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《故都的秋》說課稿3
尊敬的各位評委老師：下午好！我今天說的課題是《故都的秋》。下面我從四個方面說這堂課的設計：
一、教材分析
1、總體：《普通高中語文課程標準（實驗）》提出，要以“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”等三個維度設計新的課標教材。遵照這一理念，人教版《普通高中課程標準語文（實驗》》教科書建構了自己全新的編排體系。按照本套教科書的設計思路，高中語文必修課程分為循序漸進的五個模塊，每個模塊都是綜合性的。本冊屬于其中的第二個模塊，供高中一年級第二個小學期使用。
2、地位：《故都的秋》是“人教版”《普通高中語文課程標準（實驗）》必修2第一單元的第二課。這個單元的教學要求是通過鑒賞品味語言，分析景物的描寫，體會作者的情感，培養(yǎng)學生的審美情趣。
3、文章特點：《故都的秋》是寫景狀物的名篇，但其中更有感染力的是文中濃郁的情味，作者的襟懷、志趣、性格洋溢在字里行間。作者在對故都秋景的細膩描摹中流露出自己內心的眷戀和落寞之情，體現(xiàn)出這位文人當時的處境和濃重的“主觀色彩”。同時本文是散文“形散而神不散”特點表現(xiàn)得最充分的典型之一，也是以情馭景、以景顯情的寫景抒情方法的典型。該篇歷來為鑒賞家所稱道，自發(fā)表以來，一直是中學語文課本中的選文，即使在語文教改如火如荼地進展的今天，它依然有著極大的教學價值。
二、教學方法
學生是學習的主體，每當我們向自己的學生教授知識的時候，自然要考慮到我們的教學對象在學習本課時的原有基礎、現(xiàn)有困難及學習心理特征，從而有針對性地確定學習的重點、難點及教法學法。而我們縣立中學的學生大多來自農村，由于種種原因，他們的文學基礎薄弱，語感比較遲鈍。所以，本課的教學指導思想是以教師為主導，以學生為主體，以誦讀、設疑、討論為主線，從基本文字入手透過關鍵詞句來培養(yǎng)學生的閱讀和鑒賞能力。我主要采用了情景感染法，朗讀法和設疑討論法三種方法。
1、情景感染法，創(chuàng)設一定的情景，如回憶小學與初中學過的有關秋天的詩句、說說本地秋天的特點、賞析幾幅秋天的圖畫等。使學生產生感情上的共鳴，激發(fā)學習興趣。
2、朗讀法。本文是現(xiàn)代散文史上的名篇，感情濃厚，意味雋永，
文辭優(yōu)美，教師應當通過感情誦讀和對學生輕重與節(jié)奏等朗讀技巧的點撥努力引導學生進入課文的情境當中，體會課文所蘊含的思想感情。
3、設疑討論法。抒情散文重在抒寫作者的情志與意趣，但這種抒寫往往不是直接的，而是通過精巧的構思，富有情感與哲理的語言，在寫景、狀物、敘事中實現(xiàn)的。要引導學生抓文眼，摳重點，知人物，洞世情積極參與，合作探究。
三、學習方法
《故都的秋》的教學是散文鑒賞的起始課，對后面的散文教學有著領起、示范作用。既要教學生鑒賞課文，又要指導學生學會鑒賞的方法。基于此我安排以下四個步驟的學法引導：
第一、課前預習：利用網絡或參考書，了解作者、作品等相關知識和背景。
第二、通過多媒體聽讀朗讀，感受作品語言。
第三、深入研讀文本，適時討論，探究其情景相融的藝術手法，感受人文精神。
第四、拓展課堂，練習寫作寫景的散文。
四、教學過程
（一）教學目標：
1.知識與能力：①了解現(xiàn)代散文充分體現(xiàn)作者個性的特點，②體會并掌握一定的散文鑒賞方法：圈點批注解讀品析想像美景法；抓住主觀感受詞語身臨其境與作者心靈溝通法；反復朗讀的“美讀”法和留心觀察體味生活景物法。
2.過程與方法：以課后“研練為思維起點，以展示交流、完善預習書面作業(yè)為活動主線，以圈點勾畫關鍵字詞解讀品析和美讀為活動主體。
3.情感態(tài)度價值觀：認識平常生活平常景物所蘊含的美以及豐富的人文內涵，熱愛自然，熱愛生活，陶冶情操。
（二）教學重點體會散文的“形”與“神”的有機結合。
（三）教學難點品味語言挖掘深層含義，體會文章的思想感情。
（四）教學課時一課時
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