《生命的壯歌》 之一

《生命的壯歌》 之一

《生命的壯歌》教學設計之一
佚名

　
　　教學要求:
　　　1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。選一則自己自己喜歡的故事背下來。
　　　2. 學會本課生字，理解新詞語意思。
　　　3. 讀懂兩則小故事，感受螞蟻和羚羊團結合作、勇于獻身的精神。
　　教學重、難點：
　　　理解課文中兩個難句的含義，通過對語言文字的理解，領悟課文所贊頌的獻身精神。
　　教學具準備及輔助活動：卡片、磁帶、多媒體.課件
　　作業設計、安排：
　　　課內：1抄寫詞語；2組詞；3按課文內容填空；4聽寫詞語。
　　　課外：1排列句子；2閱讀一段話，并完成練習。

　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時
　　教學要求：
　　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
　　　2、讀懂兩則小故事，感受螞蟻團結合作、勇于獻身的精神。
　　教學過程：

　　（一）導入故事
　　1、范寫生字“蟻”，齊讀。
　　2、看到這個字，你們最先想到的是什么？老師為什么把這個“蟻”字寫得這么小？結合出示卡片：（弱小）的螞蟻
　　3、繼續板書：國英雄齊讀題目
　　4、這是一個小故事的題目，初次看到這樣的標題，你的腦海里出現過問號嗎？把你的疑問告訴大家。（為什么要把弱小的螞蟻稱作是英雄？）板書：？
　　（二）了解大意
　　1、選擇一種自己喜歡的讀書方式，自由讀讀《“蟻國英雄”》的故事，把故事讀通順、讀正確之后，試著用自己的話簡單說說故事的大意。
　　2、指名試述故事大意，并結合出示卡片：草叢起火蟻群被圍抱團突圍成功脫險。
　　3、學生根據卡片提示，同桌間相互講述故事大意。
　　4、讀了這個故事后，你覺得這是個怎樣的故事？（感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣……）這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎？
　　（三）細讀感悟
　　1、默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動？為什么這些內容能深深地打動你的心？把這些內容劃下來，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。
　　2、組織學生交流感受，結合進行朗讀訓練。
　　（1）結合交流.課件出示圖及文字：可萬萬沒有想到，這區區的弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍。
　　①引導學生抓住“并沒有束手待斃”、“迅速地扭成一團”、“突圍”等處體會螞蟻的團結勇敢，并練習朗讀。
　　②引導學生抓住“萬萬沒有想到”、“竟”、“突然”等處，體會作者的驚喜之情，并指導朗讀。
　　③這里的“區區的弱者”指誰？（螞蟻）弱是與強相對而言的，現在處于強勢，對蟻群的生命構成威脅的是什么？（大火）從文中找出表現火勢強盛的句子，并練習朗讀。（相機板書：火神肆虐）
　　④火神如此肆虐，形勢這樣危急，可作為區區弱者的小螞蟻并沒有束手待斃，相反它們采取了結團逃生的方法。多機智的小螞蟻呀！多勇敢的小生靈呀！讓我們帶著對它們的由衷贊嘆，再次好好地讀讀這個感人的句子吧！（有感情地齊讀出示的句子。）
　　（2）結合交流出示：“蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發出外層螞蟻被燒焦后爆烈的聲響，但是蟻團卻不見縮小。”
　　①引導學生抓住“火舌舐動”、“不斷發出”、“爆烈的聲響”等處體會火勢的兇猛、形勢的危急；抓住“越來越迅速地滾動”、“不見縮小”等處體會螞蟻的勇敢、堅定。（結合板書：火舌舐動）
　　②指導朗讀。
　　（3）結合交流出示：“顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。”
　　①說說這段文字為什么令你感動？（相機板書：不松動分毫不放棄崗位）練習有感情地朗讀以表達自己的感受。
　　②結合理解“肝膽俱裂”。
　　③從外層螞蟻的壯舉中，你體會到了什么？這里又一次出現了蟻國英雄，現在你對作者稱螞蟻為英雄還有困惑嗎？你從這樣的稱呼中體會到了什么？（作者對螞蟻的贊頌、敬佩之情。）相機板書：團結合作、勇于獻身
　　④再讀這句話，讀出作者的贊頌、敬佩之情。
　　3、學習了這則故事之后，老師還想讓大家用上些詞語形容螞蟻，現在你們會用哪些詞呢？出示卡片：（）的螞蟻
　　4、帶著對蟻國英雄由衷的敬意再來讀一讀這則感人的故事。
　　（四）激情揭題
　　1、師述：正是這些一向被我們視作區區弱者的螞蟻，在肆虐的火海中卻是這樣的沉著、堅定、團結一致。它們不惜以個體的犧牲，求得種族的生存，是它們用自己寶貴的生命和可貴的精神譜寫了一曲悲壯的贊歌。
　　2、板書：生命的壯歌
　　這就是18課的課題，讓我們一起滿懷深情地讀好它。
　　3、網上征文：故事結束了，你此時此刻的心情又是怎樣的呢？內心又有何感受呢？同學們，無論是戰爭年代，還是和平時期，都曾有許許多多英雄楷模涌現，他們身上正是有著螞蟻的這種團結合作、勇于獻身的精神。你想到了誰？
　　（五）學法小結
　　1、細心的同學一定早就注意到了，我們的課文中還有另一則小故事。如果我們用上學習《“蟻國英雄”》的方法，就可以自學下一個故事了。
　　2、回憶小結學法，結合出示卡片：了解故事大意
　　　　　　　　　　　　　　　　　　細讀感人之處
　　　　　　　　　　　　　　　　　　朗讀表達情感

　　附板書設計：
　　　　　　　　　　　　　　　　　18、生命的壯歌
　　　　　　　　　　　　　　　火神肆虐　　　不松動分毫
　　　　　　　　　　　　　　　火舌舐動　　　不放棄崗位
　　　　　　　　　　　　　　　團結合作　　　勇于獻身

　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時
　　教學過程：
　　（一）復習
　　　　　學完了“蟻國英雄”這個故事，誰喜歡這個故事？把故事中最令你感動的地方背給大家聽。
　　（二）導入
　　　1．出示羚羊圖：這是什么？
　　　2．師述：在一個大草原上曾發生這樣一個故事：一天山上的狩獵隊上山打獵……
　　　3．板書：“生命橋”齊讀
　　　4．質疑：看到這個小故事的題目，你的腦海里有什么疑問？（為什么是“生命橋”？“生命橋”的含義是什么？……）
　　（三）了解故事大意
　　　1．選擇一種自己喜歡的讀書方式，自由讀讀《“生命橋”》的故事，把故事讀通順、讀正確之后，試著用自己的話簡單說說故事的大意。
　　　2．指名試述故事大意，并結合出示卡片：老少分類飛躍山澗
　　　　　老少配合一死一生
　　　　　唱響壯歌獵人驚呆
　　　3．生根據卡片提示，同桌間相互講述故事大意。
　　（四）細讀感人之處
　　1．過渡：這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎？
　　2．默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動？為什么這些內容能深深地打動你的心？把這些內容劃下來，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。
　　3．組織學生交流感受，結合進行朗讀訓練。
　　（1）結合交流.課件出示圖及文字：頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。
　　①讀讀句子，說說讀了這個句子后你想知道些什么？（那弧線是什么弧線？羚羊是怎樣跳崖的？為什么要說以老羚羊的生命作橋墩？……）
　　②這么一句話帶給大家這么多的謎，那我們再讀這個故事，想象那發生在老羚羊身上一個個場景，你一定會明白些什么？(明白是用老羚羊的生命做橋墩的。)
　　③講述原因
　　（2）結合交流出示：當老羚羊在空中向下墜時，奇跡出現了：老羚羊的身子剛好出現在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身子有突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。
　　①你們能不能把這座用老羚羊生命做橋墩的“生命橋”畫出來呢？
　　②小組討論，抓住老羚羊和年輕羚羊的動作畫出簡筆畫。
　　③請一生上臺來畫，并解釋自己畫的簡筆畫，講述這個感人的故事。
　　④說說試跳成功的關鍵是什么？（理解“剛好”）
　　（3）引出第一自然段：幾分鐘以后，羚羊群分成了兩類：老羚羊為一類，年輕的羚羊為一類。一只老羚羊走出羊群，朝年輕羚羊群叫了一聲，一只年輕羚羊應聲跟老羚羊走到了懸崖邊。年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對面跳過去，隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去，只是老羚羊躍起的高度要低一些。
　　①找出羚羊的動作進行想象：你仿佛聽到了什么？想到了什么？
　　②指導朗讀：抓住老羚羊和年輕羚羊的動作，想象那一幅幅場景，突出“猛蹬”。
　　③動畫演示：同樣的一次飛躍，卻醞釀出了截然不同的命運。
　　a、下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊。
　　B、老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。
　　④這是多么的感人呀，同學們，你們想說些什么呢？
　　⑤再次指導朗讀課文：每一個人每一個生命都會走向死亡……
　　⑥指導背誦：看著簡筆畫圖，再一次講述這個動人的畫面。
　　（4）繼續交流，出示：緊接著，一隊隊羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛躍。頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。
　　①讀讀這一段，理解“秩序井然”。
　　②想看一看這一幅場景嗎？動畫演示，師范讀。
　　③看到了如此神圣的場面，你們理解羚羊們的所做嗎？
　　這老羚羊心中想著“他人”的獻身精神激勵了年輕羚羊，年輕羚羊也心中想著“別人”、心中裝著集體，它們身上都表現出

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