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《人生難免有挫折》 —— 初中政治第一冊教案
初一思想政治《人生難免有挫折》教案
[教學目標]：
1. 理解心理學上挫折的涵義；
2. 識記造成挫折的因素，理解“人生難免有挫折”。
3. 在學習生活中遇到挫折時，能具體分析造成挫折的因素，努力學會調節和控制自己的心理情緒。
[教學重點]：造成挫折的因素。
[教學難點]：什么是挫折？（比較日常生活用語中的挫折與心理學上的挫折）
[教學手段]：
通過網絡課件的演示和師生交互作用，使學生在理解學習知識的基礎上，能進行師生、同學之間的相互交流，并能開闊視野，了解“挫折”的相關理論和案例，加深對學習內容的掌握與運用。
[教學過程]：
[導入新課]
（展示四張圖片）：畫面上青山綠水，山間小溪緩緩流淌。請同學們描述一下畫面，它讓你有什么感受？
看上去小溪緩緩流淌，自然流暢，很輕松，很平靜。其實大江東去，百川歸海。其整個過程，卻并非一帆風順。它時而急，時而緩，碰到暗礁、險灘它會打個漩渦，激起來幾朵水花，但它依舊前行。自然界萬事萬物的生長、發展都是如此。
人的一生又如何呢？
人的一生短暫而又漫長，其生活歷程更不平坦，雖然人人希望事事順利，但這是不可能的，人們隨時都可能遇到這樣或那樣的困難和挫折。張海迪和桑蘭（見課本第二頁彩圖），在生活中經歷的挫折，引發了人們感受生命的議論，激勵更多的人去面對困難，在挫折中前行。
可見，挫折不僅是對人的磨難，更使強者發奮圖強。一個人要想有所作為，就必須能夠承受挫折，并且在面對挫折時能夠迎難而上，勇于開拓
第四課 能夠承受挫折 勇于開拓進取
[講授新課]
（引導學生閱讀引言的故事）
提問：談遷是個大人物，他經歷了那么多的挫折，最終獲得了成功，而我們都是普普通通的學生，是否可以避免挫折，事事順利呢？
（學生回答，教師歸納）不可能，因為人生難免有挫折。
一、人生難免有挫折（板書）
“笑口常開”、“心想事成”、“萬事如意”、“一帆風順”、“天天都有好心情”┄┄這些都是我們日常說的吉祥話語，我們衷心希望生活就是如此，沒有煩惱，沒有挫折，沒有錯誤，沒有失望┄┄，只有歡喜和順利，但就大多數人來說，這似乎是一種奢望。事實上，只要人們有目標，有追求目標的活動，就會遇到干擾、障礙，遭受損失和失敗。你心胸再開闊，也會有各種感受和情緒，只不過挫折有大有小，有長久有短暫，多一些或少一些罷了。從來沒有遇到過任何挫折的人是不存在的，偉大人物是這樣，普通人也不例外。
觀察古今中外名人的生活道路，我們不難發現，他們無一不是從挫折和坎坷中磨礪出來的。
（投影1）
西伯拘，而演《周易》
仲尼厄，而作《春秋》
屈原放逐，乃賦《離騷》
左丘失明，厥有《國語》
孫戶臏腳，《兵法》修例
教師解釋古文意：
相傳周文王被囚禁在牖里時，推演古代的八卦為六十四卦，成為《周易》一書的骨干。孔子（字仲尼）周游列國，宣傳自己的主張，卻受到圍攻和絕糧的困厄，他回到魯國，寫出《春秋》一書。屈原受小人陷害，正確的主張得不到楚王采納，反被流放，他因此而創作了名篇《離騷》。魯國史官左丘明不幸失明，他沒有向命運屈服，寫下了《國語》。孫臏被學第龐涓嫉妒陷害，受到斷足的迫害，他仍然以其《兵法》名揚天下。
（投影2）
人類科學史上的巨人愛因斯坦，在報考瑞士聯邦工藝學校時，竟因三科不及格落榜，被人恥笑為“低能兒”。
小澤征爾這位被譽為“東方卡拉揚”的日本著名指揮家，在初出茅廬的一次指揮演出時，曾被中途“轟”下場，緊接著又被解聘。
（投影3）
學習方面：學習成績達不到自己的目標；
沒有考上理想的學校；
沒有編入理想的班級；
沒有機會顯示自己的才能和興趣等。
人際關系：不受老師喜歡；
經常受到同學的排斥、諷刺；
交不到能講知心話的朋友；
父母教育不當等。
興趣愿望：興趣得不到大人的支持；
因生理條件限制，不能達到自己的愿望等。
自尊方面：得不到老師、同學的信任，常受輕視；
自感各方面表現都很好，卻沒有評上“三好”；
沒被選為班干部；
體育競賽、學習競賽中得不到名次等。
提問：請談談你印象中最深刻的一次挫折是什么？當時你的心情是怎樣的？你是怎樣對待它的？
（讓學生就這個問題充分發言）
從同學們的發言中，我們不難認識到，在社會生活中，人們總會有各種需求得不到滿足，愿望和目標的實現受到阻礙，或遇天災人禍的打擊而遭受挫折，所以說：挫折是普遍存在的，任何人都是無法避免的。
1． 挫折是普遍存在的（板書）
提問：在人生的道路上，挫折為什么難以避免，產生挫折的原因是什么？
（學生回答，教師歸納）略
2．造成挫折的因素 (板書)
造成挫折的因素,可以分為自然因素、社會因素、家庭因素和學校因素、個人因素等。
投影:
材料：1976年的7月28日的凌晨，河北省唐山市發生了7.8級強烈地震，唐山市頃刻間成為一片廢墟，24萬人喪生，83萬人受傷，1200個家庭絕戶，數萬個家庭支離破碎。1998年的百年不遇特大洪水，使多少人流離失所，財產和生命受到極大的威脅。2002年4月的北京多次被沙塵暴襲擊，黃沙蔽日，街上行人稀少，能見度低。
提問:地震、水災和沙塵暴給人們帶來了巨大的創傷,這些挫折是什么因素引起的呢?
(1)自然因素(板書)
過度：那么,造成挫折的第二個因素是什么呢?
(2)社會因素(板書)
見下列二則材料:
材料一：風華正茂的大學生，有著美好前程的陳果，因練習“FLG”于2001年初在天安門廣場參與自焚。陳果燒傷十分嚴重，燒傷面積達80%，頭部布滿疤痕，那雙曾經撥動出美妙旋律的纖細靈巧的手，因自焚時被燒焦而永遠地失去了。
材料二：美國東部時間2001年9月11日上午9時（北京時間9月11日23時）前后，美國紐約和華盛頓的主要建筑接連遭到恐怖主義分子襲擊�？植乐髁x劫持的兩架飛機撞擊了紐約世貿中心101層的姊妹樓，有超過1000人在恐怖襲擊中受傷。兩座大樓的爆炸聲此起彼伏，引起了民眾的極大恐慌。這兩座曾經是世界上最高的標志性建筑當前已經不復存在了。
(3)家庭和學校因素(板書)
家庭和學校因素。它包括家庭變故、教育不當造成青少年心理上的緊張、焦慮、恐慌和失落。
家庭因素是不可忽視的，因為家庭是每個人出生后的第一個生活環境，是塑造情感意志、性格、品德的場所。家庭成員間的關系、家庭經濟狀況、家長的教育方式方法以及和鄰里的關系，都會對青少年心理造成影響。
此外，學校是一個有組織、有計劃、有目的地培養教育青少年的專門機構。學校教育是學生接受教育的主要途徑，因而學校教育必須從全面育人的角度出發，若出現偏差，就會對青少年的心理帶來危害。（閱讀書中60頁第3自然段的例子，談談你的想法。你在學校教育中，有過哪些挫折？）
投影:
有這樣一個17歲的少年，他的父母離了婚，法院將他判給了母親。家庭的破裂，給他的心靈蒙上了陰影，不久他的學習成績直線下降，緊接著便是母親焦慮的規勸甚至是責罵，使他的情緒低落，孤零凄慘的感覺油然而生。從此，他頻繁出入于舞廳、影劇院、電子游戲室，但是這些都不能驅逐壓在他心底的痛苦。就在這時，他結識了一個吸毒者，為了擺脫家庭破裂帶來的孤獨、茫然，他接受了毒品。
請同學們討論一下，是什么使這個少年最終走向墮落？
(4)個人因素(板書)
在現實生活中,許多挫折的造成,來自于個人體力、智力、外貌以及生理缺陷的限制,即來自于個人的生理因素和心理因素。例如:身體不高卻想成為籃球運動員；眼睛近視的卻想當飛行員；制定學習計劃,卻不堅持完成,因而成績不理想；待人刻薄、虛偽,所以沒有朋友,很是孤獨寂寞；等等。
請學生舉一些由于個人因素造成的挫折的例子?
[課堂小結]:
挫折是普遍存在的,造成挫折的因素是多方面的,所以我們在日常生活中,應認真分析出現挫折的原因,才能有針對性地以正確的態度和方法面對挫折,經受考驗。
[課外練習]:
思考題：有人說：“我心胸開闊，遇到什么困難都想得開，或者說我根本就不去想它，這樣我就可以避免挫折了。”這種說法對嗎？
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