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四年級美術《畫家梵高》教學反思
身為一名人民老師，我們需要很強的教學能力，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的四年級美術《畫家梵高》教學反思，希望對大家有所幫助。
四年級美術《畫家梵高》教學反思1
《畫家梵高》是四年級下冊的“欣賞·評述”學習領域課程。欣賞活動是一種視覺分析練習，是從感性開始的。在“欣賞·評述”課中，教師要引導學生將欣賞活動從感性層面逐步提升到理性層面，用美術語言、形式分析作品，積累美術知識，建構美術能力。梵高對于小學生可能是陌生的，但是梵高的繪畫，學生們并不是十分陌生，甚至有些學生是有好感的，喜歡的。
基于這樣的基礎，本課首先通過作品，建立起學生對梵高的基本認識，并對梵高這個“很會畫畫”的人有了一些疑問和好奇。再介紹梵高的基本資料，讓學生對梵高的疑問能夠逐步展開，并在越來越了解的過程中，慢慢對其產生新的興趣，完成本節(jié)課的教學目標。在本課中，主要以印象派對梵高的影響為分界線，用前期的繪畫方法和風格與后期的繪畫方法和風格作比較，感受兩種風格的不同魅力，也在這個過程中感受印象派對梵高的影響。
教師在引導學生欣賞美術作品的同時，不僅要精心設計設計每個環(huán)節(jié)，還要教給學生欣賞評述的方法，搭建有利于學生發(fā)展的支架，使學生從實際發(fā)展水平達到潛在發(fā)展水平的高度。教材中的“小實驗”環(huán)節(jié)，指導學生從色彩、線條、情緒三方面，對畫家作品進行描述，并且提供了相應的美術語言小詞庫。這樣不僅降低了描述作品的難度，可以讓不同程度的學生都參與進來，也可以更好的引導學生在頭腦中建立美術語言小詞庫，增強學生用詞語搭建完整句子的信心，從而培養(yǎng)學生能用較為準確的語言表達內心感受的.能力。
本節(jié)課中評述環(huán)節(jié)也一直貫穿全程，結合著進行對比欣賞，不僅提高了學生的欣賞水平，還鍛煉了孩子們的語言表達能力。教師在這個過程中，需要很明確的引導孩子們關注重點，并且嘗試用美術語言進行論述。
本節(jié)課是非常具有人文特點的，梵高是一位十分具有人格魅力的畫家，學生在本節(jié)課中不僅學到的是技能，更多的是讓學生感受藝術家的獻身精神和他們對藝術孜孜不倦追求的品質。
四年級美術《畫家梵高》教學反思2
《畫家梵高》一課是以啟發(fā)學生情感創(chuàng)造為突破口，力爭深層次地去理解梵高的作品，讓學生認識并理解藝術家的創(chuàng)作并不神秘，而都是表現(xiàn)藝術家的某種創(chuàng)作意圖，而這種意圖又都是有現(xiàn)實的`依據(jù)。走入梵高的藝術世界，作品中處處流露出對生活的熱愛，會深深地感動著我們每一個欣賞者。然而讓四年級的小學生去深入感悟，有一定的難度，因此，我讓學生在感悟梵高作品的同時，更重要的是要學習感受他對藝術熱情、執(zhí)著、勤奮創(chuàng)新的精神。
我的這節(jié)課堂在網絡環(huán)境中進行的，充分地運用了網絡的`資源豐富，方便共享，交互性強等特點來展開教學。學生可方便快捷地查找到所需要的作品圖片及其相關背景資料來滿足學習的需要。教師則利用網絡上的資料，制作出直觀生動的課件，把一幅幅作品展現(xiàn)在孩子眼前，使孩子切身感受到大師作品的藝術魅力。
在欣賞梵高作品時，我分不同的時期向學生展示梵高的作品，引導學生了解他的繪畫風格及知道如何對一名畫家進行專題研究和學習，這時在學生已初步了解梵高生平的基礎上向他們介紹此畫的創(chuàng)作背景。通過讓他們理解梵高的悲劇人生和他對生命力的渴求，以及追求自我精神的表現(xiàn)，來全面閱讀梵高的作品。
在學習過程中，我試圖讓學生從欣賞——描述——分析——評價——四個層面，由感性到理性逐漸上升，并能由此形成一定的自主的鑒賞方法。在教學活動中，我引導學生自主選擇資料，能動地獲取知識，深入的思考問題，從內容、色彩，筆觸等美術形式上感悟分析，讓學生逐漸理解梵高的藝術追求及藝術價值。
本節(jié)課的內容設置安排對“營造氛圍”這一點進行了一番思考和探究，根據(jù)前面學生對梵高生平的初步了解及對不同時期作品的欣賞，學生對梵高有了大體的認識，但在情感方面卻并沒有完全置身于梵高的世界，體會不夠深刻。因此在接下來的學習中，我根據(jù)梵高的不同創(chuàng)作時期，利用此前沒有欣賞的其他作品的展示，利用音效及教師語言創(chuàng)設情景，營造一種或悲涼，或激情或憤怒的情景，使學生身臨其境，更容易體會梵高那種對藝術的執(zhí)著與對生活的無比熱愛以及那悲慘痛苦的一生，激發(fā)學生的學習動機，促進學生的情感交流。
雖然這節(jié)課只是一些粗淺的教學探索，但是為了這樣的教學理想，多走一些路子也是值得的。
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