實驗：用天平稱固體和液體的質(zhì)量教案示例之一

實驗：用天平稱固體和液體的質(zhì)量教案示例之一

實驗：用天平稱固體和液體的質(zhì)量教案示例之一

　　（作者：南京六十七中學(xué) 高康寧）

　　

(一)教學(xué)目的

　　1．熟悉天平的構(gòu)造，使用步驟和注意事項。

　　2．學(xué)會使用托盤天平或物理天平稱固體和液體的質(zhì)量。

(二)教具

　　教師演示用具：磁性黑板，自制幾種最小刻度值不同的紙板標(biāo)尺（紙板背面粘有鐵片），自制可在磁性黑板上移動的游碼。

　　學(xué)生實驗用具：體積相同的長方木塊、鋁塊、鐵塊（長×寬×厚為4cm×3cm×1cm）、墨水瓶、水、托盤天平或物理天平。

(三)教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)提問，引入課題

　　提問：實驗室常用稱質(zhì)量的工具是什么？

　　講述：這節(jié)課學(xué)習(xí)用托盤天平（或物理天平）稱每張桌面所放的體積相同的木塊、鋁塊、鐵塊及一杯水的質(zhì)量。

　　（板書：二、實驗：用天平稱固體和液體的質(zhì)量）

　　引導(dǎo)學(xué)生看課本實驗的“器材”，并請學(xué)生將實驗器材與桌面的實物對照檢查。

　　二、復(fù)習(xí)托盤天平（或物理天平）的構(gòu)造及使用方法

　　提問：(1)托盤天平主要有哪些部件構(gòu)成？

　　(2)觀察你所在實驗小組的托盤天平，它的量程和最小刻度值分別多大？

　　結(jié)合學(xué)生答題，教師用磁性黑板顯示說明質(zhì)量的單位克的符號: g．提問：a．各標(biāo)尺的最小刻度值多大？b．將游碼放在磁性黑板上標(biāo)尺的不同位置讓學(xué)生讀數(shù)。

　　(3)讓學(xué)生觀察桌上的托盤天平橫梁是否平衡？怎樣調(diào)節(jié)？

　　三、學(xué)生分組完成實驗

　　1．每個實驗小組動手調(diào)節(jié)桌上的托盤天平，使橫梁平衡。

　　教師統(tǒng)計該步驟完成好的前五名，將他們所在的組次記在黑板的表格內(nèi)。

　　2．分別稱出體積相同的木塊、鐵塊、鋁塊的質(zhì)量。

　　學(xué)生實際操作，將稱的結(jié)果填入作業(yè)本實驗記錄的表格內(nèi)。教師巡視，將這步完成好的前五名組次記在黑板表內(nèi)。

　　請一個實驗小組匯報稱的結(jié)果，全班學(xué)生判斷該結(jié)果是否合理。

　　3．測1墨水瓶水的質(zhì)量

　　提問：(1)用調(diào)好的天平怎樣合理地測出1墨水瓶水的質(zhì)量？

　　學(xué)生討論得：①用天平稱出空墨水瓶的質(zhì)量m1；②將空墨水瓶灌滿水后，用天平稱出水和瓶的總質(zhì)量m2；③用m2—m1得這瓶水的質(zhì)量。

　　提問：(2)為什么要先測空瓶的質(zhì)量？

　　學(xué)生討論得：如先測瓶與水的總質(zhì)量，倒去水后再測空瓶的質(zhì)量，由于瓶內(nèi)還殘留著水，測量的誤差較大，因此先測空瓶質(zhì)量較合理。

　　學(xué)生實際操作，將結(jié)果記入實驗記錄的表格內(nèi)。教師巡視，將該步驟完成好的前五名組次記在黑板的表格內(nèi)。

　　請一學(xué)生匯報稱的結(jié)果，全班判斷該結(jié)果是否合理。

　　4．實驗結(jié)束后，整理器材。

　　四、歸納小結(jié)

　　1．討論課本“想想議議”。

　　學(xué)生討論，教師歸納：用天平稱質(zhì)量小于天平最小刻度值的物體，可用“聚少成多，稱多算少”的方法。

　　2．討論課本習(xí)題1。

　　注：文中及課本為人教版初中物理第一冊

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