小學生作文
在學習、工作乃至生活中，大家對作文都再熟悉不過了吧，寫作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編精心整理的小學生作文5篇，歡迎大家分享。
小學生作文 篇1
朦朧的清晨，又來到那個熟悉的食堂；那個熟悉的窗口；拿出熟悉的飯卡；說道熟悉的話語。一道寂靜、蕭瑟的晨風拂過，不禁顫抖不住。猛一低眼，一枚小小的雞蛋正躺臥在餐盤里!
沒去理它，它也惟獨“孤芳自賞”。消滅完習慣的牽引，我拿紙巾包住雞蛋，輕輕的握住它獨往操場走。不知何時何分何秒，來到那片空蕩的操場。“無言獨上操場，低眉頭，握住雞蛋走在迷茫路。”仰望，天空也一片迷茫。向前走，一棵光禿禿的小樹檔住了去路。
拿出握在手中的雞蛋，剖開那堅硬的外殼，白色的蛋肉在我迷茫的.眼睛中升騰。模糊中雞蛋竟掛在了光禿禿的樹杈上，它在變色，一粒鮮紅的蛋心裸露在前。它在竄動，按不住那顆跳躍的心，向西邊的樹杈前進。同時它在發光，越發的向上，越發的明亮。低沉的心隨之飛翔。
眼睛清晰了。這時的白蛋肉正捧在手心，那顆鮮紅的“雞蛋”罷了是太陽啊！“朝陽無限好，只是心愁索”。“雞蛋”成了“太陽”，“太陽”蛻變成了“雞蛋”。
心中的激動，竟突雙手捧住雞蛋，慢慢地靠近我的心堂，我在和雞蛋擁抱。孤獨的無奈，心中的寂靜，此時此刻似乎在凈化。閉眼擁抱，那顆“雞蛋”在遠去。追逐，卻怎么也不能觸到。任“雞蛋”之變化，人生盡含其中。孩提。加冠。而立。不或。知天命。花甲。古稀。耄耋。擁抱雞蛋，擁抱太陽，擁抱人生。擁抱時的情感，惟獨在擁抱時迸發。
樹杈上的“雞蛋”已經飛翔，心中的夢想隨之飛翔。擁抱不住，人生的蛻變，命運的牽引。擁抱不住，那顆……
擁抱不住，
握不住的它……
小學生作文 篇2
今天，我和同學一起抓蝸牛。同學那一雙明亮的眼睛把一棵樹上的蝸牛都找了出來。一、二、三。數得我眼睛都花了。我們把一只只蝸牛放進盒子里，大蝸牛和小蝸牛一睜開眼睛就好像來到了另一個世界一樣，爬來爬去的`，真可愛啊!
小學生作文 篇3
愛，有很多種形式，并不是呵護、關心才是愛。有時候，它體現為打、罵。
――題記
小時候，我是一個十分頑皮的孩子，給爸爸媽媽惹了不少禍。幼兒園時，我可能因為是屬狗吧，十分愛咬人，爸爸媽媽每次來接我的時候，都有一大堆的家長來找，他們只得到處賠禮道歉，可等到一回來就會把我狠打一頓，我有時甚至在想，爸爸媽媽是不是不愛我？
上小學時，我從別的同學嘴里得知，他們的父母從來就沒有打過他們，我十分羨慕，要是我的爸爸媽媽也溫柔一點該多好！可這簡直就是在做白日夢，只要我稍微犯一點小錯，比如把香水瓶打翻了，把什么東西弄掉了，或是說謊了，和同學對答案了，二話不說，只聽見“啪啪”地幾把掌下去，馬上就可以聽見我“嗷嗷”地、殺豬般的叫聲……每天晚上，我都會想，我是不是他們撿來的！下手怎么一點也不軟？
直到六年級時，媽媽生了一場大病，她面色蒼白地躺在床上，爸爸疲勞不堪地整天在南寧醫科大醫院照顧她，留下我一個人呆在家里。我突然覺得，如果少了他們，我的日子該如何過啊！當我一個人在家里時，面對這無聲的家，想起他們打我、罵我時，反而感覺是幸福的事。一天，我一個人孤獨地在家里看電視，無意間看見了“真情”欄目，那正在播一個與我年紀相似的小女孩的事，她的爸爸早已逝世，而她的媽媽又在一次車禍中成了植物人，我只看見她抱著她的媽媽在醫院里失聲痛哭，嘴里依稀地喊著：“媽媽！不要丟下我不管啊！我會次次拿100分的！你如果生氣了，你打我吧！你無論怎么打我、罵我都行啊！可是你快起來啊！我會乖的！”……我十分難過，心里好酸，關掉了電視，又看起了書。一篇《我的媽媽從來不笑》又深深地刺痛了我的心，上面說一個小男孩失去了媽媽，他回想起以前媽媽罵他的話，反無一點恨，更多的卻是溫馨……我的眼睛漸漸模糊，我明白了，也讀懂了父母的.心，原來他們打我、罵我都是為了我好，為我長大有出息或者有口飯吃，是為了幫助我以后能夠走上成功之道！有的時候他們是恨鐵不成鋼才打我罵我的啊！而且他們罵過我、打過我之后，他們的心會更疼，他們永遠是愛我的，是我誤解了他們，以為他們不愛我，其實這也是愛……
是的，這就是愛！是我想去回報的愛！它將成為我一切一切的動力！
小學生作文 篇4
某年某月某日，我打開QQ，無聊地看著別人的QQ簽名。很不可思議的是我找到了你的賬號，那時候我并不認識你，不知道為什么我稀里糊涂的就按到了添加好友。我與你聊了幾句后，我陷入了沉思，是要刪了你，還是不刪？算了，既然都加為好友了，就這樣吧......（如果當初我選擇刪了你，那么現在將會是怎樣？）
某年某月某日，我又打開了QQ，當時你已經成為了我十分要好的朋友。可你有些沮喪的對我說，那個對你來說十分重要的女孩刪你了。我愣了愣，我從來沒想過會發生這樣的事情，我想給幾句安慰你的話，但卻不知該如何開口，才不會觸碰到你的傷口。我不語，你茫茫然丟下一句話，說想一個人靜會兒，就下了線。我久久凝望著手中的.手機，感到有些無奈。我在想，有一天，我會不會也像她一樣離開你，與你斷絕一切聯系？這段友誼會不會支離破碎？應該......不會吧。我拋下所有的思緒，走出了房間。
某年某月某日，每天的天空都是灰蒙蒙的，連綿不斷的雨下了一場又一場。我喜歡下雨天，我覺得下雨時并沒有下雨前的煩悶，那是一種清清涼涼的感覺，滴滴答答的雨聲讓我不再覺得孤寂。當你輕聲抱怨梅雨季又來臨了，什么時候才是個頭時，我才忽然醒悟難怪天天下雨，原來是梅雨季來了。但我從你的有些孩子氣語氣中，看得出你并不是真的有那么討厭梅雨季。“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。”還記得這是你第一次知道我名字時，聯想到的一句詩。我望向窗戶，窗外的雨又開始下了。
某年某月某日，我不清楚發生了什么，我們的關系開始越來越糟糕。心與心之間仿佛建立起了一堵堅硬的墻，我不再像以前一樣想得到你在想什么，而你也不再猜得到我的任何想法。我們都給自己的心上了鎖，一把打不開的鎖。我們，遠了。我回過神來時，聯系人里早已看不見你的賬號。那時天空又一連下了好幾天的雨，是綿綿無期望，讓人愁，細且密綿愁的秋雨......
某年某月某日，當梅雨季再次來臨時，朋友？你還會不會想起我？
小學生作文 篇5
在小學階段，學生最難學、最怕學的是作文，教師最難教的也是作文。但是，作為學生只要你學習語文，必然地要寫作文；作為教師。只要你教語文，也就必然要教作文。如何學好作文，寫好作文已經成為困擾廣大教師、家長、學生的一大難題。
該書作者深刻地感受到當前的小學作文教學依然存在著很多問題。主要可以概括如下：
1．要求超前，標準過高，嚴重挫傷了小學生習作的興趣和信心。
2．課內不足，課外彌補，嚴重影響了小學生習作能力和水平的提升。
3．指導不足，量多低效，既加重了學生的學業負擔，又未能達到訓練的目標。
作者在積累了大量的作文教學實踐的基礎上，與一部分有經驗的一線語文教學專家和教師，編寫了這套與人民教育出版社出版的小學語文新課標實驗教材同步作文（包括一、二年級的口語訓練）指導叢書。
編寫這套叢書，旨在：
1.與新課程改革同行
2.與新教材實驗同行
3.與時代的發展同行
4.與學生的成長同行
書中六大欄目，體現了本叢書的六大特色：
習作要求講解——明確目標，審清要求，引導學生養成審題的習慣；
習作寫法指導——應知應會，具體指導學生應該怎樣去感悟生活，觀察寫作對象，靈活運用并積累好的習作方法；
習作思路展示——教會學生從多個角度、多個層面考慮習作思路，拓展習作的空間，發揮學生的創新能力；
習作材料鏈接（一、二年級不設此內容）——提供豐富多彩的習作參考材料，教會學生積累習作素材的方法，養成良好的積累素材習慣；
習作名師批改——提供教師批改的范例，教會學生自主修改習作、修改他人習作的方法，從而提高自己習作的能力和水平；
習作范文精讀——讓學生在同齡人所寫的優秀作文中汲取更多的寫作技巧，并在構思布局和主題錘煉方面獲得提升。
這一套作文叢書，每一個欄目都介紹了一些簡單易學、實用新穎的寫作方法，精妙的指導，精選的習作，新穎的`版式，小學生一看就懂，一學就會！這一套作文叢書，可以使老師們教學有所借鑒，可以使家長們輔導有所參考，可以使學生學習有所范例。
《小學生同步作文》一書是根據人教版小學語文最新教材精心編寫的。本書以清新的欄目、豐富的內容，有針對性的指導同學們沿著正確的方向，步入同步閱讀與作文的殿堂。
文題視窗：將語文教材“習作”中所布置的作文任務照錄下來，便于同學們明確寫作的內容與要求。
名師點撥：老師根據多年的教學實踐，緊扣訓練的重點，并結合各年級寫作水平，圍繞“寫什么”、“怎么寫”進行指導，其中包含審題思路、結構安排等，以此激活同學們的寫作思維，指點同學們的寫作迷津。
妙語集錦：是同學們積累妙詞佳句的好去處。在這里，好詞、好句、好段會讓同學們流連忘返，受益匪淺。
經典文題：依據每單元習作內容擬出多個新穎、別致的作文題目，供同學們參考或選用。
佳作引路：精選同齡朋友的優秀習作，具有很強的示范性和說服力。每篇佳作都配有老師的旁批與點評。
病文修改：通過對病例作文的分析與修改，不僅能培養學生修改作文的能力，還將使同學們對如何寫好同類文章有更加深刻的認識。
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