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蘇教版四年級語文《我不是最弱小的》教案（通用5篇）
在教學工作者開展教學活動前，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家整理的蘇教版四年級語文《我不是最弱小的》教案，希望對大家有所幫助。
四年級語文《我不是最弱小的》教案 1
【教學目標】
分角色朗讀課文，學習運用幾個詞語說一段描寫雨景的話；聯系上下文品讀體會反問句的表達效果；通過品讀理解課文，體會薩沙一家人關愛弱小的優秀品質。
【教學重點】
分角色朗讀課文；通過品讀理解課文，體會薩沙一家人關愛弱小的優秀品質。
【教學難點】
體會薩沙一家人關愛弱小的優秀品質。
【課前預學】
熟讀課文，完成預習單。
【教學過程】
一、導入新課。
認為什么樣的人就是最弱小的？
通過上堂課的學習，我們知道這是一家人中最小的孩子——四歲的薩沙說的一句話。他為什么這樣說，怎樣證明自己不是最弱小的，他是一個什么的孩子？今天讓我們再次走進那個美好的假日，走進薩沙的內心世界，相信大家會對弱小，對薩沙一家的美好品質更深刻的理解。
二、學習第2自然段。
1、組織交流森林的美好景色，概括：（一是野薔薇美；二是一家人非常溫馨和諧。）
2、小結：森林里的景美，出示圖、文：林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。
看著這一朵粉紅粉紅嬌嫩的薔薇花，聞著它一陣陣沁人心脾撲鼻芳香，你情不自禁的想說句什么話？帶著情感在讀這句話。
在森林中有這美麗的薔薇花陪伴，薩沙一家人聊天、看書，生活是那么溫馨美好。
3、俗話說“天有不測風云”正在這時一場大雨突然來臨，交流描寫雨大的詞語和句子。
相應出示：大雨如注，“注”是什么意思？（灌入）“大雨如注”就是……
形容雨大的四字詞語，你能說出幾個嗎？（生回答后再適當補充：）
滂沱大雨、傾盆大雨、瓢潑大雨、狂風暴雨、疾風驟雨、暴雨如注
課文雖只有寥寥三個詞，卻把雨前、雨中的情景描寫得生動逼真。誰能選用大家提供的這些詞說一段描寫雨景的話？
指名說，點評。
4、就在這雨中，一場溫馨的關愛弱小的傳遞開始了，請同學們
三、品讀對話、體驗真情：
1、默讀課文第二段，組織交討論：
第一句：面對薩沙的疑問，媽媽作出回答——每個人都要保護比自己弱小的人。（板書）
2、面對媽媽的回答薩沙又說了什么？
第二句，可以把它變成這樣嗎？為什么？（不甘弱小——）
出示：這么說我就是最弱小的了？
這么說我就是最弱小的了。
這就是問句的魅力——表達豐富而強烈的情感。
3、媽媽笑著說——生讀，薩沙該怎么證明自己不是最弱小的呢？（出示句子）
薩沙是一家中最弱小的，把雨衣讓給他，我們懂。薩沙為什么要把雨衣讓給野薔薇呢？
4、我們來看看雨中的野薔薇是怎樣的？
出示：滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。
讀，說：看，雨中的薔薇花正向我們呼喊什么？你想說什么，你更想做什么？
5．此時的薩沙做了什么？誰來讀？
作者在第二自然段寫了薔薇花帶給我們美麗和芳香，使我們的生活更加美好，第7自然段又寫了大雨中的可憐薔薇花，需要我們的保護。這樣前后照應是要告訴我們弱小者不僅僅是年齡、力氣、身體比我們弱小的，一切身處困境急需幫助的人或其他事物都是弱小的，都需要我們的保護。（刪掉每個人都要保護比自己弱小的人中“人”副板書）
6．薩沙保護了比自己更弱小的薔薇花，他又說了什么話？
生讀——你會把它變成帶句號的句子嗎？對比讀，你認為他這句話里飽含著什么意思？
媽媽又將怎樣回答他？你會怎樣稱贊他？（自豪、自強、自信、善良）
（爸爸把雨衣讓給媽媽，媽媽把雨衣讓給薩沙，薩沙又把雨衣披在了野薔薇身上，因為他們都要保護比自己弱小的人。他們這種自覺保護弱小者的'精神讓人感動。現在讓我們再次用心用情讀這一段話）
7、分角色朗讀薩沙的三次對話
8、總結：父母言傳身教，用自己保護弱小的實際行動教育了薩沙；而年僅4歲的薩沙內心不甘心做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護，而努力的去保護比自己更弱小者更讓人感動、欽佩、學習。
四、檢測評學
1、你會用那些詞形容薩沙（）（）（）（）
薩沙只是四歲的孩子，他已經不甘心做弱小者，盡一份自己綿薄的力量去保護比自己更弱小的，那么你們是否也曾伸出過援助之手，保護過比你弱小的人或者其他東西呢？
2、仿寫語段：一棵小樹正在狂風中劇烈搖晃，它是弱小的，我要保護它，于是……
3、總結：許多都會事物發生了變化，也許原來的強者會變成弱者，而原來的被關愛者又變成了主動關愛別人的人，但是不管怎樣，唯一不變的是要有這樣的意識——（齊讀課題：）我不是最弱小的，我愿意伸出援助之手，去保護比自己弱小的……
五、作業設計
1、寫出幾個形容雨大的詞語。
例：大雨如注______
2、選擇題。
“現在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”對這句話所包含的意思描述，恰當的一項是：
（1）薩沙在問媽媽，自己做了保護薔薇花的事，是不是最弱小的了。
（2）薩沙保護了薔薇花，說明薩沙是個愛護花草樹木的孩子。
（3）這是薩沙在反問媽媽：現在我保護了比我弱小的薔薇花，我不是最弱小的了——你們保護我，我也保護了別人。
【板書設計】略
四年級語文《我不是最弱小的》教案 2
一、教學目標
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。
3. 理解課文內容，懂得“每個人都要保護比自己弱小的人”，并引導學生不甘于做弱小的人。
二、教學重難點
1. 重點
理解課文內容，有感情地朗讀課文。
懂得“每個人都要保護比自己弱小的人”的道理。
2. 難點
理解薩沙和媽媽的對話，體會薩沙不甘于做弱小者的心理。
三、教學方法
講授法、朗讀感悟法、討論法。
四、教學準備
1. 多媒體課件。
2. 生字卡片。
五、教學過程
1. 導入新課
出示課題：《我不是最弱小的》，引導學生質疑：“我”是誰？“弱小”是什么意思？“我”為什么不是最弱小的？
播放一段關于保護弱小的視頻，激發學生的學習興趣。
2. 初讀課文
學生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助工具書解決生字詞問題。
檢查學生的生字詞掌握情況，重點講解易錯字。
指名分段朗讀課文，其他學生認真傾聽，思考：課文主要講了一件什么事？
3. 精讀課文
學習課文第一部分（第 1、2 自然段）
指名朗讀第 1、2 自然段，思考：這兩個自然段主要寫了什么？
引導學生理解“假日里，天氣悶熱，一家人到森林里去”這句話，體會一家人出游的背景。
提問：森林里的景色是怎樣的？從哪些詞語可以看出？
學習課文第二部分（第 3-8 自然段）
分角色朗讀薩沙和媽媽的對話，思考：薩沙為什么要保護薔薇花？
引導學生理解薩沙和媽媽的對話內容，體會薩沙不甘于做弱小者的心理。
提問：“要是你誰也保護不了，那你就是最弱小的。”這句話是什么意思？媽媽為什么這么說？
學習課文第三部分（第 9 自然段）
齊讀第 9 自然段，思考：薩沙是怎么做的？結果怎樣？
引導學生理解“現在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”這句話的含義，體會薩沙的自豪感。
4. 拓展延伸
討論：在生活中，你有沒有保護過比自己弱小的人或事物？請說一說。
播放一些關于保護弱小的圖片或視頻，引導學生進一步體會“每個人都要保護比自己弱小的人”的道理。
5. 課堂小結
總結課文內容，強調“每個人都要保護比自己弱小的'人”的道理。
布置作業：寫一篇關于保護弱小的短文。
六、教學反思
在教學《我不是最弱小的》這篇課文時，我通過多種教學方法，引導學生理解課文內容，體會薩沙不甘于做弱小者的心理，懂得“每個人都要保護比自己弱小的人”的道理。在教學過程中，學生們積極參與，課堂氣氛活躍，較好地完成了教學目標。但是，在教學中也存在一些不足之處，例如在引導學生理解薩沙和媽媽的對話時，部分學生理解得還不夠深入，需要進一步加強引導。在今后的教學中，我將不斷改進教學方法，提高教學質量，更好地引導學生學習和成長。
四年級語文《我不是最弱小的》教案 3
一、教學目標
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 會認“弱、末、薩、托、鈴、簇、隨、芬、芳、聊、傾、遞、嬌、掀”15 個生字，會寫“撲、托、摸、利、鈴、弱、末、芬、芳、夏、應、該”12 個生字。
3. 理解課文內容，懂得“每個人都要保護比自己弱小的人”，并引導學生不甘于做弱小的人。
二、教學重難點
1. 重點：理解課文內容，有感情地朗讀課文，體會文章表達的思想感情。
2. 難點：理解“每個人都要保護比自己弱小的人”這句話的深刻含義。
三、教學方法
講授法、朗讀感悟法、討論法。
四、教學過程
1. 導入新課
（1）談話導入：同學們，你們認為自己是弱小的嗎？今天我們要學習一篇課文《我不是最弱小的》，看看課文中的主人公是如何理解弱小的。
（2）板書課題，齊讀課題。
2. 初讀課文，整體感知
（1）學生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助工具書解決。
（2）檢查學生的`預習情況，認讀生字詞，理解重點詞語的意思。
（3）指名分段朗讀課文，概括課文的主要內容。
3. 精讀課文，理解感悟
（1）默讀課文，思考：課文中哪些人或事物是弱小的？
（2）小組討論交流，匯報學習成果。
（3）教師引導學生理解：在課文中，薔薇花是弱小的，因為它在大雨中顯得那么嬌嫩。而主人公薩沙在家人的影響下，意識到自己不是最弱小的，并用自己的行動保護了薔薇花。
（4）再讀課文，思考：薩沙為什么說自己不是最弱小的？
（5）學生結合課文內容，從薩沙的語言、動作等方面進行討論交流。
（6）教師總結歸納：薩沙雖然年齡小，但他在看到薔薇花被大雨侵襲時，勇敢地用自己的雨衣保護了薔薇花，他用行動證明了自己不是最弱小的。同時，也體現了“每個人都要保護比自己弱小的人”這句話的深刻含義。
4. 拓展延伸
（1）引導學生思考：在生活中，你有沒有保護過比自己弱小的人或事物呢？
（2）學生結合自己的生活實際，進行交流分享。
（3）教師總結：希望同學們在生活中都能像薩沙一樣，不甘于做弱小的人，主動去保護比自己弱小的人或事物。
5. 課堂小結
（1）回顧課文內容，總結課文的中心思想。
（2）布置作業：把這個故事講給家人聽，并寫一篇讀后感。
五、教學反思
在教學《我不是最弱小的》這篇課文時，通過引導學生朗讀感悟、討論交流等方式，讓學生深入理解了課文內容和思想感情。在教學過程中，注重培養學生的自主學習能力和思維能力，讓學生在學習中不斷成長。同時，通過拓展延伸環節，讓學生將所學知識與生活實際相結合，培養了學生的責任感和愛心。但是，在教學中也存在一些不足之處，如對個別學生的關注不夠，朗讀指導還可以更加細致等。在今后的教學中，我將不斷改進教學方法，提高教學質量。
四年級語文《我不是最弱小的》教案 4
一、教學目標
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 會認 14 個生字，會寫 12 個生字。理解由生字組成的詞語。
3. 理解課文內容，懂得“每個人都要保護比自己弱小的人”，并引導學生不甘于做弱小的人。
二、教學重難點
1. 重點
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內容，懂得“每個人都要保護比自己弱小的人”。
2. 難點
引導學生不甘于做弱小的人。
三、教學方法
講授法、朗讀感悟法、討論法。
四、教學過程
1. 導入新課
談話導入：同學們，你們認為自己是弱小的嗎？今天我們要學習的課文是《我不是最弱小的》，看看課文中的主人公是如何理解弱小的。
板書課題，齊讀課題。
2. 初讀課文，整體感知
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
檢查生字詞的掌握情況。
默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
3. 精讀課文，理解感悟
學習第一部分（第 1、2 自然段）
指名朗讀第 1、2 自然段，思考：故事發生的時間、地點、人物分別是什么？
理解“假日里，一家人到森林里去”這句話的作用。
學習第二部分（第 3-8 自然段）
自由朗讀第 3-8 自然段，思考：在森林里，發生了什么事情？
討論：薩沙為什么要保護薔薇花？
指導學生朗讀薩沙和媽媽的對話，體會薩沙的'心理變化。
學習第三部分（第 9 自然段）
齊讀第 9 自然段，思考：薩沙為什么說“我不是最弱小的”？
引導學生理解這句話的含義，懂得“每個人都要保護比自己弱小的人”。
4. 總結全文，拓展延伸
總結課文內容，強調“每個人都要保護比自己弱小的人”的道理。
拓展延伸：讓學生說一說自己在生活中是如何保護弱小的。
5. 布置作業
抄寫生字詞。
有感情地朗讀課文。
寫一寫自己保護弱小的經歷。
五、教學反思
在教學《我不是最弱小的》這篇課文時，我注重引導學生朗讀感悟，通過多種形式的朗讀，讓學生體會薩沙的心理變化和他保護薔薇花的原因。同時，我還通過討論、拓展延伸等方式，讓學生深入理解課文內容，懂得“每個人都要保護比自己弱小的人”的道理。在教學過程中，我也發現了一些不足之處，如部分學生對生字詞的掌握不夠扎實，需要在今后的教學中加強生字詞的教學。此外，在拓展延伸環節，部分學生的發言不夠積極，需要進一步引導學生積極參與課堂討論。
四年級語文《我不是最弱小的》教案 5
一、教學目標
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 會認、會寫本課生字，理解由生字組成的詞語。
3. 理解課文內容，懂得“每個人都要保護比自己弱小的人”，并引導學生不甘于做弱小的人。
二、教學重難點
1. 教學重點
理解課文內容，有感情地朗讀課文。
懂得“每個人都要保護比自己弱小的人”的道理。
2. 教學難點
引導學生聯系生活實際，理解“我不是最弱小的”這句話的深刻含義。
三、教學方法
1. 朗讀感悟法：通過多種形式的朗讀，讓學生感悟課文中的情感和道理。
2. 討論交流法：組織學生討論交流，加深對課文內容的理解。
3. 情境教學法：創設情境，讓學生更好地理解課文內容。
四、教學過程
1. 導入新課（3 分鐘）
談話導入：同學們，在生活中你們覺得自己是弱小的嗎？今天我們要學習一篇課文《我不是最弱小的》，看看課文中的主人公是怎么想的。
板書課題，齊讀課題。
2. 初讀課文，整體感知（10 分鐘）
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
檢查學生的朗讀情況，糾正字音和斷句錯誤。
讓學生說說課文主要講了一件什么事。
3. 精讀課文，理解感悟（20 分鐘）
學習第一自然段
指名讀第一自然段，思考：這一自然段告訴了我們什么？
理解“假日”“森林”“曠地”等詞語的意思。
指導學生有感情地朗讀第一自然段。
學習第二自然段
自由讀第二自然段，思考：他們在森林里看到了什么？
理解“一叢叢”“野薔薇”等詞語的意思。
欣賞野薔薇的圖片，感受野薔薇的美麗。
指導學生有感情地朗讀第二自然段。
學習第三至八自然段
分角色朗讀第三至八自然段，思考：在雨中，薩沙一家是怎么做的？薩沙為什么要保護野薔薇？
理解“滂沱大雨”“嬌嫩纖弱”等詞語的意思。
討論交流：薩沙是怎么做的？他為什么要這樣做？
引導學生理解“每個人都要保護比自己弱小的人”這句話的含義。
指導學生有感情地朗讀第三至八自然段。
4. 拓展延伸（5 分鐘）
聯系生活實際，說說你在生活中是怎樣保護比自己弱小的人的。
引導學生思考：如果我們每個人都能保護比自己弱小的人，世界會變得怎樣？
5. 總結全文（2 分鐘）
總結課文內容，強調“每個人都要保護比自己弱小的人”的道理。
布置作業：把這個故事講給爸爸媽媽聽，并和他們一起討論怎樣保護比自己弱小的人。
五、教學反思
在教學《我不是最弱小的》這篇課文時，我通過多種教學方法的運用，引導學生深入理解課文內容，感悟其中的情感和道理。在教學過程中，我注重朗讀感悟，讓學生通過有感情地朗讀課文，體會人物的情感變化。同時，我也注重討論交流，組織學生討論薩沙為什么要保護野薔薇，以及“每個人都要保護比自己弱小的人”這句話的含義，加深了學生對課文內容的理解。此外，我還通過拓展延伸，引導學生聯系生活實際，思考怎樣保護比自己弱小的人，培養了學生的'社會責任感。
總的來說，這節課的教學效果還是比較理想的。學生們在學習過程中表現出了較高的積極性和主動性，對課文內容也有了比較深刻的理解。但是，在教學過程中也存在一些不足之處，比如在引導學生理解“每個人都要保護比自己弱小的人”這句話的含義時，還可以更加深入一些；在拓展延伸環節，還可以讓學生多舉一些生活中的例子，進一步加深他們對這句話的理解。在今后的教學中，我將不斷總結經驗，改進教學方法，提高教學質量。
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