讓地理教學走進真實生活

讓地理教學走進真實生活

　　讓地理教學走進真實生活
　　
　　摘　要　學習對生活有用的地理，學習對終身發展有用的地理，是地理“新課標”最基本的理念。讓地理走進生活，讓學生身臨其境，面對實際問題，嘗試遷移地運用地理知識和技能、尋找解決問題的方法或策略，挖掘課外教學資源，進行大膽嘗試，關注生活實際，在地理教學中要突出“地理是源于真實生活的地理”“學習地理是為了更好地生活”的教育理念。
　　
　　關鍵詞　地理教學　生活實際
　　
　　中圖分類號：G633.55　　文獻標識碼：A　　文章編號：1002-7661（2013）24-0019-02
　　
　　中學生生活在現實世界中，他們有著對自然界、社會和他人的感性認識，這些感性認識就是學生已有的生活經驗，借助學生已有的生活經驗來學習新的地理知識，會更容易激發學生學習地理的積極性和主動性，強化學生對知識的理解與記憶。運用所學的地理知識解決生活中的實際問題，是地理教學重要的教學任務，能在一定程度上拓展地理課程的時空，打開學生的視野，培養學生探究能力，提高學生對“生活中處處有地理，地理知識就在我們身邊”的理解和感悟。
　　
　　有報道說，在印度洋海嘯災難發生時，一位年僅十歲的英國女孩與家人在泰國普吉島游玩時，突然看到海水翻起了很多的“泡泡”，隨即告訴媽媽說，將會有海嘯發生。正是由于她的警告，這個海灘上無一人傷亡。小女孩也因此被媒體贊譽為“海灘天使”。“海灘天使”的這份“先見之明”，正是得益于她在學校地理課上學習到的有關海嘯的知識。她說：“地理老師教給我們有關地震的知識，還告訴我們地震如何引發海嘯。”十歲的小學生能利用學到的知識避開百年不遇的災難，而我們的學生運用知識的能力又如何呢？好多大學生在地圖冊上找不到具體某一地方的地名，到了一個陌生的地方卻因為不會查看地圖而找不到方向的也大有人在。面對這樣的事實，作為一位地理教師，我感觸很深，心里很不是滋味。如何讓地理課堂教學多一些“生活”的色彩，如何教給學生更多有用的知識，教會他們處理和應對日常生活中面臨的問題，這的確是我們在教學過程中應該關注和研究的重點，因此我在地理課堂教學生活化方面作了一些初步的研究和嘗試。
　　
　　一、地理是源于真實生活的地理
　　
　　1.地理知識源于真實生活
　　
　　（1）觀察地理現象，在生活中學習地理知識
　　
　　學生平時注意觀察太陽、月亮、云、夜晚星空的變化，能學到很多地理知識。如：讓學生通過觀察太陽夏季時的運動軌跡和白晝時間長短的情況，并與冬季觀察到的情況進行比較，總結出冬季寒冷、夏季炎熱的原因。還可以讓學生觀測在晴天、多云、陰天等不同天氣狀況下，天空中的云量、云的形狀分別有什么不同。
　　
　　（2）用地理知識去解釋生活中的現象
　　
　　如果引導學生細心觀察，他們就會發現人們的許多生活習慣與地理環境有著密切的關系。例如：飲食上：中國的“南米北面。南甜北咸”的生活習慣是受各地氣候和農作物分布的影響。服飾上：西藏牧民習慣穿可以露出一只胳膊的“不對稱”的藏袍，這與當地的晝夜溫差大有關系；在炎熱干旱的阿拉伯地區，人們喜歡身著白色寬松的長袍，這樣的穿著既能散熱又可以抵御風沙。民居上：我國北方傳統的民居特點是房屋墻體厚，屋內有火炕，這樣會冬暖夏涼。南方地區由于夏季長而炎熱，人們習慣睡木床或竹床。而黃土高原上的民居則由于氣候干旱，所以人們利用黃土的直立性特征，挖掘出冬暖夏涼的窯洞居住。在日常生活中，還有許多諺語、成語、詩歌等與地理有著密切的關系。如諺語“天上積雨云，地上雨淋淋”說的是云與降水的關系；成語“滄海桑田”則揭示了地殼處于不斷運動和變化之中。
　　
　　二、學地理是為了更好地生活
　　
　　1.培養學生解決實際問題的能力
　　
　　由于地理學科本身所具有的特點，與現實生活息息相關，只要我們稍加留意，就可以發現許多生活事例可應用于教學上，使學生感到地理知識的實用性。因此地理學習中學生不但要學習與生活和周圍世界密切相關的地理知識，而且更要注重生活中的各種能力養成，要使地理教學從“科學世界”回到學生的“生活世界”，平時注重引導學生運用地理知識，去解釋一些地理現象。比如，在上工業區位選擇時，我引用同安廈絨造紙廠建成后東溪水質嚴重惡化，究其原因是什么，原因是由于造紙廠是水源污染的企業，廈絨造紙廠位于同安城區東溪上游由于大量廢水排入導致東溪水質嚴重惡化，作為決策者，如果具備一定的地理知識，我想就不會將該企業布局于此以致導致嚴重后果。又如我講北半球冬、夏氣壓中心時，我引用如下問題：為什么我們當地人們喜歡坐北朝南的房子？為什么冬季要注意做好保濕工作等。以上這些均為我們生活中常遇到的問題，只要學生能充分運用地理知識，就能很好地解決上述問題，真正做到學以致用。
　　
　　2.訓練學生走向生活實踐的能力
　　
　　幾乎是所有的地理知識都可從生活世界中引入，同樣，幾乎是所有的地理知識都可應用到生活實踐中去。這就要求地理學習應盡量還原生活，并盡量貼近生活實際，使學生親身體驗地理知識在實踐中的用處，從而在“學”中“用”，在“用”中“學”。例如2011年3月11日日本發生了特大地震，第二天全校師生議論紛紛，當天的地理課我因時利導的問，遇到地震時我們該如何應對呢？同學們紛紛說出自己的看法。有的說發生地震時若正好上課，高樓上的學生應立即躲在課桌下，在家里，躲在堅實的家具下面，若在商場，快速躲靠在大柱子旁邊，等地震稍停，盡快組織人員有序離開建筑物，到空曠地。有的說地震時應盡快關閉水電和煤氣可防止因泄漏引發的間接災害，如爆炸等。及時搶救傷員脫離險境，迅速撤離到安全地帶是較好的逃生方法，但是千萬不要打開電燈或用打火機，以避免觸電和爆炸，可用手電筒照明。看著同學熱烈地討論著，我笑著說：“很高興看到你們能活用地理知識，地理教學目的是讓你們能學以致用，在遇到災難時能根據所學的地理知識，采取合理正確的方式保護自己，以擺脫險境，獲得生存。”

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