別了，我愛的中國(guó)

別了，我愛的中國(guó)

第十二冊(cè)
別了，我愛的中國(guó)
教學(xué)目標(biāo)
１正確朗讀課文的中心句，并憑借三次出現(xiàn)的中心句，領(lǐng)會(huì)文章中心思想，感受作者熱愛祖國(guó)的覺悟和驅(qū)逐帝國(guó)主義、為創(chuàng)建中國(guó)面奮斗獻(xiàn)身的決心。
2 學(xué)會(huì)2個(gè)生字，正確讀寫并理解12個(gè)詞。
3 有感情地朗讀課文，背誦課文。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：正確劃找中心句，體會(huì)課文中心思想。
難點(diǎn)：有感情地朗讀及背誦課文。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
１初讀課文，把握大意，劃出中心句。
２結(jié)合第一段學(xué)習(xí)，講座課后第三者題（１）。
教學(xué)過程
１　揭題導(dǎo)入，簡(jiǎn)介背景。
２　初讀課文，整體感知。
（１）教師放配樂錄音，范讀課文。
聽了朗讀，你覺得課文穿始終的是作者的什么感情？
（２）模仿教師，自由讀全文。
哪個(gè)句子在課文中反復(fù)出現(xiàn)？起什么樣作用？
（３）學(xué)習(xí)提示，劃出中心句。
（４）學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
３　學(xué)第一段，惜別之情。
（１）自由讀，思考并討論：
寫發(fā)生在什么地言的事？這時(shí)作者心中涌起的是什么感情？
哪些句子定出了依依惜別之情？
出示句子比較燈片：
我聽著鞭炮啪啪地響著，我流淚了。
我聽著著鞭炮啪啪地響著，我的眼眶潤(rùn)濕了，我的眼淚已經(jīng)滴在眼鏡面上，鏡面模糊了。
兩句都有寫流淚，書上為什么用第二句？這樣寫有什么好處？
作者說，他“有一種說不出的感動(dòng)”，其實(shí)他心中的感動(dòng)已經(jīng)說出來了，劃出吐露“我”心聲的那一句。
（２）體會(huì)依依惜別之情，指導(dǎo)朗讀。
語調(diào)傷感，中速舒緩，第一句要強(qiáng)調(diào)。
自由讀――指句讀――齊讀。
４　學(xué)習(xí)字詞，鞏固作業(yè)。
（！）比較組詞：
倚依　　模摸　　貢供
（２）完成作業(yè)１、２題，課后第５題。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)二、三段，借助中心句正確領(lǐng)會(huì)中心思想，體會(huì)作者感情。
教學(xué)過程：
１　復(fù)習(xí)回顧。
２　讀究課文。
（１）學(xué)習(xí)第二段。
自由讀２、３自然段，思考：這兩節(jié)該怎么讀？為什么？哪里看出作者對(duì)帝國(guó)主義的恨？出示燈片。
那是帝國(guó)主義的軍艦。
不，那不是懸掛著我們的國(guó)旗的，那些是帝國(guó)主義的軍艦。
這兩句有什么不同？作者為什么用后者？怎么讀才能讀出作者對(duì)帝國(guó)主義的仇恨？
第３自然段為什么樣要讀得親切些？從哪些詞句看出作者對(duì)祖國(guó)的愛？
在碼頭是和親人的惜別情，這兒出港處，作者又是什么“別”呢？第二處怎么讀呢？
集體朗讀第二段，注意朗讀的對(duì)比。
（３）學(xué)習(xí)第三段。
船入公海，鄭振鐸又想些什么？自由讀第三段，思考：
哪些詞寫出作者“不忍”離去？為什么不忍離去？
既然不忍，為什么又要離去？明明是革命需要，為什么又說是“我”“不負(fù)責(zé)任”“是個(gè)罪人”？
出示燈片，體味用詞的準(zhǔn)確。
驅(qū)趕　驅(qū)逐　　　　消滅　　毀滅　　　　宣言　　誓言
出示燈片：朗讀第７自然段時(shí)應(yīng)該（　　　　）。
自由――個(gè)別讀――齊讀。
３　鞏固作業(yè)　。
（１）完成作業(yè)本第七題。
（２）完成作業(yè)本３、６題。
（３）有表情朗讀課文，準(zhǔn)備背誦。
第三課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
１　檢查字詞，進(jìn)行句子練習(xí)。
２　訓(xùn)練朗讀，交流背誦方法。
３　進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)中心句的作用。
教學(xué)進(jìn)程
１　檢查字詞。
聽寫下列字，寫出筆畫數(shù)和部首。
２　深究體味。
（１）體會(huì)中心句三次出現(xiàn)的作用。
默讀填表

　地點(diǎn)　　　　　　　　　　見聞　　　　　　　　　　　　　　　感情
碼　　頭

出　　港
　

入　　海
出現(xiàn)三次中心句的作用。
有利于理清文章結(jié)構(gòu)，有利于突出中心，更好抒發(fā)作者思想感情。三次中心句感情愛次加深，在朗讀中有變化。
（２）比較下列課題異同
再見了，我愛的中國(guó)　　我愛的中國(guó)再見
別了，我愛的中國(guó)。
（２）學(xué)生再次質(zhì)疑問難。
３　指導(dǎo)讀背。
（１）指導(dǎo)表情朗讀。
惜別――低沉、緩慢、留戀
痛別――悲憤、激昂轉(zhuǎn)親切、中速
暫別――激動(dòng)、高昂、漸快
分段齊讀――配樂全文朗讀。
（２）交流背誦。
指名分段背誦，自由試背――個(gè)人指名背。
交流背誦方法：
指名分段背誦，自由試背，滾雪球；借助板書、關(guān)鍵字詞背誦，頭字背誦；借用錄音機(jī)訓(xùn)練背誦。
４　句子練習(xí)。
在下列三題中任選一題作業(yè)。
用“即使―――也―――“寧可―――也―――”“只要―――就―――”各寫一句話。
在上面三個(gè)關(guān)聯(lián)句式中選兩個(gè)連寫。
用上三個(gè)關(guān)聯(lián)句式寫一段話。

一夜的工作
教學(xué)目標(biāo)
1 正確劃出中心句，并借此領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。
2 感受周總理工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸，為人民鞠躬盡瘁的崇高品質(zhì)。通過朗讀和片斷練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛總理的思想感情。正確背誦第三大段。
3 學(xué)會(huì)本課文7個(gè)生字，理解12個(gè)詞語的意思，能區(qū)別“瀏覽”與“審閱”、“咨詢”與“簡(jiǎn)單”的意思、用法的不同。
重點(diǎn)
正確劃找中心句，感受總理品德，表情朗讀與背誦課文。
難點(diǎn)：培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)周總理的敬仰與熱愛之情。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1 學(xué)習(xí)字詞，讀通課文，統(tǒng)一分段。
2 學(xué)習(xí)理解第一段。
教學(xué)過程
1揭題定向。
簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景，講清本節(jié)任務(wù)。
2 課內(nèi)自學(xué)。
（１）自學(xué)生字詞-----同桌互讀------全班抽查------課內(nèi)5分鐘抄寫，完成作業(yè)本第1 題------完成下列作業(yè)------出示燈片檢查修改。
看拼音寫字
根據(jù)意思寫詞
課內(nèi)完成課后第4題，做作業(yè)本上第2題。在具體課語言環(huán)境中搞清三對(duì)近義詞的不同，在書上劃出“簡(jiǎn)樸”、“瀏覽”、“審閱”、“咨詢”的句子讀讀、體會(huì)。
（２）讀通全文，了解大意，質(zhì)疑問難。
3 統(tǒng)一分段。
（１）課文主要寫什么事？按什么樣順序?qū)懙模?br />（２）以事情發(fā)展為序，考慮人物、地點(diǎn)的變化，給課文分段，說說每段大意。
（３）各自分------全班交流分段結(jié)果及理由-------統(tǒng)一分段。
4學(xué)第一段。
自由讀，說大意，了解第一段在全文的作用，學(xué)生嘗試做作業(yè)本第5題，比較引號(hào)和書名號(hào)的不同用法。
5練習(xí)鞏固
（１）修改和完成作業(yè)本第1、2、5—1題。
（２）多音字組詞。
（３）朗讀課文。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1 正確工出課文的中心句。
2 學(xué)習(xí)理解二、三段，借助中心句領(lǐng)會(huì)文章中心思想。
教學(xué)過程
1 課文是誰寫的？寫一件什么事？讀了課文，印象最深刻的總理品質(zhì)是什么？
2 劃中心句。
默讀課文，將課文中點(diǎn)明周總理全心全意為人民服務(wù)，艱苦相互樸素精神品質(zhì)的中心句劃出。
統(tǒng)一劃出的中心句，本節(jié)課定向：在第二、三段中劃出反映總理“多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸”精神品質(zhì)的語句，更好地領(lǐng)會(huì)中心思想。
3 研讀課文。
（１）按“審閱前”、“審閱中”、“審閱后”給第二段分層次。
（２）出示燈片，默讀填表。
指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一層。
這一層講什么？哪些重點(diǎn)詞語寫出了總理的“勞苦”與“簡(jiǎn)樸”？
燈片出示第2自然段的3、4句，教師示范填表。
為什么樣要特別點(diǎn)明“宮殿式的房子”？
讓學(xué)生比較“非常”、“極其”、“十分”、“很”、“相當(dāng)”的程度差別，理解“如此而已”的意思。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出這些重點(diǎn)詞，讀出總理的“勞苦”與“簡(jiǎn)樸”。
     回顧學(xué)法，出示燈片：默讀理解-------劃重點(diǎn)詞語-----概括填表--------朗讀體會(huì)。
     四人小組全合作學(xué)第二層并填表。
     個(gè)人自學(xué)第三層并填表。

     點(diǎn)撥重點(diǎn)句學(xué)習(xí)。
   “他不是------問我一兩句”總理不是瀏覽是什么？哪些詞證明是仔細(xì)地審閱？
“花生米并不多-----增加了分量”這花生米究竟比平時(shí)增加了沒有？增加了還好像沒有增加，這說明什么？
（３）學(xué)習(xí)第三段。
  假若你們也和作者一樣親眼目睹季總理這一夜的工作，回家路上會(huì)想些什么，說些什么？
  自由讀第三段，思考比較兩個(gè)自然段的異同。
  訓(xùn)練朗讀：教師示范------自由學(xué)讀--------指句讀----全班齊讀----各自試背----選人背誦-----全班試背。
4 布置作業(yè)。
訂正修改填表作業(yè)。
完成作業(yè)本第4、5、（2）題。
表情朗讀課文，背誦第三段。
第三課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1 檢查字詞，訓(xùn)練背誦。
2 感受周總理的崇高品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛總理之情。
教學(xué)過程
1 檢查字詞。
2 深究課文。
課文中心句是什么？除了生活簡(jiǎn)樸，鞠躬盡瘁，課文中還反映了總理哪些品質(zhì)？
這一夜的工作其實(shí)著什么？
課文有哪些寫法值得學(xué)習(xí)？
還有什么總問題需要討論？
3 訓(xùn)練背誦第三段。
4 讀寫訓(xùn)練。
（１）出示燈片，分層次作業(yè)。
1976年3月26下午3時(shí)至27日下午時(shí)，（23小時(shí)內(nèi)），身患重病的總理的時(shí)間安排表：
下午3時(shí)起床，4時(shí)與尼雷爾總統(tǒng)會(huì)談。晚7時(shí)進(jìn)餐。晚10時(shí)參加政治局會(huì)議。27日凌晨2時(shí)半約民航同志琥會(huì)。晨7時(shí)在7號(hào)樓辦公。中午12去機(jī)場(chǎng)迎接西哈努克親王和王后。下午2時(shí)休息。
根據(jù)燈片或課文內(nèi)容，在下列幾題中任選一題作業(yè)。
把句子補(bǔ)充完整：
我們的好總理，你對(duì)工作是那樣[                ]，生活又是那樣[              ]。我們?yōu)橛羞@樣的好總理感到[                     ]，人民永遠(yuǎn)[                   &nbs

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