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初中寫作專題復習教學設計
提煉線索，聚焦描寫
——寫作專題復習教學設計
蔡尉潔
復習內容：
提煉線索，使結構嚴謹；聚焦描寫，使內容具體。
學情分析：
九年級下學期第一次作文命題為《記憶深處_____的畫面》。大部分學生在在審題構思的過程中，普遍有有較強的點題扣題意識，能描述自己難忘的一個或幾個場景。但不少同學只是粗略地了解題目的意義范圍，確定一個大致的寫作方向，并不在文章的整體布局上狠下功夫。在實際的寫作過程中想到哪兒就寫到哪兒，甚至出現根據字數多少隨意添減內容的情況。這種隨意的增減容易造成文章前后不銜接、詳略不得當，結構不嚴謹。
教學目標：
1.提煉行文線索，貫穿全文，使上下文聯系緊密，結構嚴謹。
2.根據題旨圍繞線索聚焦描寫，突出動情點，使內容具體生動，詳略分明。
重點難點：
1.重點：提煉行文線索。
2.難點：圍繞線索聚焦描寫。
教學思路：
第一步：回顧經典，明確線索作用。
學生通過復習名篇《背影》，溫故知新，明確線索在結構和內容上的作用。
第二步：評議病文，學習提煉線索
學生通過集體剖析病文，學習在文章構思過程中安排線索的方法技巧。
第三步：圍繞線索，聚焦情感描寫
學生通過當堂練筆，互相點評，學習圍繞線索展開具體描寫的方法。
教學時數：
1課時
教學準備：
1.教師：分析學生作文，挑選典型例文，指導修改升格。
2.學生：①復習名篇《背影》（朱自清），思考文章如何抓住人物形象在特定環境下的特征，提煉線索聚焦描寫，集中地表達感情。②再讀自己的文章，試著找找文中所述事件的關聯點，思考能否安排一條能凝聚思想感情的線索，并圍繞線索展開細致的描寫。
教學活動：
導入：
欣賞歌曲《校園的早晨》。（歌詞：沿著校園熟悉的小路，清晨來到樹下讀書。初升的太陽照在臉上，也照著身旁這棵小樹。親愛的伙伴親愛的小樹，和我共享陽光雨露。讓我們記住這美好時光，直到長成參天大樹。）
提問：在這首歌中，你看到怎樣的一個形象，感知什么樣的一個主題？（樹，成長。）樹伴隨著"我"學習、成長。歌曲雖然不長，畫面卻鮮明動人，感染力很強。在這首歌中，"樹"就是一條貫穿始終、凝聚感情的"線索".
環節一：回顧經典，明確線索作用
【任務與意圖】
通過回顧經典名篇《背影》，引導學生認識達到"線索"在結構和內容上的作用。【過程與方法】
重溫《背影》，討論：
1.文章幾次提及"背影"?（難忘背影——看見背影——目送背影——再現背影）
2.文章對"背影"的詳寫，如何灌注作者對父親無限的感激之情？
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍（衣著臃腫，加大了"攀越"的難度），蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難（腿腳不靈便，身手不靈活，卻執意要為兒子多做點事情）。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子（笨拙的姿態，凸顯"攀越"的艱難）。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了（側面襯托，情感自然而然的流露。）
——背影，凝聚著父親對兒子的愛，兒子對父親的感激。
3.明確線索的作用：結構上貫穿全文，聯系前后情節；內容上聚焦情感，集中表現主題。
回顧名家經典，是為了在我們自己的寫作過程中，更好地模仿、借鑒。
環節二：評議病文，學習提煉線索
【任務與意圖】
學生討論分析例文，從文中找出適合充當線索的事物，并討論如何將之穿插在主體部分幾個段落中。藉此學習在文章構思過程中安排線索的方法技巧。
【過程與方法】
教師出示例文，學生討論分析。
1.文章中寫了幾件事？這幾件事都是為表現什么主題服務的？
2.文中幾件事之間，沒有前后的因果關聯。你能否從中提煉一條線索，使這幾件事產生聯系？
記憶深處最值得珍惜的畫面
"拉鉤，上吊，一百年，不許變，變了就是豬八戒！"我們一本正經地約定要做一輩子的好朋友。然而，過了八年，時間沖淡了一切，無情地將我們的心拉開距離，這友誼成了記憶深處最值得珍惜的畫面……
剛來到幼兒園，我就遇到了你，八年之久，這些畫面卻如此清晰。
我小時候是一個孤僻的人，十分文靜，可以一天不說話都不無聊。直到你主動提出和我做朋友。從此，她就一直和我形影不離——我們手拉著手，一起吃飯，一起排隊，一起說話，一起玩耍……我只有她一個朋友，卻是最好最好的。
曾有一件事，觸動過我的心，幼小的心靈第一次受到震撼，感受到友誼的力量。記得小時候，我最討厭也最怕打針。那天又要打針了，我一直顫抖著，拖到最后一個。以前，我很膽小，醫生未觸及我的胳膊就開始哭泣，開始痛苦地小聲呻吟著。她走過來了，握住我的手，在我耳邊說："悄悄告訴你，打針只有一秒而已哦，你在心里數一，零就好了，我試過，是真的，一點都不痛！"我最信任她了，心想這一定是真的，于是我扭頭背對著醫生，只伸出那雙胳膊。猛地閉上眼睛，努力抑制住內心的恐懼，"一……零！"那冰冷的針筒抽出來了，我頓時感到全身輕松，但已筋疲力盡，無限喜悅涌出心間……我向遠處的她跑去，去擁抱她……現在想起還是會受到無比的震撼啊！何況那時小小的我，那時的我真覺得她是一個可愛的天使一般，讓我有了勇氣！然而之后我卻不愿提起，也不愿再一次回味了……因為歲月，因為它的無情。
一年級時我和她還會一直親密地來往，利用課余時間一起玩耍聊天，但好景不長，這段關系只到了三年級……因為她是班長，我是組長，我們整日在繁忙中無法脫身，關系生疏了，轉為進出辦公室的那抹笑……曾經，我無限懷念，我想主動，但卻沒有行動，現在初一了，其實我們在同所學校，但友誼大不如前，我不得不釋然……
人啊，一直忙碌，一直奔波，回首時才發現，曾經的童真沒了，曾經的約定與夢想丟了，曾經的友誼淡了，成了記憶深處的畫面……
3.學生發言，經過討論形成共識：以"手"為線索，聯接文章各部分，使之前后聯系更緊密。
環節三：圍繞線索，聚焦情感描寫。
【任務與意圖】
教師引導學生圍繞線索展開具體描寫，通過描寫更充分地傳達情感，突出主題。
【過程與方法】
1.學生從下列任務中任選其一，當堂練筆：
①任選文中一個場景，展開對"手"的具體描繪（形態、溫度、力度、動作……），使讀者能夠感受"手"如何傳情達意，溝通"我"與"她"的情感。
�、诼撓底约旱纳铙w驗，回憶與朋友手心相接的感覺，為例文補充一個場景，聚焦手部，表現友誼的可貴。
2.學生展示自己的作品，教師組織學生互相點評。
3.展示作者本人的修改，感受提煉線索、聚焦描寫升格文章的效果。
記憶深處最值得珍惜的畫面
"拉鉤，上吊，一百年，不許變，變了就是豬八戒！"當年我們兩只小指緊緊相勾，信誓旦旦地要做一輩子的好朋友。（開篇聚焦手部描寫，勾勒出一個純真友愛的畫面，用情景扣題。）但過了八年，時間沖淡了一切，無情地將我們的心拉開距離，那糖果般的一個個畫面，已經埋藏在記憶深處了。
那是兒童懵懂的時期，剛踏入幼兒園大門的我是個孤僻的人——直到那天，她向我伸出那雙溫柔的手，臉上掛著燦爛的笑容："我們做朋友吧！"我也笑了，去牽她的手，小手拉著小手，拉近了兩顆心的距離。從此我們形影不離，還拉了鉤要做一輩子的好朋友。她的手牽引著我與別人接觸，那甜甜的畫面融入我心。
還有一次，她對著因打針而害怕得頭暈目眩的我，笑得那么燦爛："悄悄告訴你，打針只有一秒而已哦，你在心里數一，零就好了！"見我遲疑，她又笑著，牽起我的手和我拉鉤，而后，用她小小的手心緊貼著我的手心，熱汗代替了冷汗，溫暖代替了冰冷，那暖暖的小手讓那時的我心里不再恐懼。"一……零！"那冰冷的針筒抽出來了，我全身輕松，而汗卻浸濕了兩只小手。只是那些手心的暖意不散，漸漸擴散到我的心中，像糖果的那股甜勁兒，融化與蔓延……過了八年，這畫面仍如此清晰，緊貼手心的暖和是對我的鼓勵。
猶記得幼兒園畢業那天，我和她一起合唱《隱形的翅膀》。站在舞臺上，怯場的緊張讓兩只手都在不停地抖，我們十指相扣，將心存的勇氣緊緊握住，讓緊張與膽怯沒有縫隙再鉆入手中。這一刻，我又一次感受到她手心的溫暖，我下意識穩穩握住，握住這深情的溫暖。漸漸地，我們忽略了臺下的觀眾，"不去想，他們擁有美麗的太陽，我看見，每天的夕陽也會有變化……"歌聲依然在耳邊縈繞，而畢業那天的畫面，一只手傳遞給另一只手的溫暖，似乎在我手心仍溫存。
（以手為線索，貫穿聯結三個畫面；以手為情感聚焦點，傳遞友愛與溫暖。）
白駒過隙，歲月如梭。一年級的親密到三年級的疏遠……以前的約定，糖果般的畫面，還有那雙溫暖人心的手，終究只能成為回憶，只能埋藏在記憶深處。（呼應開頭）
若干年后，我才明白，那段友誼是我最值得珍惜的啊，記憶中的那雙手，一直給我傳遞力量，一直給予我無限溫暖……（明確定義"手"的內涵）忙碌時，不妨回首思量——記憶深處那些最值得珍惜的畫面，那些曾經的童真友誼，約定與夢想，又怎能說丟就丟，說忘就忘呢？（明晰"畫面"的含義與價值，揭示主題。）
點評：考場原作存在主次不分，描寫脫離中心，結構松散，敘述前后不銜接的問題。修改時首先明確所要表達的主要情感，然后提煉敘事線索，捕捉動情點聚焦描寫，糾正原作不集中、不凝練的毛病，使畫面更鮮明，結構更緊湊，主題更突出。
課堂小結：
提煉線索，使結構更嚴謹；聚焦描寫，使內容更具體。
布置作業：
運用本課學到的方法（提煉線索，聚焦描寫）修改好自己的考試作文。
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