小學生的作文
在日常學習、工作抑或是生活中，大家都嘗試過寫作文吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。還是對作文一籌莫展嗎？以下是小編精心整理的小學生的作文4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學生的作文 篇1
閱讀與習作是語文教學中的兩大難點問題。俗話說“冰凍三尺非一日之寒”，要提高小學生的閱讀和習作能力非一朝一夕可完成之事，需要長期的積累和扎實的語文功底做基礎。下面就我在語文教學中發現的問題及對策作一介紹。
（一）學生的寫作中存在如下幾個問題：
1.題材問題。作文貴在通過自己的生活經歷表達自己的真情實感，但大部分學生都是為習作而習作，在日常生活中不注意習作素材的收集與整理，致使寫出來的作文感情虛假、主題過大、內容空乏，題材不新穎。
2.語言表達問題。小學生的作文應該是充滿童年情趣的，可現在的學生的作文卻失去了兒童化的語言，沒有寫出自己的真話，老是借用別人的話，借用別人經歷過的情感體驗，裝腔作勢，擺弄辭藻，成人味十足，無法如實體現他們的年齡特點、心理特征和童真童趣。有的學生不注意詞的用法，習作中出現大量的家鄉方言，語病連篇，更談不上巧妙靈活的修辭和優美準確的修辭語了。
3.寫作技巧問題。主要問題是概念空洞，沒有具體的事實,沒有細致的情節描寫。對事情發展過程交代不完整，不能準確把握事情的重點過程，或平均分配筆墨，或本末倒置。作文層次混亂，主題不鮮明，過渡不自然。不能靈活運用各種表達方式，詳略不得當，開篇結尾不能為主題服務等。
（二）出現以上問題的原因
許多小學生不喜歡寫作，寫作文不過是為了完成老師布置的任務，不喜歡寫作文，自然就寫不出好作文。加之他們閱讀空間小，生活經驗少，最關鍵的是缺乏寫作技巧，導致他們視野狹窄、認識膚淺、思維僵化、寫作題材缺乏。
（三）應對對策
1.培養寫作興趣。興趣是最好的老師，是推動學生學習的內部力量。首先，要有計劃地培養他們的觀察興趣，教給他們一些觀察的方法。引導他們觀察生活中的一草一木，捕捉生活中的絲絲縷縷，教他們熱愛生活。其次，可以在閱讀教學中滲透作文教學，降低習作的難度。如我在學習完《我喜歡》一文后，讓學生仿照課文的寫法說一段話。很多學生都能毫不費力地說一段通順的'話，然后我進一步要求學生，將剛才所說的和聽到的組織起來，變成一篇語言優美的作文。學生們很快完成了這篇習作，且質量很高。
2、培養想象興趣：通過他們喜歡的童話來激發想象，給學生一個詞，讓學生根據這個詞構想一個童話故事，這個詞猶如一塊石頭投入水中，能激起學生思維和想象的浪花。
3、推薦閱讀，寫讀書筆記。在閱讀教學中，根據教學內容推薦學生閱讀一些與課文內容相關的文章。這樣，既是對課文內容的補充，又開闊了學生的眼界。對一些學生感觸較深的文章，鼓勵他們寫讀書筆記（可以是隨文批注，也可以寫讀后感）。同時，我還組織了“每天一文”活動：利用每天下午第一節課前的預備時間，安排學生輪流為大家讀一篇自己覺得最好的文章。幾年下來，不僅培養了學生的閱讀興趣，學生的習作水平也有所提高。
4、組織活動，積累生活經驗：我經常有意識地開展豐富多彩的學科活動和班隊活動。學科活動如查字典比賽，講故事比賽，演講比賽，繞口令比賽，口語交際等等。班隊活動如上街清掃街道，上敬老院獻愛心，到學校附近工程參觀訪問調查,或帶他們去郊游，讓學生在活動中去積累生活經驗，豐富寫作題材，誘發寫作興趣。
5、常批常改常鼓勵：對于學生的習作，不管有多忙,都要常批改，要不厭其煩，多用鼓勵性的批語，哪怕是遣詞造句上的小小進步都要表揚，每次習作講評是多推薦好的作文要學生本人大聲念出來，讓他們互相取長補短，取其精華，去其糟粕，提高各自的寫作水平。總之，習作教學是語文教學中的一項長期而又艱巨的任務，需要我們在探索中積累，并在積累中不斷提高!
小學生的作文 篇2
時光荏苒，斗轉星移，曾幾何時，圖書館已成為了我心靈的圣殿、思想的驛站。在那里，我感到了大自然淳樸的氣息與野味。
山澗的清泉丁丁咚咚，林間的綠色令人心醉，天邊的晚霞輕盈縹緲，枝頭的花朵芬芳四溢。當我暢游于那美妙的文章中時，感到，它們一樣的清澈，一樣的靈活，一樣的沁人心脾！沒有雜質，只有那種平凡的而又純潔的如泉的清新。在凡世里生活，被海潮襲卷著，難免會落一心沙塵，而那一縷縷、一滴滴清泉汩汩流過我的心房時，給我留下的`是一顆水晶般燦爛的心。
書如山里一瀉千里的瀑布，每一字，每一句，每一行都充滿著靈氣，富含著激情，萬馬奔騰，氣勢雄壯。就在我心灰意冷或消極疲憊的時候，有那么一脈天與地的精氣沖擊我的靈魂，仿佛為生命灑滿了陽光。那種“惟我獨尊”的狂傲，那份“天地同在”的氣魄油然而生。就像瀑布一樣，在凹凸的利石上擊碎自己，換個晶瑩滿天。
“呼——”你聽到風聲了嗎？風吹著浮萍四處漂泊。讀書，就有如感受浮萍的輕松和隨意。不妨輕輕卸下肩上的重擔，心上的繩索，追隨的肩膀，去書中尋找屬于自己的浮萍心境。
多讀書，品位的不僅僅是清新、熱烈和浪漫，更有一份哲理。就如同坐落著的山，是永恒的哲理。讀書，如同爬山，“登的愈高，望的愈遠。”當書里的理性，擦亮了眸子，便有“會當臨絕頂，一覽眾山小”的豪邁，目光就會穿越世俗的塵埃上升為一種高度、一種品位、一種灑脫、一種超俗。當執筆時，那種最遠古、最單純、最接近自然的思想會不斷涌出，沒有塵囂的嘈雜！
圖書館以它那獨有的魅力啟發著我、熏陶著我、感悟著我，載我揚帆起航，帶我搏擊風浪，領我經歷風雨，指引我翱翔在書的殿堂中，伴隨我萌發、成長！
大自然中，這邊風景獨好！
文章開頭簡而得當,十分自然的道出了“我”與圖書館有著非同一般的關系，為下文寫“我”與書的故事埋下伏筆。而結尾恰到好處地點明中心“在書中“我”感到了大自然淳樸的氣息與野味,首尾呼應。文中語言樸實而意味深刻,耐人尋味。
小學生的作文 篇3
夏天的夜里，空氣中有著燥熱的氣息。我靜靜地坐在椅子上，拿著一本書，等待著他的出現。
那年，我十九歲，他也十九歲。我也是坐在椅子上，拿著一本書，靜靜地看著。忽然，他走了過來，像午后的'風，那么溫暖。他的聲音輕輕地響了起來：“你是叫戚雨音嗎？”
我抬起了頭，看見了他如春日般明媚的笑容，答：“是的，你是誰？”
“我叫林雨軒，是文學部的部長。我想邀請你進文學部，可以嗎？”他的聲音再次響了起來，臉上的笑容似乎也加深了。這使我忽然想起了一個人，很溫和的一個人。
“嗯，好。”看在他笑容這么好看的份上，我居然答應了下來。
“那么，今天下午，三點半，在音樂教室見。我就先走了。”他揮揮手，轉身，離去。
下午三點半——音樂教室門口
“戚雨音，這里。”林雨軒笑笑，把我拉了過去，“這是文雪，你可以叫她小雪。”
“這是冰夜”“這是.....”
小學生的作文 篇4
我的弟弟是個小調皮，他會到處亂爬，也會到處亂走，可是我最擔心的還是他到處亂咬，特別是咬我的時候。因為啊，他不咬爸爸和奶奶，就咬我和媽媽，也許我們比較好欺負。
可是我的'弟弟也很膽小，他怕黑，也怕突然出現的大聲音，我有一次把球打在地上發出巨大的聲音就把弟弟嚇哭了，為這件事還被媽媽罵了。
我的弟弟也不知道什么東西能動，看見衛生間馬桶里面的水也想拿手去玩，真叫人沒有辦法，只能時時刻刻蓋好馬桶。
要問我弟弟為什么會這樣啊？因為他才十一個月，呵呵……
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