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小學生寫作技巧之巧練筆的方式
一、擴充式練筆
擴充式練筆就是指對課文進行補白，因為我們在補白的過程中，不但能豐富課文的內容，而且還可以使自己的認識得以升華。如《孔子游春》這一課文，課文的結尾寫顏回彈唱出自己的志向之歌，令孔子“情不自禁地手舞足蹈起來”，使泗水河畔的春意更濃了。這是課文的一個高潮，但課文沒有寫出這段歌詞內容，我們就可以聯系全文，發揮想象，補白擴充出歌詞內容。當然，要寫好顏回的歌詞，就要求我們要考慮到孔子談水對弟子的影響，顏回性格上的特點，還要體現我們自己對課文情景人物的感悟。這樣一來，我們在構思完成練筆時，就將自己放入課文情境，不但獲得美的體驗，也架設起自己與課文人物溝通的橋梁。
二、烘托式練筆
烘托式練筆就是對能夠體現中心的關健詞句采用鋪敘的方法進行練筆，使我們從中能夠迅速地抓住事物特點，體悟出課文的中心。如《宋慶齡故居的樟樹》第四節：“樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。”如何讓自己感受樟樹旺盛的生命力？顯然只憑對這句話的朗讀，我們的認識只能停留在文字的表面，我們可以從“無論是春天還是冬天”這句話入手，思考冬天與夏天的自然氣候特點，聯系生活感受，進行練筆，寫出夏天和冬天惡劣的自然條件。這樣，在練筆的過程中，我們想到在惡劣的情況下，樟樹不僅“常青”，而且“總是那么蓬蓬勃勃”，就能真切體驗到樟樹的頑強，同時也為下面我們對宋慶齡同志精神境界的把握作了鋪墊。
三、后續式練筆
文章的結尾是門藝術，針對故事類課文結尾言有盡而意無窮的特點，我們發揮想象思維，進行合理延伸，從而進一步挖掘、體會文章的寓意，這就是后續式練筆。例如《我應該感到自豪才對》這篇課文，小駱駝起初因為不了解駝峰、腳掌和眼毛的作用，因此聽了小紅馬的嘲笑覺得很委屈，后來媽媽帶他到沙漠里走了一趟，使小駱駝對自己有了全新的認識，感到應該自豪才對。學了這篇課文，我們就可以設計這樣的練筆：沙漠旅行結束了，(小學生作文 )這一天，小駱駝又到小溪邊“照鏡子”，這時候，小紅馬又看見了，接下來，他們之間會發生什么事情呢？我們可以寫小駱駝的自我介紹，也可以寫小駱駝與小紅馬相伴去沙漠旅行，也可以“請出”老水牛爺爺……這樣的后續練筆，不僅能充分展現我們思維的多樣性、靈活性，而且能促進我們對課文語言的積極積累和運用。
四、點評式練筆
同學們，閱讀是我們個性化的行為，語文課本內容豐富多彩，所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，在學習課文的過程中，我們對課文內容會產生獨特的體驗，點評式練筆就能給我們提供一個發表自己觀點的平臺。如<鄭成功>第五自然段描寫”鄭軍官兵與荷蘭侵略者激烈戰斗”的經過，在學習這一節時，我們可以進行這樣的練筆，“這一節中誰給你的印象最深刻，為什么？”這樣的點評，讓我們既緊緊扣住課文語思考，又表達出自己內心的喜好及認識，將練筆與我們的語言訓練和思維培養結合在一起，真是一舉多得呀！
五、獨白式練筆
獨白其實就是一種心理描寫，讓我們在練筆中走進課文人物的內心，在表白人物內心時，將課文人物形象加以帶有個性色彩的塑造。如《彭德懷和他的大黑騾子》中彭德懷下令殺大黑騾子時，誰也不愿意開槍。這時，“6匹牲口都好像預感到了什么，集體嘶叫了幾聲，又都默默地低下了頭。”我們就可以進行對牲口內心細致描摹的練筆：這些與紅軍戰士同甘苦，共患難，與戰士結下很深感情的牲口，在這一時刻已預感到它們的命運，它們的內心會在想些什么，又會說些什么？在這一練筆的過程中，我們就能深切感受到革命隊伍中的牲口與革命者的內心是相通的，它們也愿意為革命貢獻出一切，從中我們受到的不僅是感動，更有對革命事業的崇敬，對革命精神的深刻認識，從而對文章思想感情的把握有所突破。
六、廣告式練筆
隨著社會經濟的發展，各式各樣的廣告與我們的生活關系日益密切，廣告語精練、概括、以情動人，也給我們的練筆帶來新的啟發。如學習《霧淞》一課后，我們都對那“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的霧淞奇觀產生情不自禁的贊嘆。這時，我們就可以這樣的練筆：吉林市每年都舉辦冬季旅游節，請為今年的旅游節安排體現地方特色的活動日程表，并為吉林霧淞設計一則廣告。這樣一來，我們的思維自然就能迅速活躍起來，投入到創意設計中，以自我獨到的視角聚焦到社會活動中，仔細構想，推敲詞句，巧妙設計。可以這么說，廣告式練筆不但能滿足我們追求個性、喜愛新鮮的特點，同時也能讓我們樂于進行獨創性思考。
同學們，老師相信，在語文學習的過程中，如果我們能夠巧妙地根據課文內容進行練筆的話，作文水平就一定能得到大提升！
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