- 相關推薦
第九冊能被2、5整除的數
一、教學內容：九年義務教育人教版第十冊54頁“能被2、5整除的數”及相關內容。
二、教學目標：
1、掌握能被2、5整除的數的特征，能正確地判斷一個數能否被2或5整除。
2、認識奇數和偶數，能判斷一個自然數是奇數還是偶數。
3、研究被2、5整除的數的特征的方法
三、教學重點：掌握能被2、5整除的數的特征，偶數及奇數。
四、教學難點：正確地判斷一個數能否被2或5整除。
五、教學用具：多媒體
六、教學過程：
（一）創設情景 預設伏筆
師：我聽說四年四班的同學們很聰明，特別能發現問題和解決問題，因此我想和四年四班的同學們交個朋友，我們在這里共同上一節數學課，同學們歡迎不歡迎？
生：……
師：好，現在我們是朋友了，自我介紹一下，我姓吉，同學們叫我吉老師好了。我希望同學們在課堂上充分展示自己的才華，讓大家認識你，在課堂上，看誰表現的最好，看誰發現的問題最多，看誰回答問題最響亮，好不好？
生：……
師：下面我們做一個游戲，同學們會報數嗎？
生：……
師：好，現在我們從第一排這位同學開始報數，第一排最后一位同學報完后，第二排的第一位同學要接著第一排最后一位同學的數接著往下報，第二排最后一位同學報完后，第三排的第一位同學要接著第二排最后一位同學的數接著往下報，這樣一直報到最后，聽懂了嗎？
生：……
師：別的同學報數的時候其他同學要注意聽，并且要記住自己的號碼。現在聽我口令：報數！
生：……
師：同學們真聰明一遍就報對了。（如果沒有報對在來一遍，直到報對為止）你們記住自己的號碼了嗎？
生：……
師；我們把1、3、5、7、9、……這樣的號叫做單號，那么象2、4、6、8、10、……這樣的號叫做什么號？
生：……
師：對，那么你們能不能記住自己是單號還是雙號？
生：……
師：好，請數單號的同學站起來。請站起來的同學說一說自己是多少號？（看同學們有沒有站錯的）。
生：……
師：不錯，都站對了，請坐，請數雙號的同學站起來。請站起來的同學說一說自己是多少號？
生：……
師：同學們都站對了，請坐。通過游戲說明同學們思維敏捷、頭腦靈活、動作迅速。游戲就作到這里。上課！
生：……
（二）復習舊知 導入新課
師：同學們好！請坐！同學們學過整除嗎？誰能說說什么叫整除？
生：……
師：說的真好，你真聰明！請坐！誰還能說？
生：……
師：你說的也不錯！（你比他說的還完整，）請坐！我們既然已經學會了什么是整除，我們共同做幾道題好不好？
師：請看大屏幕：（注意提示要用口算，不能用筆算）
【屏幕出示】
1、你能很快地判斷出下列各數哪些能被2整除嗎？為什么？
48 10 13 25 14 18 120
生：……
師：你們跟他的答案一樣嗎？你們是用什么方法判斷的？
生：……
師：大家都是用學過的知識判斷出了哪些數能被2整除。
（三）巧設懸念 激情引入
師：看見大家這么快地判斷出這些數能不能被2整除，老師想跟大家比一比看誰判斷的更快更準好嗎？
生：……
師：老師說“開始”就開始說“停”就停，請看大屏幕：
【屏幕出示】
2083 12706 549858 49875 14922
師：開始！停！你們判斷出這些數能不能被2整除來了嗎？
生：……
師：誰能說一說你是怎樣判斷出來的？
生：……
師：同學們真聰明，知道雙數都能被2整除，現在我們來做一個游戲，你們報數，不管是幾位數，越大越好，老師不但能很快判斷它能不能2整除，還能判斷出它能不能被5整除，同時還能判斷出它能不能被2和5同時整除，不信你們試試看。誰來報？
（生報數，老師答，學生計算器驗證）
師：老師答的對不對？
生：……
師：老師聰明嗎？
生：……
師：剛才老師對大家所報的數之所以能很快地做出判斷，并不是老師比你們聰明，而是因為老師掌握了能被2、5整除的數的特征，你們想不想知道這個特征呢？
生：……
師：好！下面我們就一起來探討能被2、5整除的數的特征。（板書課題）
教學能被2整除數的特征
師：請看大屏幕，很快地說出得數：
【屏幕出示】
2 × 0 ＝ 2 × 10 ＝ 2 × 100 ＝
2 × 1 ＝ 2 × 11 ＝ 2 × 101 ＝
2 × 2 ＝ 2 × 12 ＝ 2 × 102 ＝
2 × 3 ＝ 2 × 13 ＝ 2 × 103 ＝
2 × 4 ＝ 2 × 14 ＝ 2 × 104 ＝
2 × 5 ＝ 2 × 15 ＝ 2 × 105 ＝
2 × 6 ＝ 2 × 16 ＝ 2 × 106 ＝
2 × 7 ＝ 2 × 17 ＝ 2 × 107 ＝
2 × 8 ＝ 2 × 18 ＝ 2 × 108 ＝
2 × 9 ＝ 2 × 19 ＝ 2 × 109 ＝
……
師：誰來回答？
生：……
【屏幕出示答案】
師：觀察3組算式，每組第一個因數 都是和幾位數想乘？
生：……
師：3組算式的因數和積，什么沒變？什么變了？
生：……
師：對，第一個因數都是2沒有變，第二個因數變了，任意拿出一個算式：
2×8是表示把2擴大幾倍？
生：……
師：2×103表示什么？
生：……
師：這些積都表示把擴大了多少倍，這些積都能被2整除嗎？為什么？
生：……
師： 觀察這些能被2整除的數，你發現了什么？
四人小組討論。
生：匯報……
(學生如果回答不出這些數的個位是0、2、4、6、8教師要引導：這些數的個位上有什么特征？)
師：你能歸納出能被2整除的數的特征嗎？
生：……
板書：個位上是0、2、4、6、8的數都能被2整除。（生齊讀）
小結：以前我們用乘法口訣或者用除以2通過計算的方法來判斷一個數能不能被2整除，以后判斷一個數能否被2整除，不用計算，根據它的特征來判斷就可以了。看一個數能不能被2整除，只要個位上的數能被2整除，這個數就能被2整除。
師：我們把能被2整除的數叫做偶數（也就是我們所說的雙數），不能被2整除的數叫奇數（也就是我們所說的單數）（板書：能被2整除的數叫偶數，不能被2整除的數叫奇數。）那么自然數按能不能被2整除可以分為兩大類：
自然數
奇數1、3、5、7、9、……
師：默讀一遍。背誦下來。
生：……
師：舉例說明什么叫偶數？什么叫奇數？
生：……
師：討論一下0能不能被2整除？為什么？
生：……
師：還記得我們課前做報數游戲時你的號碼嗎？
生：……
師：同學們記性真好，聽我口令，請是奇數號碼的同學站起來，請是偶數號碼的同學站起來，請不能被2整除的號碼的同學坐下，坐下的同學你們的號碼是奇數還是偶數？
生：……
師：剩下的同學你們的號碼都能被2整除嗎？你們的號碼是什么數？
生：……
師：請報一下你們號碼的個位上的數字。
生：……
師：你們號碼個位上的數是0、2、4、6、8說明你們都是2的倍數，都是偶數，都能被2整除。
（四）自主探究 合作交流
教學能被5整除數的特征：
師：通過同學們的努力我們掌握了能被2整除數的特征，猜一猜，能被5整除的數有沒有特征？
生：……
師：想不想驗證一下你們的猜想正確嗎？可參照我們學習能被2整除數的特征的方法或自己想辦法解決都可以。四人小組討論學習開始。
生：四人小組討論學習
師：討論出結果了嗎？哪個小組先來匯報？
生：匯報……
師：你們真不簡單，通過自學找出了能被5整除數的特征。
板書：個位上是0或者5的數能被5整除。
小結：看一個數能不能被5整除，只要看個位能不能被5整除，如果這個數的個位的數是0或5這個數就能被5整除了。
師：我們已經知道了能被2或5整除的數的特征，下面我們來做一道題。
【屏幕出示】
2、下面哪些數能被2整除？哪些數能被5整除？
32 74 95 183 215 360 2100 102
生：……
師：我們還來做報數游戲，能被2整除的號碼的同學站起來，請坐。能被5整除的號碼的同學站起來，請坐。同時站兩次的同學站起來，你們是什么號？個位是什么數字？
生：……
師：對，你們的號碼是10、20、30、40、50 你們既是2的倍數同時也是5的倍數，同學們能得出什么結論呢？
生：……
師：我們可不可以把“既能……又能……”換成“同時”兩個字？
生：……
師：誰能說一說？
生：……
師：了不起！同學們又找出了同時能被2、5整除的數的特征！請同學們一起說一遍！
生：……
板書：個位上是0的數同時能被2、5整除。
師：我們看大屏幕看一看你們的號碼是不是以下情況：
（屏幕出示）
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
（五）綜合練習，拓展提高
師：《能被2、5整除的數的特征》這一課你們都學會了嗎？誰還有問題？
生：……
師：看來同學們都學會了，你們想不想做幾道題檢驗一下自己學習的情況？
【屏幕出示】
A、判斷：
1、偶數都能被2整除，奇數都不能被2整除。 （ ）
2、偶數只能被2整除。 （ ）
3、只有0、2、4、6、8是偶數。 （ ）
4、能被5整除的偶數個位上一定是0。 （ ）
C、根據要求，在□里填上合適的數：
要使34□能被5整除，□里可以填 。
【課后小結】
師：這節課我們學習了什么內容？你對你在課堂的表現滿意嗎？你學會了什么？
生：……
師：老師對這節課同學們的表現非常滿意，真高興認識你們，謝謝同學們的合作！下課！
板書設計：
能被2、5整除的數
個位上是0、2、4、6、8的數都能被2整除。
個位上是0或者5的數能被5整除。
個位上是0的數同時能被2、5整除。
自然數
奇數 1、3、5、7、9、……
【第九冊能被2、5整除的數】相關文章：
數的整除的教學反思04-06
數的整除數學教案04-01
數的整除數學教案8篇04-01
中班數學相鄰數2-5教案02-25
小班數學教案感知5以內的數2篇03-06
中班數學《數小鴨》教案2篇04-01
5以內數的認識的教學反思01-02
第九冊音樂教學計劃08-24