骨了，“咕嚕嚕……”形象地寫出了“我”餓的程度，這樣的想象真有意思）（板書：咕嚕嚕……）

　　3、自讀小動物們的對話，體會小動物的快樂生活。

　　學生自讀課文第15~20自然段，匯報交流學習體會。（“我”嘴里流出了水珠，小動物們搞不清水珠是從哪里來的，“我”有些不耐煩了）

　　三、研讀描寫現實生活的語句，體會人物的品質。

　　讀一讀課文中描寫現實生活的句子，然后談談自己的感受。

　　1、學生讀課文第21~23自然段。

　　（1）讀了媽媽的話，你知道了什么？（媽媽對“我”非常關心）

　　（2）課件出示句子：噢，最了解我的人到底還是媽媽。哎呀，她是怎么知道我的秘密的？

　　學生讀句子，并說出對這兩句話的理解。（媽媽是世界上最關心“我”的人）（板書：秘密）

　　2、學生再讀課文第1~3自然段。（媽媽叫英英吃飯，引起了英英的想象）

　　設計意圖：

　　通過多種形式的朗讀，學生把描寫現實生活的句子與描寫想象的句子進行比較，從而深入理解課文內容，體會人物的思想感情，感受想象的神奇。

　　四、回顧總結，拓展延伸。

　　課文描寫了英英變成了一棵樹，樹上長滿了各種形狀的鳥窩，媽媽和小動物們住進了鳥窩里，他們在鳥窩里吃東西，這是多么神奇的想象啊！（板書：想象——神奇）

　　如果你也會變，你想變成什么？變了以后會發生什么奇妙的事呢？

　　【板書設計】

　　17我變成了一棵樹

　　我變成了

　　一棵樹鳥窩{■（"動物"@"媽媽"）}吃東西咕嚕嚕……秘密

　　想象——神奇