《雷雨》教學(xué)案例

《雷雨》教學(xué)案例

　　《雷雨》教學(xué)案例

　　陳曉芬

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.了解戲劇中人物語(yǔ)言的作用。

　　2.品味人物語(yǔ)言，揣摩人物心理。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　品味周樸園與魯侍萍的精彩對(duì)話，揣摩人物心理。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入。

　　今天，我們要一起學(xué)習(xí)一部“具有劃時(shí)代意義的”戲劇作品，它是我國(guó)現(xiàn)代戲劇的經(jīng)典之作，是一位23歲的年輕人帶著夢(mèng)幻，帶著熱情，帶著愛(ài)恨無(wú)奈成就的一出驚心動(dòng)魄的悲劇。它就是被稱為“中國(guó)現(xiàn)代莎士比亞”的戲劇大師曹禺先生的成名之作《雷雨》。

　　二、展示教學(xué)目標(biāo)。（多媒體顯示）

　　三、梳理人物關(guān)系。

　　戲劇作品往往表現(xiàn)出劇烈的矛盾沖突，而這種矛盾沖突又往往產(chǎn)生于錯(cuò)綜復(fù)雜的人物關(guān)系，請(qǐng)大家根據(jù)自己的預(yù)習(xí)，快速地列出課文節(jié)選部分的主要人物，并梳理他們之間的關(guān)系。

　　（學(xué)生整理，回答，老師用大屏幕展示四個(gè)人物之間的關(guān)系。）

　　故事里的人物關(guān)系是如此錯(cuò)綜復(fù)雜、撲朔迷離，這就預(yù)示著一場(chǎng)好戲即將上演。

　　四、抓住上半場(chǎng)周、魯兩人的沖突，品味精彩的人物語(yǔ)言。

　　課文節(jié)選的部分可分為上下兩個(gè)半場(chǎng)，上半場(chǎng)表現(xiàn)的是周樸園與魯侍萍之間的感情沖突，下半場(chǎng)表現(xiàn)的是周樸園與魯大海之間的階級(jí)沖突。這節(jié)課我們只欣賞這場(chǎng)感情沖突戲。

　　（一）梳理相識(shí)部分的線索：

　　認(rèn)出對(duì)方之前，兩人的對(duì)話是圍繞什么展開(kāi)的？

　　（學(xué)生思考，回答。）

　　小結(jié)：一件事——往事的回憶

　　一個(gè)人——侍萍的身份

　　三十年不見(jiàn)的舊情人意外重逢，兩人的身份、地位，他們背后其他人物復(fù)雜的關(guān)系，都告訴我們，平地就要掀起波瀾。

　　（二）品味語(yǔ)言，把握形象。

　　在相識(shí)的這個(gè)過(guò)程中，周樸園有沒(méi)有對(duì)魯侍萍的身份產(chǎn)生懷疑？有，快速瀏覽課文，找出兩人關(guān)于魯侍萍身份的對(duì)話。（學(xué)生找，大屏幕展示。）以對(duì)話為分界，將學(xué)生分為四組朗讀探究，揣摩人物語(yǔ)言表現(xiàn)的人物心理，并作出賞析。

　　第一次對(duì)話：

　　周樸園：（看她關(guān)好窗門(mén)，忽然覺(jué)得她很奇怪）你站一站。（侍萍停。）你——你貴姓？

　　魯侍萍：我姓魯。

　　（兩名學(xué)生分角色讀，并談一談此刻人物內(nèi)心的感受。）

　　師小結(jié)：周樸園略有疑心，魯侍萍自持冷靜。

　　第二次對(duì)話：

　　周樸園：（抬起頭來(lái)）你姓什么？

　　魯侍萍：我姓魯，老爺。

　　（生自讀，談感受，師點(diǎn)撥。）

　　師小結(jié)：周樸園詫異起疑，魯侍萍平靜之中分明透著冷峻。

　　第三次對(duì)話：

　　周樸園：（忽然立起）你是誰(shuí)？

　　魯侍萍：我是這兒四鳳的媽，老爺。

　　（生讀，談感受。）

　　師小結(jié)：周樸園緊張警惕，魯侍萍冷靜中又有一種悲憤交加。

　　對(duì)三次波瀾進(jìn)行總結(jié)。

　　第四次對(duì)話：

　　周樸園：（徐徐起立）哦，你，你，你是——

　　魯侍萍：我是從前伺候過(guò)老爺?shù)南氯恕?/p>

　　周樸園：哦，侍萍！（低聲）是你？

　　魯侍萍：你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會(huì)老得連你都不認(rèn)識(shí)了。

　　周樸園不覺(jué)地望望柜上的相片，又望侍萍。半晌。

　　（分兩組齊讀，學(xué)生談自己的賞析。）

　　小結(jié)：經(jīng)過(guò)了人生的大風(fēng)大浪的周樸園，在魯侍萍層層的鋪墊之下，平靜地接受了眼前的魯媽就是當(dāng)年賢惠規(guī)矩的侍萍的事實(shí)。

　　五、總結(jié)戲劇中人物語(yǔ)言的作用。

　　1.提示故事前情；

　　2.凸顯人物形象；

　　3.推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

　　六、課后思考探究。

　　從二人相識(shí)的對(duì)話來(lái)看，周樸園是懷舊的，我們又該怎樣理解這種懷舊之情呢？在周樸園心中，侍萍已經(jīng)死了，但他三十年來(lái)依然保持著夏天關(guān)窗戶的習(xí)慣，在家中留著侍萍從前頂喜歡的家具，甚至桌上還擺放著侍萍年輕時(shí)的照片，這是最為后來(lái)的太太所詬病的。說(shuō)他虛偽，他虛偽給誰(shuí)看？說(shuō)他是真的，為何三十年后活著的侍萍站到他面前時(shí)，他又要說(shuō)：“好！痛痛快快的！你現(xiàn)在要多少錢吧！”真實(shí)還是虛偽？就留給大家課下思考探究。

 

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