《囫圇吞棗》的教學設計

《囫圇吞棗》的教學設計

　　《囫圇吞棗》的教學設計

　　金馬小學  蘇曉卿

　　教學目標：

　　1．學會本課的生字新詞。培養學生聯系上下文理解詞語的能力。

　　2．理解課文內容，知道“囫圇吞棗”的原意，知道這個成語現在的意思。

　　3．繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　教學環節

　　教學過程

　　設計意圖

　　談話導入

　　1．同學們都吃過棗吧？怎么吃的呢？

　　2．要是一口吃下去會是怎么樣的呢？

　　3．今天老師給大家帶來了一個有關吃棗的成語故事，你們想聽嗎？

　　師講故事（配樂）

　　從生活入手導入課題，調動了學生學習的興趣。

　　初讀課文

　　理解詞義

　　教師鼓勵學生用自己喜歡的方法認讀生字、讀通課文。

　　1．檢查生詞

　　2．理解詞義：

　　學生提出不懂得詞語，共同理解。

　　如：脾胃、益處、抓起、愣住、若有所悟、咽、嚼……

　　3．檢查讀文情況：

　　按自然段指名學生讀文，其他學生聽后評議。

　　把學習的主動權交給學生，讓學生用自己喜歡的方式認讀生字。

　　采用靈活多樣的形式幫助學生認字，激發學生學習生字的興趣。

　　理解課文

　　1．看看你能讀懂什么？

　　2．在教師引導下，學生暢所欲言，交流讀后的收獲。

　　3．文中的人為什么要“囫圇吞棗”呢？

　　4．分組討論：這個人的想法和做法有什么問題，會有什么樣的后果？

　　5．師生共同解決問題，理解“囫圇吞棗”的含義。

　　隨即指導感情朗讀。

　　通過有感情的朗讀，分角色朗讀，分組表演，復述故事，根據課文展開討論等多種形式來理解課文內容，體會文中的情感

　　培養學生自主分析解決問題的能力。

　　拓展延伸

　　學了這個成語故事，你最大的收獲是什么？

　　課下把自己喜歡的成語故事講給家人或好朋友聽。

　　讓學生感受到學習知識時不能囫圇吞棗，首先把要學的知識理解清楚，然后再認真去掌握它。如果學知識只是籠統地學，就不會學到真正的知識，并引起收集其它成語故事的興趣。

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