語文 －詩五首
.教案示例一
重點：朗讀與背誦
難點：體會名句的意蘊，學習鑒賞名句。
教學過程：
第一課時
一、學習《歸園田居》
1.簡要介紹陶淵明，晉代詩人，田園詩歌的開創者。側重于其“不為五斗米折腰”的品格。
2.聽讀，點撥“穢”、“荷”等字的讀音，學生朗讀。
3.理解詩意：
(1)“草盛豆苗稀”一句表明了什么？
(2)請想象“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣”所寫出的情景。并用自己的話描述一下。 （前2句體現了農家生活的艱辛，后2句優美的月色描寫表現出作者不以為然，反而享受著這勞作之趣。）
(3)末句點明主旨，“但使愿無違”的“愿”是什么，陶淵明有怎樣的愿望？ （不愿同流合污，為了能保持完整人格和高尚情操而甘受田間生活的艱辛。）
4..總結：此詩寫田園勞作之樂，表現了詩人愉快恬淡的心情和對歸隱生活的滿足遁世思想。 用語平淡自然，樸素如口語，不見絲毫修飾，但平常中富于情趣，夜色柔和優美，意境醇美。 “帶月荷鋤歸”一句，展現了一幅美麗的“月夜歸耕圖”。
5.朗讀并背誦。
二、學習《過故人莊》
1.齊背孟浩然的《春曉》導入，簡介孟浩然，與王維并稱“王孟”，是著名的山水田園詩人。
2.聽讀，點撥“黍”、“圃”、“軒”的讀音，學生朗讀（點撥五言絕句的節奏，著重讓學生通過朗讀體會。）
3.理解詩意：
(1) 首句交代了什么？ （朋友情真意切，盛情款待）
(2) 故人村莊的景色是怎樣的？請想象“綠樹村邊合，青山郭外斜”是怎樣的景色，并口頭進行描述。有人說，這兩句寫景寫得很成功，你能說說它的成功之處嗎？ （景色開闊，清幽恬靜。）
(3)“開軒面場圃、把酒話桑麻”一句寫什么？ （對窗賞景，把酒閑談。
(4)最后兩句寫出作者什么感情？ （對農家生活的喜愛，與朋友感情融洽，相約再聚。）
4..總結：此詩寫詩人對田園情趣的感受，表現了閑適恬淡的情趣。體現了他悠然閑適的詩風。是詩人山水田園詩代表之作。
5.朗讀并背誦。
第二課時
一、學習《錢塘湖春行》
1.孟浩然筆下的故人莊是世外桃源，而在人間天堂的杭州西湖，又是怎樣一種美麗呢？
2.聽讀，點撥“堤”字的讀音及七言詩句的節奏，朗讀
3.理解詩意
(1)從詩中看，作者是怎樣游覽西湖的，路線是怎樣的？ （騎馬繞湖游玩，從孤山寺到賈公亭再到白沙堤。）
(2) 作者選取了哪些景物來表現西湖的美？ （寫鶯燕花草，既有動物，又有植物。有動有靜，有聲有色。）
哪些詞語寫出了這些景物的特征？是什么特征？從所寫的景物來看，詩中所描繪的是什么季節？ （水：初平——剛漲 鶯燕：幾處、早鶯、暖樹、誰家、新燕、春泥。——剛回來，鳥兒不多，春寒料峭，尋找向陽之樹以驅寒。 花草：漸欲、才能。——剛長起來。 描繪早春之景。）
�。ㄔ娰F含蓄，意在言外，留給人們無限想象空間：西湖景色如此美，作者最愛的白沙堤就更不用說。）
(3)如何理解“水面初平云腳低”？（見書）
4..總結：此詩.寫作者早春騎馬游覽西湖，描繪了西湖美好的春色，表現作者的喜愛之情。
5.朗讀并背誦
二、學習《書湖陰先生壁》
1.簡介王安石，唐宋八大家之一。
2.朗讀
3.理解詩意
(1)首2句表現了主人怎么樣的品德情趣？ (主人勤勞好潔，清靜脫俗)
(2)末2句寫景妙在哪里？寫出了山水怎么樣的特點？ （“護、繞”寫出溪水溫柔多情，曲折多姿 ，“排、送”寫出青山山勢若奔，翠色欲滴。）
(3)本詩的寫景順序及特點？ （由近到遠，采用了擬人和對偶。）
4..總結：本詩表現了詩人喜歡恬淡愉悅的生活情趣。
5.朗讀并背誦。
三、學習《游山西村》
1.簡介陸游，南宋著名愛國詩人，平生作詩近萬首，是古代詩人中創作最多的一個。
2.朗讀
3.理解詩意
(1)作者游玩經歷了什么，心情如何？
(2)農家如何待客？風俗如何？ （農家熱情好客，淳厚質樸。）
(3)作者對此處的感情如何？ （詩人陶醉于在優美的山野風光和農村淳樸的人情里。）
(4)佳句賞析“山重水復疑無路，柳暗花明又一村�！� （既寫出山西村山環水繞，花團錦簇，春光無限，另一方面它又富于哲理，表現了人生變化發展的某種規律性，令人回味無窮�，F在多用來比喻人在遇到困境時會生出許多希望。）
4..總結：表現了詩人對田園生活的喜愛和戀戀不舍之情。
5.朗讀并背誦。
.教案點評：
古詩的學習，首先在朗讀與背誦，讓學生在正確朗讀的基礎之上，對詩歌所表現的內容與情感作簡要的點撥，然后進行背誦。如果學生水平較高，可進行改寫練習。
.教案示例二
重難點分析
重點：理解詩歌的意境和作者所抒發的感情可以結合詩歌.寫作背景，特別是詩人此時的心情來讀詩，指導學生反復朗讀詩歌，掌握賞析詩歌的基本辦法。
難點：《歸園田居》和《游山西村》兩首詩所蘊涵的情感。可為學生介紹背景和作者的情況，幫助學生理解。
教學過程
第一課時
導語
中華文明源遠流長，古代經濟、政治、文化均造極于唐，成就了詩仙李白的灑脫、豪爽，詩圣杜甫的底蘊凝重及白居易的語淺情深。唐代詩歌以其獨具的魅力成為我國文學寶庫中的一枝奇葩。詩歌發展到宋，風格發生了少許變化，少了幾許飄逸與灑脫，多了幾分對人生和社會的思考。王安石，陸游都是大家很熟悉的宋代詩人。
（－）明確目標
1、文學常識及字詞讀音。
2．理解前三首詩抒發的思想感情。
3．初步掌握欣賞詩歌的方法。
4．學會有節奏地朗讀詩歌。
�。ǘ┱w感知
1．朗讀前三首詩，讀準下列字音
穢（huì）長（zhǎng）黍（shū）軒（xuān）圃（pǔ）
2．掌握作家作品情況
�、僮髡咝彰�、字、號、朝代
②作品、出處、體裁及意境。完成表格
�。ㄈ┲攸c、難點的學習與目標完成過程
1．學習《歸園田居》
�。�1）教師介紹作家思想及本詩的.寫作背景
東晉末年，官場黑暗腐敗，充滿了虛偽和奸詐，陶淵明與這種現實格格不入，詩人的高潔人格使他寧可歸隱田園，辛苦勞作，也不愿為五斗米折腰，歸隱田園的詩人將自己的政治抱負化為對美好人生的追求。
�。�2）請同學們對照課后的注釋流通詩句意思。（找一個學生串講，其他學生補充。注意幾個詞——荒穢、荷、但）
�。�3）這是一首五言古詩，詩人融情于景，景中的情便構成了本詩的意境，請學生分析本詩的意境。首先，本詩都描寫了哪些景？
�。ㄇ叭渚鶠閷懢阿倌仙较碌奶锏兀姑缪蜎]在雜草之中；②詩人早晨便到田地里鋤 草，待到晚上才扛著鋤頭回來了；③詩人拖著疲憊的身體走在回來的路上，草葉上的露水打濕了他的衣裳。）
�。�4）從這三個畫面來看，陶淵明的田園生活是一種什么情況？
陶淵明不是個好農人，盡管整日勞作十分辛苦，但秧苗長得卻很不好。
�。�5）詩人為什么拋棄仕途的生活而來農村吃苦？
由第四句可以看出：詩人為了“使愿無違”，寧可過貧苦勞累的生活，由此求得心靈的超脫。
�。�6）結合課后練習，進一步理解詩中所抒發的感情，“愿”指什么？
心愿、志愿，指陶淵明“不為五斗米折腰”，保持高潔人格的愿望。
（7）朗讀指導。
2．.總結歸納欣賞詩歌的一般步驟
�。�1）借助課下注釋及字典，掃清文字障礙，弄懂詩詞的字面意思。
�。�2）詩詞借助于形象來抒情，搞清楚詩詞中描寫了哪些景物，通過是物體會作者的思想感情。此外，了解詩歌的.寫作背景更有助于理解詩歌的意境。
�。�3）結合自己的生活經驗，展開想像和聯想，深入體會詩的意境。
�。�4）體味詩中生動傳神的句子。
3．學習《過故
【語文 －詩】相關文章：
小學語文詩教案05-17
《木蘭詩》語文教案05-25
《詩五首》語文教案08-20
初中語文《木蘭詩》教案11-29
語文《詩兩首》教案01-22
愚溪詩序的語文教案08-26
語文教案：香菱學詩02-15
語文《詩兩首》教案(15篇)01-22
語文《詩兩首》教案15篇01-22
香菱學詩高三語文教案06-04