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乘法應用題和常見的數量關系(二)

時間：2022-08-16 18:54:42 三年級數學教案我要投稿

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乘法應用題和常見的數量關系(二)

教學目標

(一)使學生初步理解并掌握速度、時間和路程及工效、工時和工作總量之間的關系，并能解答有關的應用題．

(二)初步培養學生運用數學語言的能力，促進學生抽象思維的發展．

教學重點和難點

重點：掌握用術語表達數量關系并能解答應用題和在實際問題中加以應用．

難點：明確速度、時間和路程及工效、工時和工作總量三種數量的含義和它們之間的關系．

教學過程設計

(一)復習準備

1．口算：(口算卡片)

20×40　　　　　　　　　 5×30　　　　　　　　　 24×20　　　　　　　 12×5

42×10　　　　　　　　　 60×50　　　　　　　　 200×30　　　　　　 240÷2

2．復習上節課有關三量關系．

提問：我們在購買商品時，常用到哪幾種量？它們之間的關系是什么？請舉一例．

(單價、數量、總價)

(單價×數量=總價)

(每張課桌45元，4張課桌多少元？)

提問：單產量、數量、總產量之間有什么關系？

(單產量×數量=總產量)

(二)學習新課

在日常生活中，除了上節課學習的數量關系，還有一些常見的數量關系，今天我們一起來繼續學習．(板書課題)

投影出示：

例題　 1．汽車每分行750米，4分行多少米？

750×4=3000(米)

2．小強每分步行66米，5分步行多少米？

66×5=330(米)

3．一艘輪船每小時行18千米，3小時行多少千米？

18×3=54(千米)

4．一列火車每小時行120千米，2小時行多少千米？

120×2=240(千米)

以上四道題由學生獨立完成，然后請同學口述解題過程，老師板書．

老師引導學生觀察以上四小題，講的是哪方面的事情，有什么特點？

(四個小題講的是同一類事情，都是行車、走路的問題．特點是已知條件都是每分、每小時走多少路，所求問題都是求一共走多少路)

老師根據學生的回答，進行概括．以上每小題已知條件都是每分，每小時行的路程，我們叫它速度．(同學們互相說一說什么是速度，舉出幾例說明)

請用一句話概括一下什么叫速度．(每分、每小時行的路程叫速度)

教師給予肯定，并補充說明：根據物體實際運動的快慢，可以按秒、分、時、天、周、月、年等單位時間所行的路程叫速度．(還可以再讓同學舉一些平時生活中的實例，說明一下什么叫速度)

提問：那么題目中4分、5分、3時、2時又叫做什么呢？(回答是時間)(板書)

再問：我們計算出的結果(也就是題目中的問題)3000米、330米、54千米、240千米表示的是什么呢？(回答是共走的路程)

老師歸納：我們把一共走的路叫路程．從題目中可以看出速度和路程都用米、千米等不同的長度單位表示．想一想速度和路程有什么不同？各表示什么？

速度：單位時間內行的路程．

路程：一共所走的路．

根據上面的四個算式，分別指出速度、時間、路程三種量之間的關系．并引導學生總結出關系式：速度×時間=路程．

小組同學互相說說每道題里速度是多少，時間是多少，路程是多少．然后根據速度×時間=路程三量關系式，編一道應用題，再請其他同學說一說，速度、時間、路程各是多少．

師：我們掌握了數量之間的關系，可以應用這些數量關系解答相應的應用題．下面我們繼續研究一些常見的數量關系．

出示例題：

1．一臺織布機每小時織布3米，8小時織布多少米？

3×8=24(米)

2．修路隊每天修路240米，5天修路多少米？

240×5=1200(米)

3．某機床廠每月生產機床450臺，一年生產機床多少臺？

450×12=5400(臺)

師：引導學生觀察上面三個小題，講的是哪方面的事情？(生產、工作的事情)

說出各小題的已知條件是什么？有什么共同的特點？

(已知每小時、每天、每月干多少活)

師：在日常工作中，我們把每小時、每天或每月的產量多少叫做工作效率，簡稱工效．

(兩個同學互相說一說你知道的一些與工作效率有關的問題)

引導學生歸納出“工效”的概念．每分、每時、每天、每月……生產的數量叫工效．

那么8小時、5天、1年又表示什么呢？

(學生很容易說出是“時間”)

師：對，我們把它叫工時．

老師指每題的結果，問： 24米， 1200米， 5400臺表示什么？(共完成的數量)

師：我們把一共完成的數量叫做工作總量．請你用一個關系式概括出工效、工時、工作總量之間的關系．

板書：工效×工時=工作總量

師：請你編一道已知工效和工時求工作總量的應用題．(先給一定的時間讓學生獨立思考，然后小組同學互相說自己編的題，進行交流，教師巡視指導)

(三)鞏固反饋

關于乘法應用題常見的數量關系，同學們掌握的怎么樣，我們來檢查一下，看看哪些同學學得最好．

1．把已知條件和可以求出的問題用線連接起來．(出示投影)

先讓學生獨立思考，然后請同學回答．

已知單價和數量　　　　　　　　　　　　　　可以求出工作總量

已知速度和時間　　　　　　　　　　　　　　可以求出總產量

已知工效和工時　　　　　　　　　　　　　　可以求出總價

已知單產量和數量　　　　　　　　　　　　可以求出路程

2．填空．(投影)

(　　　 )×數量=總產量

(　　　 )×數量=總價

速度×(　　　 )=路程

工效×工時=(　　　 )

3．先補充已知條件，再解答．

要求：先讀題，說出已知條件是什么？求什么？應補充什么條件？

(1)李剛每小時能走4500米，(　　　 )，一共走了多少米？

(2)每本《東方少年》5元，(　　　 )，共用了多少元？

(3)一臺織布機，(　　　 )．8小時可以織布多少米？

(4)每棵蘋果樹收蘋果45千克，(　　　 )，一共收蘋果多少千克？

下面的練習由小組討論，在練習本上只列式，然后互相交換檢查．

4．說出下面各題的數量關系，再列式．

(1)每包毛巾有24條，50包共有毛巾多少條？

(2)學校買了360張課桌，每張課桌48元，一共花了多少元？

(3)挖一條水渠，每天挖280米，20天挖了多少米？

(4)一列火車每小時行140千米，8小時行多少千米？

作業：看書第27，28頁．第29頁第8題．

小資料

乘法應用題的數量關系，都可以歸結為求b個相同加數a的和c是多少．即

a·b＝c

主要有兩種情況：一是直接求b個相同加數a的和；二是求已知數a的b倍是多少，實際上也是求b個a的和．

課堂教學設計說明

教學例3，例4是在學生掌握了單價×數量=總價和單產量×數量=總產量的基礎上進行教學的，對于行程問題和工作問題，學生是接觸過，會解答簡單的題目，只是沒有加以概括，形成規律性的認識，沒有系統建立這些概念．速度、時間、路程及工效、工時、工作總量這些數量關系是學生進一步學習物理、化學等知識的基礎，因此，本節課教學重點是將這些常見的數量關系加以整理概括，加深對常見數量關系的認識，加強運用術語能力的培養，使學生更好地掌握這些概念．教學過程中注意給學生創設環境，通過自己獨立思考、同學之間互相交流、討論，加深對常見數量關系的理解．為了鞏固已學的知識，設計了形式多樣的、大量的、有層次有梯度的練習．通過反饋，教師能準確掌握學生學習的情況．

板書設計

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