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五冊16課故鄉(xiāng)

時間：2022-08-16 11:02:15 九年級語文教案我要投稿

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五冊16課故鄉(xiāng)

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

(一)知識教學(xué)點

1．了解辛亥革命前后中國農(nóng)村日趨破產(chǎn)的社會現(xiàn)實。

2．小說三要素的復(fù)習(xí)。

3．運用對比，多種描寫方法塑造典型人物。

(二)能力訓(xùn)練點

1．把握背景，分析特定時代中的人物。

2．朗讀、品味關(guān)鍵詞句，理解小說的主題。

(三)德育滲透點

了解舊中國農(nóng)民生活悲慘、農(nóng)村日趨破產(chǎn)的根源，使學(xué)生懂得只有國家強(qiáng)大，人民生活才能幸福的道理，自覺地為祖國的騰飛而讀書。

(四)美育滲透點

透過作者在文中描繪的理想中的故鄉(xiāng)的美好圖景，教育學(xué)生為建設(shè)美好生活而勤奮讀書。

二、學(xué)法引導(dǎo)

學(xué)生要能很好地讀懂本文的思想內(nèi)容，需要對課文所寫人、事的時代背景有所了解。學(xué)習(xí)課文時，一方面結(jié)合作者的描寫，分析人物的性格。另方面深入思考作者把人物二十年前后變化對比著寫的意圖，從而有利于對文章的理解。對有豐富內(nèi)涵的語句，應(yīng)多誦讀、多品味，以求有所領(lǐng)悟。三、重點、難點、疑點及解決辦法1．重點1．運用對比，多種描寫手法刻畫人物性格特點。 2．小說所刻畫的人物的社會意義。2．難點內(nèi)涵豐富的語句的品味、理解。3．疑點作者對孔乙己和楊二嫂的態(tài)度相同嗎?4．解決辦法、課堂上的朗讀與分析精彩片斷為主要手段解決“重點”“難點”宜在教師的引導(dǎo)下分析領(lǐng)

會，“疑點”可在理解人物性格的基礎(chǔ)上，教師作適當(dāng)?shù)狞c撥、拓展完成。四、課時安排

3課時五、教具學(xué)具準(zhǔn)備錄音機(jī)、投影儀

六、師生互動活動設(shè)計1．查找有關(guān)背景資料，了解辛亥革命前后中國農(nóng)村的現(xiàn)實及根源。2．朗讀課文精彩片斷，分析人物性格特點。3．討論分析(1)人物形象的社會意義。(2)人物性格形成的社會根源。(3)作者對文中人物所持的態(tài)度。

七、教學(xué)步驟第一課時(一)明確目標(biāo)1．了解作品.寫作的時代背景。2．作了解性閱讀，理清全文脈。3．分析課文第一部分。(二)整體感知辛亥革命推翻了統(tǒng)治中國兩千多年的封建帝制，但是辛亥革命后，廣大的中國農(nóng)村，受苦受難的農(nóng)民并沒有得到真正的翻身、解放；人民的生活、社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，反而日趨衰落。怎樣才能使人民得到真正的幸福?中國農(nóng)村的貧困，農(nóng)民的不幸，是由什么造成的?魯迅先生以他思想家的敏銳感覺，進(jìn)行認(rèn)真深入地分析。在他許多的以農(nóng)民、農(nóng)村生活為題材的作品中，進(jìn)行了形象地剖析、透視。《故鄉(xiāng)》一文，從閏土、楊二嫂十年的變化的角度，揭示了當(dāng)時中國農(nóng)村衰敗、蕭索、日趨破產(chǎn)的社會根源——帝國主義和封建主義的雙重壓迫、統(tǒng)治。

(三)教學(xué)過程

1．導(dǎo)人新課。簡介背景。

2．理清作者的.寫作思路。．

(1)聽錄音朗讀一遍，思考本文的線索，主要人物及故事情節(jié)。

(2)學(xué)生討論后，對上三者明確。

3．分析課文第一部分：

(1)指一名同學(xué)朗讀第一部分，其他同學(xué)思考：

“我”漸近故鄉(xiāng)時的心情怎樣?

明確：漂泊的艱辛，思鄉(xiāng)的深切，返鄉(xiāng)的激動。

(2)漸近故鄉(xiāng)時，“我”見到的故鄉(xiāng)的景象如何?這時“我”的心情怎樣?

明確：景象是“蕭索”心情是“悲涼”。

(3)小結(jié)景物描寫的作用：