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《冬天之美》創新
運用電化手段輔助誦讀，感知文章優美親和的抒情風格。
運用“實證法”教學，提出命題、引導討論、初步鑒賞文章自然美與精神美的統一。
以學生為主體活動，培養創新思維能力。
教學目標
⒈通過反復誦讀體會文章優美親和的抒情風格，整體把握文章思想內容。
⒉ 實證三個觀點：⑴ 王國維 ——“一切景語皆情語”。
⑵ 茅盾—— 審美“以人為主體”。
⑶ 朱光潛—— 賞文需“知人論世”。（機動安排略談）
重點難點 目標⒉中⑴⑵
教學過程
一 導語
茨威格的散文《世間最美的墳墓》告訴我們，惟其崇高，最樸素的亦是最美的，它給我們帶來強烈的思想震撼。 那么今天法國女作家喬治桑的散文《冬天之美》又會怎樣展示冬天的美，帶給我們怎樣的情感愉悅呢？
二 自讀課文
要求 學生理清文章思想內容，相應板書。
三 誦讀指導
要求 結合內容，由學生標畫討論誦讀要點
參考意見 文眼總起 一往情深（“從來”兩字）
城鄉對比 城市 遺憾 否定 厭惡
鄉村 喜愛 向往 愉悅
鄉村冬景 喜愛 驚喜 舒緩（長句）
圍爐夜話 溫馨 沉靜 俏皮（反問）
四 指名范讀
背景音樂 Bandari
（呼嘯的風聲和悠揚婉轉的長笛能很直觀表達情境）
五 實證性討論
討論一 王國維說過，“一切景語皆情語”，也就是說在表情達意時，往往要選擇典型的景物用以表達特定的情感，
你能從文中找到相關依據嗎？
參考意見 冬天景物 典型特點
陽光——燦爛 輝煌 眩目
麥田——鮮艷
苔蘚——美麗
白雪——璀璨
………
總結 作者運用大量形容詞和修辭手法，抓住景物的色 彩和生命力，描繪出一種“萬物盛裝”“生機盎然”的冬景，引發出時而驚奇時而欣喜時而贊嘆的情感共鳴，表達對鄉村冬天的情有獨衷。
討論二 是不是羅列各種景物追求華麗語言就能引起美的共鳴呢？茅盾有句話可解決這疑問。
茅盾說過，“自然是美的，但如果少了人的活動，自然又有什么美可言呢？”你如何理解？
參考意見 *“圍爐夜話”從自然之美寫到人情之美，正是鄉村的冬夜才帶來人們生活習慣的改變使精神生活豐富，自然美和精神美和諧統一。
*“鄉村冬景”雖無人跡，但有人情。處處暗藏對鄉村冬天的熱愛之情。
*“城鄉對比”表達高尚的精神追求。
總結 自然之美在于它能激起人美好愉悅的情感，而只有具有美好情感的人、有高尚精神追求的人
才能欣賞體會得到。自然美和精神美有著和諧的統一，正如托爾斯泰所說“美就是我們所愛的東西。不是因為美才可愛，而使因為可愛才美。”
討論三 朱光潛曾指導我們，鑒賞文章要“知人論世”，了解作家及其時代才能更好了解作品。
關于喬治桑，除了課下注釋還有哪些相關知識有利于我們更好理解文章？
參考意見 少年晚年在鄉村度過——熱愛鄉村親近自然
27歲離開只圖玩樂的丈夫
靠寫作過上獨立自由、參與社——熱愛生活有獨立人格
會的生活 和高尚的精神追求
六 配樂范讀 加深體會
七 作業
《課課練》語言運用5
語段精讀（二）
閱讀遷移《冬天》
附 板書設計
文眼總起
↓
城鄉對比 城市 遺憾 否定 厭惡 精神美
↓ 鄉村 喜愛 向往 愉悅
鄉村冬景 冬天景物 典型特點
↓ 陽光——燦爛 輝煌 眩目
麥田——鮮艷
苔蘚——美麗 自然美
白雪——璀璨
………
圍爐夜話 人情美
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