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《阿房宮賦》示例(二)

時間：2022-08-16 11:51:38 九年級語文教案我要投稿

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《阿房宮賦》示例(二)

《阿房宮賦》教學設計示例(二)
教學目標

（一）知識教學點

1．理解課文善用豐富的想象、對偶、比喻、排比、夸張等修辭方法的特點，并明確它們對突出主題思想的作用。

2．掌握“一、愛、取、族”等實詞的用法，培養朗讀、背誦的能力。

（二）能力訓練點

學習本文善于從多種角度，具體、生動、細致地描寫藝術形象，并在此基礎上議論的.寫作特色。

（三）德育滲透點

通過作者對秦亡原因的闡釋，了解本文作者借古諷今、諷時刺世的.寫作目的，認識封建統治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活、必然導致覆亡的道理。

教學重點

1．理解本文的思想意義。

2．掌握積累文言詞語的含義和用法。

3．了解本文鋪陳夸張的藝術手法和多種修辭手法的運用。

教學課時

2課時

教學過程

第一課時

一、導入

“以史為鑒，可以知興衰”，.總結歷史的興亡教訓可以補察當今為政的得失。在這種思想的指導下，賈誼寫了《過秦論》，其中心論點是：“仁義不施而攻守之勢異也。”針對漢初的情況，主張施行仁政。同樣是.總結秦亡的教訓，針對唐敬宗繼位后，廣造宮室，天怒人怨的現實，杜牧作《阿房宮賦》以諷時刺世，那么，在這篇賦中，杜牧又提出了怎樣的觀點呢?讓我們通過學習來體會。

二、整體感知

1．教師范讀、正音。

2．學生大聲地自讀。

3．在預習的基礎上，讓學生課上對照注解疏通全文，將疑點劃出，以備質疑、釋疑。

4，完成課后練習第一題，從總體上把握全文。

三、學習第一段

1．提問課后練習第一題答案，從總體上把握全文。

2．找一學生讀第一段。

3．學生齊讀。

4．學生質疑、教師指導、明確重點掌握的詞。

（1）需要掌握的重點實詞：

六王畢：完了、結束

北構而西折：動詞，架木做屋

不霽何虹雨止初晴

（2）特殊用法

四海一 “一”數→動統一

驪山北構而西折 “北”、“西” 名→狀向北、向西 “驪山” 名→狀從驪山

未云何龍 “云” 名→動出現云彩 “龍” 名→動出現龍

未霽何虹 “虹”名→動出現虹

歌臺暖響 “響”動→名歌聲

5．段意理解。

本斷可分四層：

第一層：開首十二字，交代時代背景，點出地理環境。 “兀” “出”雖是粗筆勾勒，但已顯愛憎，揭示了秦始皇統一后驕縱享樂，幾十萬勞動者的辛勞與血淚才換得阿房宮“出”。

第二層：“覆壓……流入宮墻。”夸張手法，總寫阿房宮的宏偉規模。“覆壓”言其廣，“隔離”言其高。驪山，起伏不斷；二川，滔滔不絕，這兩句將宮殿趨向、座落地勢、規模之大形象鮮明地描繪出來。

第三層：“五步……不知西東。”以大量的對偶、排比等駢句，極力描繪、渲染了阿房宮內樓臺殿閣的宏偉、豪華，橋梁復道的奇麗、壯觀。“五步” “十步”，寫出樓閣之密；廊腰飛檐，指出宮室之美。廊腰縵回突出曲線美；鉤心斗角突出結構美。“盤盤焉、囷囷焉”，是概括各式各樣樓閣的形狀，像蜂房那樣邃密，如漩渦那樣紆回。“矗不知其幾千萬落”，擲筆長嘆，言非筆墨所能盡言。

第四層：本段最后部分。

從行文上看，這部分帶過渡性質，從建筑寫到宮殿中人物的活動，“歌臺暖響”等四句既寫宮中歌舞之盛，也寫出這歡歌狂舞背后隱藏著宮人的無限悲戚。“—日之內，一宮之間，而氣候不齊”，重在寫人之感受，親疏各別，冷暖不均。

6．小結“賦”的特點。

劉勰在《文心雕龍》中說賦的特點是“鋪采摘文，體物寫志”。作者圍繞一個事物，就某一客觀對象反復描寫，多方渲染，極盡鋪陳之能事，以達曲傳其義，情盡意足之效果。本文的第三段就體現了上述特點。

7．學生反復讀，嘗試背誦。

四、布置作業

背誦第一段，預習下幾段。

第二課時

一、研讀第二段

1．學生讀。

2．學生就字詞質疑，教師指點，明確重點、難點。

（1）補充注釋。

a．綠云擾擾：“綠云”，濃墨有光彩的云，此處形容女子的頭發黑密；“擾擾”，紛亂蓬松的樣子。

b．“燕趙之收藏，韓魏之經營，齊楚之精英。”

這里用“互文”修辭格：本應合在一塊兒說的詞，因對偶、押韻或字數的限制，臨時拆開來使用，理解時又應合在一塊兒。可譯為“燕、趙、齊、楚、韓、魏六國之統治者有無數的金玉珍寶。”

（2）重點掌握的詞。

a．杳不知其所之也 “杳”，深遠；“之”，動詞，去。

b．盡態極妍 “妍”，美麗。

c．縵立 “縵”通“曼”，久。

d．“邐迤” 連綿詞，接連不斷的樣子。

（3）特殊用法。

a．輦采于秦 “輦”，名→狀，乘輦。

b．燕趙之收藏，韓魏之經營，齊楚之精英……

“收藏”“經營”，動→名，收藏的金玉珍寶，經營的金玉珍寶。

c．鼎鐺玉石，金塊珠礫： “鼎”“玉”“金”“珠”，名→狀 “鐺”“石”“塊”“礫”，名→動

（4）段意理解。

a．過渡：在第—段中，作者從背景、外貌、內景等方面極力鋪陳，阿房宮的形象已矗立于眼前，富麗堂皇。在本段中，由宮殿的描繪，自然過渡到對宮人、宮藏的描繪。

b．寫宮人：“妃嬪媵嬙……三十六年。”

分別從宮人的來源、宮人的生活、宮人的命運幾方面進行描寫。明星、綠云、渭流、膩煙、霧、雷霆等具體形象的描繪，比喻精彩，想象奇特，又經過了藝術的夸張，極寫宮女之多，妃嬪彩娥，濟濟各殿，也見出秦皇的驕奢淫逸，糜爛不堪。而她們“盡態極妍”的目的是“望幸”，可是卻“有不得見者三十六年”! “望幸”與“不得見”，充滿了對孤寂痛苦的宮女的同情，更有對暴君的揭露。

c．寫宮藏：本段余下的部分。

“收藏”“經營”“精英”及“剽掠”這些詞寫出秦人掠奪之甚。“鼎鐺玉石，金塊珠礫”八個字有四組對比，六國的珠寶盡入秦宮，但在宮中卻視若土石，任意拋灑，有奢侈之心，無愛惜之意，批判鋒芒漸露“亦不甚惜”，我們仿佛已聽到作者的斥責和憤慨的聲音了。

二、研讀第三段

學生讀、背第三段

1．學生質疑，教師點撥，明確重點。

（1）補充注釋

a．紛奢：繁華奢侈 b．直欄橫檻檻：欄桿

（2）重點實詞

a．函谷舉舉：被攻取

b．可憐焦土可憐：可惜

2．段意理解

這一段由上文的描寫轉入議論。