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上冊 為了忘卻的紀念· 示例之二
教案示例之二
為了忘卻的記念
教學目的
1 學習本文以記敘為主，結合議論和抒情的夾敘夾議的寫作方法。
2 理解本文在線索的確定、段落的銜接和首尾的呼應上都作周密安排的結構特點。
3 了解五烈士獻身無產階級革命事業的崇高形象，學習魯迅愛憎分明的感情和不屈不撓的斗爭精神。
教學設想
1 作為本單元的第一篇講讀課文，教學中不僅要突出單元教學重點，而且還要起示范教讀的作用。整個教學過程可分步進行：先讓學生初讀，從總體上把握全文五部分的主要內容；再引導學生研讀，抓住課文的某些重要的局部，就“夾敘夾議”和周密安排結構這兩個要點進行重點講析；最后組織復讀，總結規律，從更高層次上把握課文的總體。
2 本文內容博大精深，且同本單元其他兩篇課文比較，既有相同的地方，又有相異之處，根據單元教學整體性的要求，教學本文時既應從整體出發，大膽取舍，突出重點，不追求面面俱到，又要抓住文章的個性，避免在教學中以共性掩蓋個性。這篇文章的教學重點是夾敘夾議的寫法和周密安排的結構特點，而其個性是寫人記事，寫的不是一個人，而是五個人；寫的不是一件事、一個場面，而是許多瑣細的事情。
3 由于當時文網森嚴，魯迅先生在文章中不得不采用隱晦曲折的筆法和借用典故，因而文章的某些地方較深奧難懂。這便成了理解文章的難點。教學中要重視幫助學生排除難點，宜設計些激發學生興趣、撥動學生心弦的問題，讓學生讀讀議議，引起學生思考，并及時收集反饋信息、不斷調節教學過程，以祈在師生合作中釋疑解難。
第一課時
教學要點
1 明確文題含義，理解魯迅先生寫作本文的目的。
2 把握課文五個部分的內容，理解白莽的為人品質。
教學過程
一、導入新課。
魯迅先生寫的感人至深的悼念文章，那是給“為了中國而死的中國青年”樹立的紀念碑。那篇文章，魯迅滿腔熱情地歌頌了烈士的勇毅精神，并以犀利激烈的言語對帝國主義、封建軍閥及其走狗進行了無情的揭露和憤怒的鞭撻，有力地激勵人們起來斗爭，討還血債，摧毀“似人非人的世界”。大家一定都記得這篇文章，它叫什么？
今天，我們學習的是魯迅先生的又一篇紀念柔石、白莽等五位青年革命作家的悼文。在這篇悼文中，魯迅深情緬懷了烈士們的光輝業績，憤怒控訴了國民黨反動派的法西斯暴行，表明了魯迅先生無比憤慨、英勇抗爭的精神。魯迅怎樣敘寫五烈士的光輝業績？怎樣揭露國民黨反動派的法西斯暴行？讓我們帶著這些問題研讀課文、深入領悟。
二、背景介紹。
讓學生閱讀課文注解①，然后教師補充介紹五烈士被秘密槍殺后，國內外民眾、特別是魯迅先生無比氣憤、英勇斗爭的有關史實：
魯迅得知五烈士犧牲的確切消息后，當即吟成七律《慣于長夜過春時》，沉痛哀悼了犧牲在敵人屠刀下的革命戰友，并滿腔憤怒地揭露和控訴了國民黨反動派的黑暗統治。
國民黨反動派殺害烈士的暴行，激起了國內外廣大人民的憤怒。當時蘇、法、德、美、英、日等國家的進步作家以“國際革命作家聯盟”的名義，發表了《為國民黨屠殺中國革命作家宣言》，揭露國民黨反動派的罪行。國民黨反動派封鎖消息，不讓社會上知道他們的法西斯暴行，中國左翼作家聯盟沖破封鎖，于4月25日秘密出版了《前哨》第一卷第一期《紀念戰死者專號》，在上面發表了《中國左翼作家聯盟為國民黨屠殺大批革命作家宣言》和《為國民黨屠殺同志致各國革命文學和文化團體及一切為人類進步而工作的著作家、思想家書》。魯迅也在這個專號上發表了《柔石小傳》和《中國無產階級革命文學和前軀的血》，在后文中他號召人們“要牢記中國無產階級革命文學的歷史的第一頁，是同志的鮮血所記錄，永遠在顯示敵人的卑劣的兇暴和啟示我們的不斷的斗爭。”
當年5月，魯迅又寫出了《黑暗中國的文藝現狀》一文，十分激烈地抨擊了國民黨反動派的滔天罪行，當時國內的許多報紙都不敢刊登，魯迅便委托當時在華的美國記者史沫特萊女士譯成英文，寄到美國進步雜志《新群眾》上發表，史沫特萊曾考慮此文發表后會對魯迅不利，可是魯迅說：“這幾句話，是必須說的。中國總得有人出來說話！”就這樣，魯迅向全世界公開宣布了五烈士被槍殺的事實真相。
9月，左聯機關刊物之一《北斗》雜志創刊，魯迅選了一幅德國女版畫家珂勒惠支的木刻《犧牲》作封面，深情而含蓄地表達了對烈士們的悼念之情。
1932年7月11日，烈士犧牲一周年又五個月時，魯迅將一年前吟成的七律《慣于長夜過春時》書贈日本歌人山本初枝。1933年1月26日，又將這詩題贈給許壽裳，以抒發自己的激憤之情。
1933年2月7日至8日，在五烈士犧牲兩周年時，魯迅寫下了《為了忘卻的記念》這篇悼文，這時左聯主辦的以及它的外圍刊物已蕩然無存，魯迅想方設法，終于1933年4月公開發表在標榜第三種人的施蟄存主編的《現代》月刊第二卷第六期上。
三、解題。
1 提問。
作者把本文題為《為了忘卻的記念》，即然是“記念”，為什么說是“為了忘卻”？請從課文首尾兩段中找出有關的語句進而悟出正確的答案。
2 學生閱讀課文首尾兩段，劃出解答問題的有關句子。
3 引導學生回答，教師歸納：
魯迅在《為了忘卻的記念》這一標題中寄寓著極其深刻的含義，理解好文章首尾兩段中的解題性文字，便能把握文題的含義。
因為魯迅“失掉了很好的朋友”，“中國失掉了很好的青年”，所以“兩年以來，悲憤總時時來襲擊我的心”；因為“在這三十年中”，“目睹許多青年的血，層層淤積起來”，所以“埋得不能呼吸”。正是這種郁結心中的不可壓抑的悲憤和長期積聚的精神重負，使他感到十分窒息。為了“將悲哀擺脫，給自己輕松一下”，所以他“倒要將他們忘卻了”。這是從主觀方面強調“忘卻”。同時，魯迅又從客觀方面強調“忘卻”之必要：“夜正長，路也正長，我不如忘卻，不說的好罷。”當時的中國，正是“大夜彌天”，魯迅作為一個清醒的現實主義者，通過三十年血的經驗教訓的總結，意識到需要節制自己的感情，過于沉浸在悲痛之中是不利于戰斗的。革命的道路漫長而曲折，需要發揚堅韌不拔的精神去戰斗。從以上兩方面我們不難看出，所謂的“忘卻”，實際上是“擺脫”、“擱置”的同義語；所謂“為了忘卻的記念”，實際上是：“為了戰斗的記念”，事實上，對反動派殺害烈士的這筆血債，對戰友為革命而獻身的光輝業績，魯迅是不會忘卻的，他要將那無比的悲痛暫時擱置一邊，把情緒從始終支配著自己的悲痛中擺脫出來，化悲痛為力量，以更有效的戰斗來紀念死者。所以他堅信，只要生者努力奮斗，“將來總會有記起他們，再說他們的時候的。”
可見，與其說“記念”是“為了忘卻”，倒不如說是“為了戰斗”，而唯有戰斗，才是對烈士最有價值的紀念。《為了忘卻的記念》這個標題，反映了作者深切的感情，堅強的斗志和必勝的信念。
四、讀讀想想。
1 在預習的基礎上學生速讀課文，要求從總體上把握五個部分的內容，并各用一句話簡要概括每部分大意。教師巡視課堂，適當點撥，并注意發現學生概括的正誤典型。
2 學生交流概括的段意，教師注意讓正誤兩種概括的典型發表意見，以便引發學生以準確、簡明為標準評價議論。
3 教師歸納、板書：
為了忘卻的記念→為了戰斗的記念
（一）說明寫作目的，回憶與白莽的三次見面。
（二）回憶與柔石的交往，順帶寫馮鏗。
（三）簡述左聯成立后對白莽的新的了解及白莽、柔石的被捕。
（四）五烈士被捕遇害的經過，作者的境遇和悲憤的心情。
（五）抒發悲憤之情，揭露社會黑暗，表達革命必勝的堅強信念。
五、學生研讀第一部分，議論并回答下述問題：
1 按課后“思考和練習”四第1題，回答括號中的問題。
提示：①白莽、柔石、馮鏗、李偉森、胡也頻。②1931年2月7日至8日。③不行。作者對幾位青年作家被殘暴殺害，不僅僅感到悲哀，還對統治者這一暴行表示無比的憤怒。如改成“悲哀”，便不能確切地表達作者的心情。④指“寫一點文字，來記念幾個青年的作家”。⑤不行。因為作者要擺脫的是“悲哀”，而對統治者憤怒憎恨的感情，作者永遠也不會有絲毫減弱或改變。⑥⑦見上述“解題”部分中第“3”條的內容。
2 怎樣理解第2段中“當時上海的報章都不敢載這件事，或者也許是不愿，或不屑載這件事，只在《文藝新聞》上有一點隱約其辭的文章。”這句話的意思？
提示：這句話極概括地敘述了當時上海報刊雜志對五烈士遇害犧牲的四種不同態度：“不敢”，說明內心同情革命者，想刊載以揭露反動派，但怕惹禍，所以“不敢載”；“不愿”，即不想惹是非、擔風險，明哲保身，故不愿載；“不屑”，充滿輕視情緒，認為革命者流血犧牲不值一提，所以“不屑載”，顯然，這是站在反動立場上。而《文藝新聞》就敢于透露出一些消息，盡管當時的社會不允許這樣做，但它還是大膽地采用巧妙的斗爭策略，“隱約其辭”地把反動派秘密殺人的事捅了一個洞。總之，這句話把當時報刊革命的、進步的、中間的和反動的種種政治態度明確而形象地反映了出來，其矛頭直指國民黨反動派，揭露了它不僅殘暴地殺害了中國人民的優秀兒女，而且極力封鎖殺人事實的黑暗統治。
3 復述作者同白莽三次會見的情況，并說說作者通過哪些具體生動的材料，表現白莽形
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