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第六章第一節(jié)蝗蟲(chóng) 第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
第六章第一節(jié)蝗蟲(chóng) 第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的：
1．知識(shí)方面
（1）理解蝗蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生理特點(diǎn)；理解蝗蟲(chóng)的發(fā)育（不完全變態(tài)和世代的概念）。
（2）掌握昆蟲(chóng)的主要特征。
（3）知道蝗蟲(chóng)對(duì)農(nóng)作物的危害。
2．能力方面
通過(guò)觀察蝗蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理的小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鰡?wèn)題的能力。
3．思想情感方面
（1）通過(guò)蝗蟲(chóng)的外部形態(tài)與生活習(xí)性相適應(yīng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一和生物與環(huán)境相適應(yīng)的生物學(xué)基本觀點(diǎn)。
（2）通過(guò)我國(guó)治蝗工作取得的成就，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義的思想情感。通過(guò)了解蝗蟲(chóng)的生活習(xí)性和對(duì)人類(lèi)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的危害，樹(shù)立保護(hù)生態(tài)環(huán)境意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)
1．蝗蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生理特點(diǎn)是本課的重點(diǎn)。因?yàn)椋夯认x(chóng)是昆蟲(chóng)的典型代表動(dòng)物，其形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)昆蟲(chóng)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)其他節(jié)肢動(dòng)物的基礎(chǔ)。通過(guò)蝗蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)的學(xué)習(xí)，對(duì)節(jié)肢動(dòng)物的主要特征也就迎刃而解了。同時(shí)蝗蟲(chóng)又是曾在我國(guó)歷史上造成嚴(yán)重災(zāi)害的農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)，人們對(duì)蝗蟲(chóng)的研究，比較清楚。
2．蝗蟲(chóng)的發(fā)育既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。其一是幼蟲(chóng)的“齡”，即“齡蟲(chóng)”，對(duì)于初一的學(xué)生不能立刻弄明白。齡是指在一定齡期中的具體昆蟲(chóng)幼蟲(chóng)的蟲(chóng)態(tài)。所謂齡期是指昆蟲(chóng)幼蟲(chóng)在連續(xù)兩次蛻皮之間所經(jīng)歷的時(shí)間。其二是生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中的變態(tài)是指形態(tài)的改變。其三是世代的概念，所謂一個(gè)世代是指昆蟲(chóng)由卵開(kāi)始，到成蟲(chóng)產(chǎn)生后代為止，個(gè)體發(fā)育經(jīng)過(guò)一個(gè)周期。世代的長(zhǎng)短，因昆蟲(chóng)的種類(lèi)而不同。
3．昆蟲(chóng)的主要特征也是本課的重點(diǎn)。運(yùn)用昆蟲(chóng)三個(gè)共同特征來(lái)判斷哪些節(jié)肢動(dòng)物是昆蟲(chóng)，哪些節(jié)肢動(dòng)物不是昆蟲(chóng)。
4．蝗蟲(chóng)的口器和呼吸是本課的另一難點(diǎn)，各種昆蟲(chóng)因食性和取食方式不同，口器的形式各不相同，有咀嚼式、嚼吸式、刺吸式和虹吸式等不同的類(lèi)型。其中咀嚼式是最原始的，其他類(lèi)型都是由咀嚼式演化而來(lái)。觀察蝗蟲(chóng)的口器的順序不能搞亂。蝗蟲(chóng)的呼吸方式是學(xué)生不知道的，其結(jié)構(gòu)也不易觀察到。
教具準(zhǔn)備
活蝗蟲(chóng)、雌雄蝗蟲(chóng)標(biāo)本、蝗蟲(chóng)模型、活螞蟻（或蟑螂）數(shù)只、白糖5g和沙粒（或木屑）5g、解剖盤(pán)、鑷子、解剖針、放大鏡、膠水、實(shí)物投影儀、教學(xué)課件（或掛圖和投影片）、蝗蟲(chóng)發(fā)育過(guò)程標(biāo)本。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
1．教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)思路：
實(shí)物導(dǎo)人
設(shè)疑啟動(dòng)
引出課題
→
觀察蝗蟲(chóng)標(biāo)本理解蝗蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)
→
通過(guò)生理實(shí)驗(yàn)和觀察實(shí)驗(yàn)理解其主要器官的功能
→
觀察并記錄，歸納昆蟲(chóng)綱的主要特征
2．教學(xué)過(guò)程的說(shuō)明：
（1）導(dǎo)言的設(shè)計(jì)。
①由實(shí)物引入：教師課前將罩在玻璃瓶里的活蝗蟲(chóng)或蝗蟲(chóng)標(biāo)本放在學(xué)生實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的解剖盤(pán)里，上課后直接提出問(wèn)題：同學(xué)們看到解剖盤(pán)里的是什么動(dòng)物嗎，它是害蟲(chóng)還是益蟲(chóng)？等等，學(xué)生這時(shí)已經(jīng)按捺不住了，這樣的引言干凈利落，直接將本課的主題展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生明確本節(jié)課的主題就講蝗蟲(chóng)。同時(shí)從觀察實(shí)物開(kāi)始，會(huì)使學(xué)生將注意力很快集中到眼前的蝗蟲(chóng)，興趣油然升起，這是一種既突出主題又能抓住學(xué)生注意力的較好的引入方式。把教材前的四種節(jié)肢動(dòng)物的共同特點(diǎn)放在其他節(jié)肢物動(dòng)中講解。
②其他引言方式：按教材順序引入，先導(dǎo)出章的題目再導(dǎo)出節(jié)的題目。這樣比較麻煩也耽擱時(shí)間。設(shè)疑導(dǎo)入和錄像導(dǎo)入也比較好，但沒(méi)有實(shí)物導(dǎo)入節(jié)省時(shí)間，因?yàn)楸竟?jié)課內(nèi)容多實(shí)驗(yàn)量大，所以要選一種比較節(jié)省時(shí)間的方法。
（2）關(guān)于蝗蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理部分的教學(xué)。
教師應(yīng)該本著發(fā)揮學(xué)生的主體作用的原則，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑫r(shí)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也要節(jié)省時(shí)間。如果條件允許，建議先用一定的時(shí)間學(xué)生自己觀察和解剖蝗蟲(chóng)，搞清楚蝗蟲(chóng)的各部分結(jié)構(gòu)，然后再通過(guò)兩個(gè)生理小實(shí)驗(yàn)和兩個(gè)觀察實(shí)驗(yàn)，解決蝗蟲(chóng)各主要部分的生理功能。
①在觀察蝗蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)時(shí)，教師在大屏幕或（投影儀）上出示觀察提綱：看一看，蝗蟲(chóng)的身體表面有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？身體分哪三個(gè)部分？通過(guò)學(xué)生觀察，教師用模型（或多媒體大屏幕）進(jìn)行整合。接著觀察蝗蟲(chóng)的頭、胸、腹三部分，教師出示觀察提綱：頭部有哪些結(jié)構(gòu)？胸部有幾對(duì)翅？幾對(duì)足，各有什么特點(diǎn)？腹部有什么特點(diǎn)，有什么結(jié)構(gòu)？要求學(xué)生分部觀察，由前到后、由表及里，邊觀察邊填寫(xiě)觀察記錄表，兩個(gè)同學(xué)配合好，教師要適時(shí)出示蝗蟲(chóng)模型（或大屏幕）給予指導(dǎo)。最后歸納出昆蟲(chóng)的主要特征。
蝗蟲(chóng)外形觀察記錄表
身體部分
器 官
功 能
頭
部
觸角（ ）對(duì)
復(fù)眼（ ）對(duì)
單眼（ ）對(duì)
解剖的咀嚼式口器實(shí)物標(biāo)本加注名詞
前足（ ）對(duì)
胸
部
前胸
中胸
中足（ ）對(duì)
前翅（ ）對(duì)，革質(zhì)
氣門(mén)（ ）對(duì)
后胸
后足（ ）對(duì)
后翅（ ）對(duì)，膜質(zhì)
氣門(mén)（ ）對(duì)
腹
部
氣門(mén)（ ）對(duì)（1～8體節(jié)）
聽(tīng)覺(jué)器官（ ）對(duì)（第一體節(jié)兩側(cè)）
產(chǎn)卵器（雌性），交接器（雄性）
②關(guān)于蝗蟲(chóng)的生理特點(diǎn)的教學(xué)。按照蝗蟲(chóng)身體分部，由前向后進(jìn)行教學(xué)，幾個(gè)主要結(jié)構(gòu)的功能通過(guò)兩個(gè)觀察實(shí)驗(yàn)和兩個(gè)生理小實(shí)驗(yàn)來(lái)突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。當(dāng)講到觸角的作用時(shí)，教師可演示教材中用蟑螂（或螞蟻）做的小實(shí)驗(yàn)，也可以課前布置學(xué)生觀察，最后得出結(jié)論。蝗蟲(chóng)口器的觀察，教師用教學(xué)課件（或剪貼圖）來(lái)指導(dǎo)學(xué)生觸剖蝗蟲(chóng)的口器，學(xué)生觀察后再把解剖后分解的口器各部分按順序貼到表格中的相應(yīng)位置，注明各部分的名稱(chēng)。教師應(yīng)及時(shí)檢查和評(píng)分，糾正錯(cuò)誤部分。在講授蝗蟲(chóng)的呼吸系統(tǒng)時(shí)，教師在實(shí)物投影上指導(dǎo)觀察氣管：學(xué)生用解剖針和鑷子將體側(cè)的體壁與內(nèi)部器官稍稍分開(kāi)，就可以找到白色、半透明的絲狀細(xì)管，這就是氣管，還能清楚地看到氣囊。可用放大鏡進(jìn)行觀察，也可制成裝片，在低倍鏡下能更清楚地觀察到氣管分支情況和管壁上的幾丁質(zhì)螺旋絲。關(guān)于氣門(mén)的作用，學(xué)生先提出假設(shè)氣門(mén)可能與呼吸有關(guān)，通過(guò)教材中的小實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證假設(shè)，證明氣門(mén)是氣體出入蝗蟲(chóng)身體的門(mén)戶(hù)。學(xué)生會(huì)問(wèn)蝗蟲(chóng)每一個(gè)氣門(mén)既能吸氣又能呼氣嗎？它是怎樣呼吸的呢？最后總結(jié)蝗蟲(chóng)胸部有兩對(duì)氣門(mén)，腹部有8對(duì)氣門(mén)，前4對(duì)吸氣，后6對(duì)呼氣，氣體由前向后流動(dòng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
第六章 節(jié)肢動(dòng)物
第一節(jié) 蝗蟲(chóng)
一、形態(tài)結(jié)構(gòu)
1.體表：外骨骼
2.身體部分：頭部、胸部、腹部
二、呼吸過(guò)程
氣門(mén)是氣體出入蝗蟲(chóng)身體的門(mén)戶(hù)。
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