和青年同志們談寫信

和青年同志們談寫信

一、教學目標

　 1．掌握寫信的基本格式和要求。

　 2．領會說明文中記敘成分的作用。

　 3．繼續訓練速讀能力。

二、難點、重點分析

　 1．本文結構是怎樣的？

　 分析：本文可分為七個部分：

　 第一部分（第1、2自然段）：先講明寫本文的起因：應《自學之友》編輯之約而寫。

　 第二部分（第3、4自然段）：談寫信應注意的第一個問題：字跡要清楚。

　 第三部分（5～10自然段）：談寫信要注意的第二個問題：寫信封要合規格。

　第四部分（第11目然段）：談寫信應該注意的第三個問題：寫信要開門見山，不相干的話少說。

　 第五部分（第12自然段）：談寫信應注意的第四個問題：寫信要明白如話，不要掉書袋，不要寫半文不白的語句。

　 第六部分（第13自然段）：淡寫信應注意的第五個問題：口語里沒有的詞語不要寫在書信里。

　 第七部分（第14目然段）：末段附帶提醒：不要把信箋折成方勝形。三、教學過程設計

　 （一）提示自讀要點。

　 1．閱讀“目讀提示”，了解作者，明確學習本文的要求。

　 2．用“計時速讀”的方法閱讀課文。

　 3．思考本文談了寫信的哪幾個問題，并列出一個文章的結構提綱來。

　 4．根據文中所說的幾件事逐一精讀，理解作者所提出的每個問題的理由。

　 5．本文說明中有記敘，試找出一二處。

　 （二）學生速讀課文，擬寫結構提綱。

　 提示：

　 第1～2節：說明本文的.寫作緣由和主要內容。

　 第3～4節：說明寫信要字跡清楚，不要潦草。

　 第5～10節：說明寫信封要合規格。

　 第11節：說明寫信要開門見山，不相干的話少說。

　 第12節：說明寫信要明白如話。

　第13節：說明口語里沒有的詞語不要寫在書信里。

　 第14節：希望同志們改掉把信箋折成方勝形的習慣。

　 （三）學生討論，教師點撥.總結：

　 1．本文著重說明了寫信要注意的六個問題，每個問題作者都說明了理由，那么它們的理由各是什么呢？請大家精讀課文，逐一找出來。（教師指導學生找出一兩個，其余由學生自己完成）

　 歸納：第一件事，寫信要字跡清楚，不要潦草。

　 理由；（1）“這首先是禮貌問題，字跡清楚是表示對收信人的尊敬……”；（2）“字跡清楚可以節省收信人的看信時間”；（3）字跡不清楚，“收信人看了半天看不懂，不耐煩看下去了，吃虧的還是你自己”。作者從正、反兩方面說明理由，令人信服。

　 第四件事：寫信要明白如話。

　 理由：（1）人們用寫信以代面談，寫信“和日常談話一樣”，才會“令人感到親切，如果你掉書袋，對方會覺得你是賣弄才華，反而感到不親切了”；（2）“文言文不是容易學會的”；（3）“毛澤東同志多次告誡我們不要寫半文不白的文章”。引經據典更增添理由的說服力。

　 2．本文說明中有記敘，試找出一兩處，并體會其作用。

　 歸納：文章說明“寫信要字跡清楚，不要潦草”時，為了使目己所說的理由即字跡不清楚到頭來“吃虧的還是自己”讓人信服，記敘了“我”因一位想報考研究生的青年寫來的信字跡潦草，而不愿收他做研究生的事實，有力地說明了字跡潦草的危害性。又如，說明寫信封要合規格這一件事，當寫到信封上寫“父親大人安啟”或“王力伯伯收”等字樣不妥時，為了說服持不同意見者，記敘了“我”在北京、上海等地的調查結果和“我有八個兒女……他們寫信給我，也并不寫‘父親大人安啟’，我并不生氣”的事實，令人信服，增強了人們的可信感。

　 3．指導學生完成文后練習三。

　 練習三參考答案

　 （1）稱呼“朱老師”后面應用冒號“：”；（2）問候對方的話“您好”應寫在下一行開頭，并在后面用上感嘆號“！”；（3）正文第一小節與要說的事件不相干；（4）給老師寫信，是想請老師幫助解答學習王力先生的《和青年同志們淡寫信》以后存在的好多問題，而信中卻只字未提具體問題，使信的內容空洞；（5）正文結束后，缺少祝頌語，如“此致”“敬禮”等字樣；（6）信封的書寫有不合規格的地方，如收信人的地址不具體，不詳細，應在“市”前加上具體的名稱，這樣送信人才會準確無誤地將信送達；對收信人的書寫用“朱良才（老師）收”不妥，應將“老師”改成“同志”；寄信人的地址也寫得不具體。

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