你的家在哪里地理第二冊教案

你的家在哪里地理第二冊教案

　　作為一位優秀的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編整理的你的家在哪里地理第二冊教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　依據課標精神，積極進行課程資源的開發，對學生這個最鮮活的課程資源的開發和對現有教材的合理利用，是使新課程課堂教學精彩迭出的關鍵。

　　【案例描述】

　　在上新學期的第一堂課之前，我就考慮著：怎樣上第一堂課，才能盡快拉近我與學生的距離，才能拉近教材與學生的距離。不但讓第一堂課要上好，也為以后的課堂教學的順利展開打好基礎。基于以上考慮，最后我設計了以下教學方案。

　　一、以“畫‘家──學校’的路線圖”來導入新課

　　同學們，歡迎大家進入江南中學學習，希望在初中三年的學習中，老師能和同學們成為好朋友。為了更多、更快地了解同學們，過幾天，老師想到同學們家里走走，同學們歡迎嗎？（學生肯定會說“歡迎！”）可老師不知道同學們“家住哪里”呀！（估計學生會面露難色或嚷嚷著“老師你什么時候要來我家，我來接你好啦！”）要不這樣，你們給老師畫一幅“江南中學──我家”的路線圖，老師看著你們畫的路線圖不就能順利找到你們家嗎？

　　二、以“學生路線圖中的不足之處”引出“地圖語言”的教學

　　學生畫的路線圖基本上達不到這兩個要求：正確的方向，合適的比例尺（實際上也沒法在課堂上隨手標出來）。還有可能是學生在讀自己的路線圖時，只會說“朝這里走、轉彎、再朝那里走”之類的話，我就可趁機引導學生懂得“掌握地圖語言的重要性”，并進行“修改自己路線圖”“修改明陽小區平面圖”和“地圖語言”的教學。

　　我又準備了《中國政區圖》，讓學生分小組討論“平時學習和生活中我們會經常使用到哪些地圖？我們能在什么樣的地圖上找到寧波，在什么樣的地圖上找到江南中學所在地──衙前村？”以幫助學生進一步鞏固對“地圖語言”的學習。

　　三、小結“承上啟下”

　　我準備了這樣的課堂小結：“讀地圖也好，畫地圖也好，都不要忘了地圖的‘語言’。具備三要素的地圖才能成為我們學習、生活的好幫手，只有掌握了正確的讀圖方法，我們才能知道自己的家在社區中的位置，才能知道家鄉在祖國的正確位置，以及祖國在世界中的正確位置。”“正確的讀圖方法”的目的是為了承上，引出“社區”這一名詞是為了啟下。

　　四、這樣的作業需要學生的能力與協作精神

　　這堂課的作業是這樣布置的：“同學們在自己的社區里生活了十多年，對周圍的環境應該是很熟悉了吧，試著去畫一幅‘社區平面圖’，或者以小組為單位畫一幅‘江南中學平面圖’。老師還知道現在有幾個村莊被拆遷了（生接道：“是呀，被拆遷了，村民們都搬到其他地方居住了”），我們要請從這幾個村搬遷出來的同學為我們做一個社會調查，圍繞‘拆遷戶的感想’這一主題展開。其他同學也有任務：問問自己的父母，你現在居住的社區可以為你們提供哪些服務？下節課，我們一起來交流大家的調查結果。”

　　【案例反思】

　　1、教學目標確定后，尋找最佳途徑盡量縮短新學生與新教材、新課程之間的距離，如何用足、用好教材，如何做到“形散而神不散”，是我備課時反復思考的問題。作為農村學校的學生，他們對“明陽小區平面圖”會比較陌生，因此應另行搭建“學習地圖語言”這一知識點的橋梁，于是就想到了讓學生畫“家──學校”的路線圖。用意有三：其一，學生熟悉“家──學校”的路線，這樣一開始就能活躍課堂氣氛；其二，作為一種技能，會畫路線圖在學生今后的生活中會有“用武之地”；其三，與認識“明陽小區平面圖”一樣，通過畫路線圖，同樣能過渡到“地圖語言”的學習。學完了“地圖語言”后，又讓學生運用所學：如修改“明陽小區平面圖”，閱讀“中國政區圖”，以及“修改自己的路線圖”。另外，“畫社區平面圖或學校平面圖”的作業，進一步訓練學生運用地圖語言的能力。最后布置的