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19 梵高傳
19 梵高傳
歐文·斯通
教學設想
領會傳記是遵循“既表達了歷史的真相，又注意到表達的藝術水平”這—基本原則進行人物形象塑造的。同時學習梵高克服重重困難，投身藝術的忘我境界與執著精神。
以學生討論，老師點撥方式進行。
一、導入新課
1990年，紐約克里斯蒂拍賣行爆出新聞：百年前窮困潦倒、飲彈自盡的荷蘭畫家溫森特·梵高的一幅名為《加歇醫生》的油畫，以8250萬美元的中標價，創下了有史以來繪畫拍賣的最高紀錄。
梵高何許人也?是什么吸引著人們對他如此地推崇倍至呢?今天，我們米學習美國著名傳記文學作家歐文·斯通的《梵高傳》中的一段節選。窺——斑可見全貌，從中我們可以領略到梵高對藝術的執著精神。
二、指導學生根據“自讀提示”初讀課文，思考以下問題
1．本文說了——件什么事?(梵高創作《吃土豆的人》的過程。)
2．本文是按什么順序來敘述的?主要用了什么表達方式?(時間順序；大量的心理描寫。)
三、課堂討論
1．為什么梵高認為再在紐恩南呆下去已經沒有意義了?他當時的處境如何?
2．他立即離開了嗎?為什么？
要求學生在課文中畫出有關梵高心理活動的句子，并思考：梵高對自己的創作滿意嗎?為什么?
以上問題課文1---6自然段都有敘述，學生能點到就可以，不用展開討論。
四、默讀課文7--21自然段。體會梵高在藝術創作過程中內心世界的情感沖突
1．請用，—句話概括《吃土豆的人》的創作過程。(梵高在12天里日夜作畫，幾易其稿，終于在最后一晚憑著記憶完成了經典名作《吃土豆的人》。)
2．“他一定要在走之前實現自己的諾言，畫出米萊那樣的作品。”請學生在課文中找到相對應的句子。
明確：溫森特想要使這幅畫說明的是這些在燈光下吃土豆的人曾經怎樣用他們這雙伸向盤子的手挖掘土地的，他希望這幅畫是表現這些體力勞動者怎樣老老實實地掙得自己的食物的。
(畫面上有骯臟的亞麻桌布和熏黑的墻，那盞吊燈掛在粗陋的檁梁上，斯蒂恩給父親端來煮土豆，母親在倒清咖啡，哥哥把杯子端到嘴邊。)而在他們所有人的臉上都流露出一副安于天命、逆來順受的神情。
他終于捕捉到了那正在消逝的事物中存在著的具有永恒意義的東西。在他的筆下，布拉邦特的農民從此獲得了不朽的生命。
3．快速地瀏覽課文，并勾畫出有關梵高創作過程中的心理描寫的語句，體會梵高是怎樣的人；思考：這些情景是不是作者的親眼所見?作者在合理的想象下向讀者描摹了梵高創作的心路歷程，這樣寫是否會影響傳記的真實性原則?
明確：
1．梵高是一位善于暴露自我情感，最能敘述自我的人。
2。梵高這位易激動、急躁的荷蘭人，有無窮的忍耐力，超越時空的思維和激情。
3．梵高尋求的是一種真情的自我表現方式和藝術的奇異性，同時顯示了色彩的繁
銳和情感的深度。
(學生能說個大概就可以了。只要能讀懂梵高對藝術的執著追求和超常付出就行。)
補充：
人物傳記是記載人物生平事跡的紀實文章。主要敘述傳主某一時代、某一歷史階段的典型事例或一生的經歷。以寫作主體為劃分標準，可分為自傳與他傳。
人物傳記的寫作，允許而且應該在真實的基礎上，對傳主作生動形象的描繪，多角度、多側面展示傳主的精神風貌和成功業績，借以豐富傳主的形象，增強親近感和可讀性。對于梵高的生活，作者雖然是不曾親眼所見，但在忠實于歷史真實的基礎上，作者為了突出人物形象，可以對人物進行藝術的加工。本文大量的心理描寫將梵高在創作《吃土豆的人》過程中的情感沖突、矛盾痛苦、精神追求都作了最生動、形象而又準確的描寫，再現了藝；長大師追求藝術完美和創新的執著形象。增強了文章的可瀆性。
五、齊瀆課文最后兩個自然段
思考：為什么說“在他的筆下，布拉邦特的農民從此獲得了不朽的生命?”
明確：畫中的人物將會隨著藝術大師的不朽的生命而永遠在世界各地流傳，永放光芒。
六、布置作業
請為你的父母寫一份1000字以上的小傳。
要求：
1．交待清楚傳主的一般情況(出生年月日、出生地、家庭情況)，主要經歷、主要事跡(成就、著作、職務等)。
2．應盡可能地突出傳主的性格特征及生活情趣。
3．在結構形式上可以靈活自由一些。不需寫得如同一張簡歷表。
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