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平行線等分線段定理

時間：2022-08-17 01:05:26 八年級數學教案我要投稿

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平行線等分線段定理

教學建議

　　1．平行線等分線段定理

　　定理：如果一組平行線在一條直線上截得的線段相等，那么在其他需直線上截得的線段也相等．

　　注意事項：定理中的平行線組是指每相鄰的兩條距離都相等的特殊的平行線組；它是由三條或三條以上的平行線組成．

　　定理的作用：可以用來證明同一直線上的線段相等；可以等分線段．

　　2．平行線等分線段定理的推論

　　推論1：經過梯形一腰的中點與底平行的直線，必平分另一腰．

　　推論2：經過三角形一邊的中點與另一邊平行的直線，必平分第三邊。

　　記憶方法：“中點”＋“平行”得“中點”．

　　推論的用途：（1）平分已知線段；（2）證明線段的倍分．

　　重難點分析

　　本節的重點是平行線等分線段定理.因為它不僅是推證三角形、梯形中位線定理的基礎，而且是第五章中“平行線分線段成比例定理”的基礎.

　　本節的難點也是平行線等分線段定理.由于學生初次接觸到平行線等分線段定理，在認識和理解上有一定的難度，在加上平行線等分線段定理的兩個推論以及各種變式，學生難免會有應接不暇的感覺，往往會有感覺新鮮有趣但掌握不深的情況發生，教師在教學中要加以注意.

　　教法建議

　　平行線等分線段定理的引入

　　生活中有許多平行線等分線段定理的例子，并不陌生，平行線等分線段定理的引入可從下面幾個角度考慮：

　　①從生活實例引入，如刻度尺、作業本、柵欄、等等；

　　②可用問題式引入，開始時設計一系列與平行線等分線段定理概念相關的問題由學生進行思考、研究，然后給出平行線等分線段定理和推論.

教學設計示例

　　一、教學目標

　　1. 使學生掌握平行線等分線段定理及推論.

　　2. 能夠利用平行線等分線段定理任意等分一條已知線段，進一步培養學生的作圖能力．

　　3. 通過定理的變式圖形，進一步提高學生分析問題和解決問題的能力．

　　4. 通過本節學習，體會圖形語言和符號語言的和諧美

　　二、教法設計

　　學生觀察發現、討論研究，教師引導分析

　　三、重點、難點

　　1．教學重點：平行線等分線段定理

　　2．教學難點：平行線等分線段定理

　　四、課時安排

　　l課時

　　五、教具學具

　　計算機、投影儀、膠片、常用畫圖工具

　　六、師生互動活動設計

　　教師復習引入，學生畫圖探索；師生共同歸納結論；教師示范作圖，學生板演練習

　　七、教學步驟

　　【復習提問】

　　1．什么叫平行線？平行線有什么性質．

　　2．什么叫平行四邊形？平行四邊形有什么性質？

　　【引入新課】

　　由學生動手做一實驗：每個同學拿一張橫格紙，首先觀察橫線之間有什么關系？（橫線是互相平等的，并且它們之間的距離是相等的），然后在橫格紙上畫一條垂直于橫線的直線，看看這條直線被相鄰橫線截成的各線段有什么關系？（相等，為什么？）這時在橫格紙上再任畫一條與橫線相交的直線，測量它被相鄰橫線截得的線段是否也相等？

　　（引導學生把做實驗的條件和得到的結論寫成一個命題，教師總結，由此得到平行線等分線段定理）

　　平行線等分線段定理：如果一組平行線在一條直線上掛得的線段相等，那么在其他直線上截得的線段也相等．

　　注意：定理中的“一組平行線”指的是一組具有特殊條件的平行線，即每相鄰兩條平行線間的距離都相等的特殊平行線組，這一點必須使學生明確．

　　下面我們以三條平行線為例來證明這個定理（由學生口述已知，求證）．

　　已知：如圖，直線，．

　　求證：．

　　分析1：如圖把已知相等的線段平移，與要求證的兩條線段組成三角形（也可應用平行線間的平行線段相等得），通過全等三角形性質，即可得到要證的結論．

　　（引導學生找出另一種證法）

　　分析2：要證的兩條線段分別是梯形的腰，我們借助于前面常用的輔助線，把梯形轉化為平行四邊形和三角形，然后再利用這些熟悉的知識即可證得．

　　證明：過點作分別交、于點、，得和，如圖．

　　∴

　　∵ ，