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《天涼了 d t n l》的教學設計
《天涼了 d t n l》的教學設計
教學目標：
（一）知識與技能：
1．閱讀《天涼了》，認識“天、了、又、的、呢”五個字。
2．學習聲母d t n l,掌握字形、讀音及方法。
3．練習和韻母進行拼讀。
（二）過程與方法：
1．鞏固運用已有的識字方法，鼓勵學生在自主學習的基礎上，小組交流認識生字，培養學生在生活識字的意識和習慣。
2．觀察圖片，運用已有的學拼音方法，體會聲母讀音。同學交流，老師指導，掌握聲母的讀音并能正確書寫。
3．采取小組合作，同桌合作的學習方式，培養學生的合作精神和主動意識。
（三）情感、態度與價值觀
通過閱讀短文，了解候鳥的特點，激發學生熱愛小動物的情感。
課前準備：生字卡片、拼音卡片等。
教學設計：
師生活動
設計意圖
第一課時
一、復習
昨天我們到拼音王國里認識了四個聲母家族的朋友，你們還記得都是誰嗎？讀卡片"b p m f"，這四個字母已成為我們的老朋友，今天我們再認識四個新的聲母朋友好嗎？學生母之前我們先認識幾個字寶寶。
二、認字
1．學生自由讀《天涼了》中小馬和小燕子的對話后把認識的字畫下來讀給同桌同學聽。
2．把你讀得最好的一句讀給大家聽。
3．指兩名同學再讀這段話，要求盡量讀得流利。
4．（出式生字卡片）提問：紅色的字單獨拿出來你還認識嗎？讀后試著組一個詞。
5．齊讀短文，思考：《天涼了》講什么事呢？他們在告別時，他們的語氣怎樣呢？
6．剛才老師提到，這節課我們除了要認識幾個生字以外，還要學習４個聲母，他們就在這些字的拼音中。
7．學生說音，教師在黑板上拼寫。
三、學習“d t n l”的音形
學習“d”的音形：
1．出示“d”的圖
（1）問：圖上畫了什么？你們親眼看見過大馬奔跑嗎？大馬奔跑時會發出什么聲音？這個字母怎么讀？
（2）講：我們借助馬奔跑時發出的"得得得"的聲音學習"d"的音。讀的時候要注意輕短些。
（3）教師范讀“d”。
（4）學生隨讀“d”。
（5）教師強調發"d" 音時舌尖抵住上牙床，憋住氣流，舌尖突然放開，吐出微弱的氣流，聲音不顫動。用手掌放到嘴前感受不到氣流沖出。
（6）學生再發音體會。
2．學習“d”的形
（1）你有什么好辦法記住“d”的形呀？
（2）看圖觀察馬奔跑時留下的腳印很像什么？
（3）編記憶“d”形的小兒歌：“反6 b，馬蹄馬蹄d d d”。
學習“t”的音形
1．出示“t”的圖
（1）學生提問：圖上畫的是什么？
（2）師講：“t”的音在圖中沒有直接反映出來，我們給“t”編一個小兒歌記住“t”的音：“傘把兒彎彎t t t”。
（3）學生在誦讀兒歌時記住“t”的音。發音時把手掌放到嘴前，有較強的氣流沖出。
（4）怎樣記字母的形？引導學生在觀圖中去發現。
（5）師講：聲母“t”容易與“f”混淆，怎樣分辨“t f”的形呢？老師給你們變個小魔術，想看嗎？你們看，老師在白紙上用紅色的粉筆寫上一個“f”，寫好“f”的白紙向上一翻，你們看變成了“t”。教師一邊演示一邊說記憶小兒歌，“一根拐棍f f f，小傘把兒t t t。”你們覺得有意思嗎？
（6）學生們在唱歌謠和教具演示中，準確地分辨了聲母“t、f”的形。
學習聲母“n l”的音形
1．學習“n”的音形：
（1）出示n的圖：圖上畫的是什么？
（2）結合插圖和字母“n”你發現了什么？
（3）教師范讀“n”，邊讀邊講發音要領。
（4）學生隨讀時體會氣流從鼻腔透出來。
（5）誰能編一個順口溜幫助記憶"n"的形？
（6）出示卡片“m”與“n”進行比較？發現了什么？
“一門n，二門m”
2．學習“l”的音形
（1）出示“l”的圖：圖上的小孩在干什么？趕豬時會發出什么樣的聲音？
（2）教師邊范讀“l”，邊講發音要領，捏鼻子發l音，體會氣流從舌頭兩邊出來。
（3）學生隨讀體會。
（4）小孩手里拿著的是什么？像什么？
（5）編順口溜：“一支鉛筆l l l”。
（四）同桌同學互讀“d t n l”的音，相互糾正。
（五）正確書寫“d t n l”
過渡語：這四個聲母的音形同學們掌握得不錯！要能寫好這4個字母，你們會表現得更棒！
1．學生自學
請同學翻開語文書P18頁，借助字母下面的筆順自己分析一下這幾個字母是幾筆寫成的？應該先寫哪一筆，后寫哪一筆？占什么格？一會兒比比誰說得最好？
2．請同學說說每個字母的筆順及占格位置。
3．教師范寫，學生觀察。教師強調“t”的橫，“n”的左彎豎。
4．學生獨立書寫。教師巡視，個別輔導。
5．同桌同學互相檢查字母是否寫得正確。
第二課時
一、復習
1．抽讀聲母卡片“b p m f d t n l”。
2．抽讀單韻母卡片“ɑ o e i u ü”。
3．讀帶調的單韻母：“á ǎ ī í ǚ ù ú ǘ”
二、用游戲的形聲學習“b p m f d t n l”與單韻母相拼的音節。
1．學習“d t”與“i u”相拼音節
（1）請兩名同學帶上“d、t”的頭飾，另外再找兩名同學帶上“i、u”的頭飾，做找朋友游戲。
（2）學生們邊拍手唱邊找自己的好朋友。找啊！找啊！找朋友，你是我的好朋友。
（3）找到的好朋友站在一起，組成“di、tu”。
（4）學生用學過的拼讀方法自己試著拼一拼。
（5）指名拼，教師糾正做示范，講的拼音方法。
（6）同桌互拼，相互糾正。
（7）開火車拼讀。
（8）四個字母朋友重新結識好朋友，再做找朋友游戲。學生邊唱邊找好朋友。重新組成音節：“du、ti”
（9）自己拼、指名拼，同桌拼、開火車拼讀。
2．用同樣的游戲方法試著用其他幾個聲母與這幾個韻母相拼音節。
3．鞏固練習
dì dú tī tù nù nǚ lù lǘ
（1）自己試拼音節。
（2）學生可選擇音節進行拼讀。
（3）請同學當小老師領讀。
（4）同桌互讀。
（5）選擇音節進行組詞。
三、讀兒歌
1．在投影上出示兒歌：請同學讀讀紅色的字母。
2．找出學過的聲母和韻母組成的音節。"de"讀一讀。告訴學生：沒有聲調讀輕聲。教師范讀學生隨讀，指名讀。
3．教師領讀，學生隨讀，自由讀。
四、小結：
到現在我們已認識了八個聲母朋友，不僅讀準字母的音，還學會了正確書寫，而且還學會了與單韻母組成的音節，非常好。
談話導入，激發學生學習興趣，輕松進入學習環境。
把自己認識的字畫下來，給同學們讀一讀，使學生養成良好的自學習慣，享受學習成功的樂趣，保護和調動其積極性。
增加生字在其它語言環境中的復現，鞏固記憶。
把識字與學拼音聯系起來。
讓學生觀察圖，借助圖來記憶聲母的字形。
鞏固記憶字形時，啟發學生自己想辦法記憶。充分調動了小組中個體參與學習的積極性。
引導學生觀察圖，借助圖來記憶聲母的字形。逐步掌握學習方法。
區分聲母t和f的字形，做到防患于未然。采取變魔術的方法區分字形并加強鞏固，方法新穎，能激發學生的學習興趣。
讓學生觀察圖，借助圖來記憶聲母的字形。學生能很快記住這個字母。
ｎ和m比較記憶效果會好．
讓學生觀察圖，借助圖來記憶聲母的字形。
指導書寫時也要發揮學生的主動性。指導他們去自己觀察每個字么的每一筆所占格的位置，每個字母書寫的筆順。
要想熟練進行拼讀，首先要能夠正確讀出所學的聲母和韻母。
把學過的聲母和韻母做成字母卡片，分小組以游戲的形式練習拼讀，
使枯燥的拼音教學變得讓學生樂于接受，提高了學習效率。
通過采取形式多樣的練習方法激發學生學習的熱情。
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